论文关于孤残学生心理健康和职业心理品质的调查，本文是职业心理方面论文怎么写和孤残和职业心理品质和心理健康类专升本毕业论文范文.
文/ 彭友良
摘 要：随着经济发展和社会进步,孤残学生作为特殊群体,其身心的健康成长越来越受到重视.在学校教育中,不仅要培养其专业素质和技能,还要注重其心理健康以及职业心理品质,这样才能促进学生的全面发展.本文在对孤残学生心理健康与职业心理品质进行调查的基础上,分析了当前的现状,对提高孤残学生心理健康水平与职业心理品质的策略进行了探讨.
关键词：孤残学生；心理健康；职业心理品质；调查研究
当前,我国对教育的重视力度不断加大,尤其对于孤残青少年等特殊群体的教育投入越来越大,如建设专门的教育机构,取消各项歧视性制度,加大学校对接收孤残学生的接收力度等.在此背景下,孤残学生进入高等学校接受教育的机会越来越多.近年来,孤残学生在高等学校接受教育的数量大幅增加,但受到传统制度和理念的影响,对这些学生进行教育支持的系统性不足,还存在家庭教育薄弱、主观认知错误等问题.在高等院校中,孤残学生是一个特殊的群体,他们往往存在自我评价偏低、归属感不强、对职业生涯的信心不足等问题,影响了其健康成长和全面发展[1].对此,加强对孤残学生这个特殊人群职业心理的研究,把握其心理健康的状况,全面客观地了解其心理素质、职业心理以及心理发展的规律,从而有针对性地开展教育和培养,既是高等教育人文精神的必然需要,又是全面素质教育的重要体现,同时对于加强孤残学生教育理论研究、推动特殊人群高等教育改革,促进孤残学生成长、成才也具有重要的意义.
一、对孤残学生心理健康与职业心理品质的调查
本研究以某学校112 位孤残学生为调查对象,以调查问卷为调查方式,发放问卷112 份,收回有效调查问卷102 份.在调查研究的方法上,从冲动、依赖、强迫、偏执、性心理、攻击心理、退缩、自卑、抑郁、精神病倾向、躯体化12 方面的维度进行调查分析.对于职业心理的研究,主要从责任感、宽容性、自信心、效能、事业承诺、稳定性、利他性、适应性等方面进行测量分析.
调查结果显示,孤残学生在冲动、偏执、攻击、精神病倾向、强迫、抑郁、依赖、躯体化8 项因子上,得分比全国常模低,说明其心理健康水平总体良好.但是,在依赖、躯体化等因子上的差异较为明显,其中差异更大的是精神病货币、强迫和抑郁等因子；差异极大的是冲动、偏执、攻击等.
对孤残学生职业心理品质的调查分析结果显示,不同年级的学生,因其在学习的经历、对环境的适应、自我调适能力等方面的变化,在自信力、稳定性和适应性等方面的差异较为显著,在宽容性、责任感和效能等方面存在极为显著的差异.利他性与事业承诺方面存在的差异不明显.
二、提高孤残学生心理健康职业心理品质的策略
(一)加强心理健康课程教育
应将心理健康课程设为必修课程,保证科学合理的学时,针对孤残大学生心理方面存在的问题,设计专题类心理健康教育课程,如意志力培养、抗挫能力、情绪管理、职业心理指导、情感心理、适应性、人际交往等,以全面提高学生的心理健康水平.
(二)开展职业心理自我评价
鼓励和引导孤残学生参与开展职业心理测量等有关评价活动,使他们通过科学的心理评价了解和认识自己的心理特点、心理发展规律.还可以与孤残学生的专业相结合,开展职业兴趣、职业个性等方面的心理专项测量,帮助学生逐步明确自己的职业发展目标,为择业就业奠定良好的基础.
(三)进行心理辅导服务
根据不同年级孤残学生的特点,进行相应主题的集体心理辅导.如在大学一年级,以职业规划和适应性为专题开展团体心理辅导；在大学二年级,以专业学习和情感为专题进行辅导；在毕业年级,以职业指导与就业心理为专题进行辅导等[2].在开展集体辅导的同时,还应会对个体存在的问题开展个性化咨询服务,如开设、论坛、APP 等,运用多种措施解决孤残学生中存在的学习、情感、生活、职业等方面的心理问题,最大程度上保障学生全面发展.
(四)举办丰富多彩的心理健康教育活动
根据孤残学生的特点以及心理呈现出的整体特征,举办内容丰富、形式多样的主题心理教育活动,广泛发动孤残学生参与到活动中来,营造深厚的认识自己、关心他人的良好氛围,并且在团体合作、互帮互助中促进心理康健发展.
(五)强化职业心理素质的训练
虽然当前孤残学生职业心理健康水平整体良好,但为指导他们以更加积极健康的态度面对就业,实现更好发展,结合学生个性特点和专业特征强化职业心理训练也很有必要[3].
1. 开展个性化职业兴趣培养
对职业的兴趣是个体面对职业要求所应具备的意识倾向和正确的、积极的态度,它直接影响着个体的职业选择与择业相关活动.职业兴趣并非与生俱来,而需要紧紧围绕职业要求,在不断深入实践中逐步培养.学校可整合心理教育资源和就业指导资源,将孤残学生作为重点进行职业心理测量,在此基础上指导学生依照个性特点,确定有针对性的职业心理素质训练方案与计划,并强化其优势,突出其闪光点,促进职业兴趣的发展.
2. 提升职业能力
孤残学生的职业能力与职业心理素质是相互关联、相互促进的,高水平的职业能力有利于提高学生的自信心,坚定其面对困难与挫折的勇气.要针对孤残学生的身心方面存在的客观缺陷,以提升职业能力为目标,开展多种形式的教育培训活动.除开好日常专业课、实践课、操作课以外,还需结合各专业不同的特点以及岗位要求,进行相应的意志力、自信心等心理方面的训练,运用专业化的教育手段和方法,提升学生的理论素养和实践操作能力,为职业心理的健康发展奠定坚实基础.
三、结语
孤残学生由于其生理和生长环境的特殊性,易导致产生心理问题.在学校教育中,要注重对孤残学生的心理健康教育和职业心理品质,这对于学生全面健康发展、为职业生涯的规划与发展奠定基础具有重要意义.
参考文献：
[1] 廖鸿冰. 残疾学生心理特征分析及教育策略[J]. 商场现代化,2012,(4):116-117.
[2] 徐娜,刘志敏. 残疾大学生身体意象与心理健康的关系研究[J].中国特殊教育,2013,(11):36-42.
[3] 于硕. 高职院校对体弱、残疾学生开展体育保健课的思考与探索[J]. 辽宁农业职业技术学院学报,2016,18(2):42-44.
作者简介：
彭友良（1981—）,女,湖南长沙人,长沙民政职业技术学院辅导员.
（作者单位：长沙民政职业技术学院社会管理学院）
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参考文献：
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