论文小学语文课堂合作学习中师生互动策略，本文是语文课堂方面有关本科论文怎么写与合作学习和小学语文和策略相关硕士学位论文范文.
王亚男
【摘 要】我国推行新课程改革已经有十多年的历史.对于课堂教学来说,我们会采用多种学习方式,其中最主要的一种方式是合作学习.但这就又产生了另一个问题,即一味地让学生掌控课堂,没有关注教师与学生之间的互动.文章主要是以小学语文课堂为研究对象,通过互动学习,重点研究分析了师生互动的具体情况,并针对问题提出有效措施,促使合作学习方式发挥一定的作用.
【关键词】合作学习 师生互动 小学语文 课堂
一、前言
新课程改革始终坚持合作学习的教学理念,将合作学习当作一种重要的方式.在课堂当中,合作学习的具体表现方式为：根据能力不同对学生进行分组,一般为2到6名.在教学中,教师引导学生,通过合作互助的办法来解决问题,最后,同学们之间要进行交流、讨论.同时进行过程性评价.促进学生交往能力的养成,进一步增强竞争意识、合作意识.在过程中,师生互动意义重大.“课堂师生互动”主要是指在课堂情景中,教师、学生两者之间可以相互影响、相互作用.这种作用既有促进性,又有抑制性.如果师生互动能够良好地发展,那么对于合作学习来说,它具有促进作用,它能够提高学生主动学习的积极性,从而使教学质量得到提高.
二、小学语文课堂合作学习中师生互动的现状
(一)教师过度依赖生生互动,缺乏指导
对于小学语文课堂来说,合作学习需要教师具有较高的能力.在具体实践当中,一些教师并不能很好的理解合作学习的实质内容,将“师生互动”、“生生互动”这两种方式的价值混淆.具体表现如下：第一,在合作学习之前,教师会将过程中的问题准备好,并且明确学习步骤,在教学过程中,学生只需要按照教师的安排来进行合作学习,这只是从表面来开展合作学习,并没有从本质上来开展该项活动,即教师没有在课前对学生进行详细、认真地指导.第二,当小组完成合作学习时,师生互动只是在表面进行,教师并没有深入地研究、分析文本,对合作的本质内容没有深入地进行探究.教师并不具有专业的指导能力,最终,学习效果并不明显.
(二)教师把握师生互动的时机不到位
对于小学语文课堂来说,当通过合作学习的方式进行学习时,主要分为五个步骤.第一,全班教学；第二,学生自主学习；第三,小组合作学习；第四,小组展示汇报；第五,全班交流.教师要根据具体情况来确定开展师生互动的时机,如果不能准确掌控,就不能达到预期的效果.如何选择正确的时机,这是与多种因素分不开的.例如,教学经验、对文本的理解等.
(三)教师师生互动的评价语言匮乏
以小学语文课堂为研究对象,在合作学习的过程中,教师对学生进行评价时,并没有使用比较精彩的语言.以四年级下册《挑山工》的教学课堂为例,通过对其录像研究分析可以发现,教师评价时通常使用“很好”、“非常好”诸如此类的词语,出现频率非常高,大约为17次.这种评语没有针对性,学生并不了解自己阅读的亮点是什么,其它的同学也并不知道该借鉴哪些内容.师生互动变得非常无味.
三、提高小学语文课堂合作学习中师生互动的有效性策略
(一)树立正确的合作学习观念
对于合作学习来说,它是一种教学模式.它能够多向的反馈教师与学生之间、学生与学生之间、学生自身之间的情况.该模式可以帮助学生形成小组合作探究的意识,具备独立思考的能力.在合作学习中,主体是学生,而教师则扮演引导者、组织者、沟通者的角色.对于教师来说,他们应该根据文本的内容创设一种学习环境,从而培训学生的兴趣,为学生自由探讨提供条件.在此过程中,教师应该做好巡视工作,一是能够有效地监督课堂,营造良好氛围；二是能够详细地掌握讨论的具体情况,更好地开展指导工作.
(二)把握合适的师生互动时机
通过合作学习的方式进行教学时,只有在恰当的时机使用该方法才能取得明显的成效.选择互动的时机,要考虑多种因素.另外,在把控时机方面,专家型的教师要比新教师的能力要强.通常情况下,有三种情况发生时,教师、学生需要进行互动.一是当学生有争议时,发生冲突,或者交流出现冷场的现象,此时,就需要教师开展指导工作.二是由于学生没有较宽的知识面,不具备较强的认知能力,对于教学重点、难点,学生并不能通过合作学习的方式进行解决,此时,就要有效地结合“师生互动”、“生生互动”这两种方式.三是虽然学习小组是根据“同组异质、异组同质”的原则来进行分组的,但是,并不能确保各个小组具有绝对的对等性.因此,当小组并不能按照时间规定完成任务时,教师要进行指导.
(三)积累教师师生互动评价语
对于教师来说,在日常生活中,教师要积累一些评语材料,要使用有趣的、新颖的评价语,根据具体情况对学生进行评价.这就对教师提出了较高的要求.第一,要求教师向优秀教师借鉴经验,掌握有趣的评价语.在最初的阶段,教师可以进行模仿,熟练之后,要形成自己的风格；第二,教师要从生活当中汲取知识,因为生活是语文教学的基础,作为一名优秀教师,要能够从生活中找到有趣的语言,使课堂更加丰富多彩.
参考文献：
［1］佐斌.师生互动论——课堂师生互动的心理学研究［M］.武汉:华中师范大学出版社,2002:76~77.
［2］孙杰.小学语文课堂合作学习中的师生互动研究［D］.济南:山东师范大学,2012.
（作者单位：陕西师范大学教育学院）
作者简介：王亚男（1992-）,女,陕西西安人,在读研究生,研究方向：小学教育.
概括总结，这篇文章为关于对写作合作学习和小学语文和策略论文范文与课题研究的大学硕士、语文课堂本科毕业论文语文课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 小学数学小组合作学习的准备策略 唐碧珍永城职业学院神火第一小学,河南永城476600摘要 在新课程改革背景下,教师要有效促进小学数学小组合作学习得到有效实施,就需要精心营造教学情境、使学生明确学习目标,培养学生合作能力,还需要把学生.
2、 切块拼接法在小学数学课堂合作学习教学中的运用 【摘 要】合作学习的理论与实践,被认为是国际上近50年来最重要的教育改革理论之一,也是成本收益最好的教育改革实践 在教学实践中,课堂难于调控、不能全心投入、合作流于形式……情形,已成为困扰合作学习探.
3、 小学语文小组合作学习 【摘 要】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,小组合作学习作为新型的课堂教学的主体结构,进行多维的信息交流 小组合作学习,可以使学生的主动性和创造性得到了发挥,合运用知识的能力以及协作能力、创新能力.
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5、 小学数学课堂合作学习的探究 张立波(辽宁省开原市庆云堡镇中心小学 112300)合作学习不仅是新课标倡导的理念之一,也是当今课堂教学重要的组织形式 小学数学课堂中的“合作学习”,是指学生在已有的知识经验.
6、 小学语文课堂开展情境教学的策略分析 赵秀娟（江苏省淮安市朱坝小学,江苏 淮安 223113）小学语文教学过程中为了提高学生们的学习效率及教学有效性,促进学生们自主学习能力的培养,教师越来越重视在课堂上实施多元化的教学模式及教学形式 其中.