论文工程制图和CAD在现代化信息教学技术中的一体化，该文是教学技术方面有关本科论文开题报告范文与工程制图和一体化和现代化方面论文如何写.
摘 要：在高速发展的现代化信息教学技术中,针对工程制图与CAD现存的教学弊端,通过合理利用现代化信息教学技术,充分调动学生的学习积极性,改变以往工程制图和CAD的课程教学方式,完善工程制图和CAD的课程考核方式,等等措施,借助现代化信息教学技术以实现工程制图与CAD的一体化教学,从而培养基础知识扎实、创新能力与实践能力强的高级应用型工程技术人才.
关键词：工程制图；CAD；现代化信息教学；一体化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）35-0152-03
一、引言
随着国家“一带一路”倡议的实施和经济社会发展的需求,结合“新工科”专业人才培养方案,为我国土木类专业人才的培养提出了更高的要求[1].在新的形势下,培养和造就一大批创新能力、实践能力强的高级应用型工程技术人才,是增强我国核心竞争力、建设创新型国家、走新型工业化道路的必然选择[2].工程制图是土木类专业学生所必须掌握的一门实用、重要的技术基础课程.但随着现代信息技术的高速发展与普及,工程设计已经进入数字信息化时代,因此在传统的手工制图基础上有效融入二维绘图与三维绘图技术是时展的需要[3].CAD技术是利用计算机强大的数值计算和图文处理功能来辅助工程师、设计师和建筑师等工程设计人员进行项目规划绘图和数据处理的一门计算机应用技术[4].在各大土木类高校中,基本都开设了工程制图和CAD两门课程.但笔者发现这两门课程在现有教学状态下存在很多弊端与不足,因此探索更为科学的教学模式势在必行[5].结合笔者教学经验和研究发现,在现代教学中,除了传统的课堂教学外,还出现了很多运行效果良好的信息教学资源,如“MOOC”、“拇指课题”、“会说话的魔法书”、“超星尔雅”等[6].这些新的信息教学方式给学生的学习带来了新的乐趣,同时也起到了很好的教学效果[7].因此,如何将现代化信息教学技术合理地融入工程制图和CAD的教学课堂,即如何实现工程制图与CAD在合理的信息技术化教学中一体化教学是我们接下来所要探讨的问题.
二、工程制图与CAD课程体系中的教学现状
1.工程制图与CAD课程体系的特点.工程制图是土木类专业学生所必须研修的技术基础课程,它包括两部分内容：画法几何、工程制图.画法几何是工程制图的理论知识,包括对投影、制图标准等进行总体概括性的制图,其主要任务是让学生学习制图基础,了解制图基本知识和一些相关的国家制图规范等[8].而工程制图是立足于画法几何基础上的实践,将理论知识展示于图纸上,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力以及实践动手能力.CAD技术主要是为了适应现代化的工程技术,弥补以往徒手绘图设计的不足,其以二维绘图和三维绘图为主,因具有良好的人机交互界面、便捷的命令输入方式和可供灵活设置的出图方式等优点而得到广泛应用.在教学中传授给学生一些基本绘图指令等,再通过大量的实践练习,要求学生能利用CAD软件准确规范地绘制土木工程施工图[9].
2.工程制图与CAD现有教学存在的弊端.目前,工程制图与CAD主要有两种教学方式：第一种是两门课程独立式教学.这种教学方式被大部分高校所采用.就我校土木类专业而言,在大一期间开设工程制图,经过一年绘图基础知识的学习,再在大二开设CAD课程.独立式教学方式的优点在于能让学生对绘图的基础知识接触时间长,掌握得更为扎实.但就笔者经验来说,现在大部分学生习惯了“填鸭式”教学,自主学习能力很差,基本属于应付式学习.虽然经过一年的基础知识学习,但在应用CAD技术进行绘图时,学生把所学的基本绘图知识、绘图要求忘得一干二净,难以绘制满足规范和标准的土木工程施工图.于是,这种教学方式不仅浪费了大量的授课时间,也不能达到预期的教学效果.第二种是融合式教学[10].部分高校以工程制图的教学内容为主线,将与其相关联的CAD技术融入相应课程的章节中进行教学.这种教学方式的优点在一定程度上改变了独立式教学浪费授课时间、学生学此忘彼等不足之处.其缺点在于,大部分内容都只是简简单单的说明,并没有深度剖析绘图技巧,学生对基本绘图知识掌握的并不全面.另外,部分高校在进行融合式教学的时候忽略了对学生实践动手操作能力,一些基本的绘图能力没有掌握,如工程字的书写、学生绘图、读图能力,这些没有通过大量的实践动手练习是无法掌握的.
三、现代化信息教学技术中的一体化
（一）改革工程制图和CAD的教学体系,将体系科学化
1.画法几何与CAD技术双管齐下,在微课中实现CAD基本操作教学.工程制图学包括画法几何和工程制图两部分.画法几何主要讲的是制图的基本知识、基本标准,其中制图基本知识包括投影和轴线,它的主要教学目的是锻炼学生的空间想象能力[11].而制图基本标准是要求学生掌握一些图标、制图规定等.对于工程制图来说则是画法几何的应用,要求学生将所学知识应用于实践.CAD的应用又是制图的一个提升,利用现代信息技术提高制图效率和制图标准.画法几何中制图的基本知识是学好制图学的基石,如果学生空间想象能力没有培养出来,那么制图则成了无源之水、无本之木.同样,CAD的基本操作也是使用CAD进行较为复杂图形绘制的基石.因此,画法几何和CAD的基本操作应当放在一个学期来进行教学.对于画法几何,应着重讲解工程制图的基本知识,相对应的制图标准和规范在第二个学期与手工制图和CAD制图相结合来进行实践教学.在工程制图教学中,传统的黑板板书存在一定的局限性,因为画法几何中的投影变换、立体表面的交线以及建筑形体的表达方式等具有三维想象要求的内容,很难在黑板上向学生进行传达,学生也难以理解.对此,可以采取投影放映或“电子白板+短焦投影”等方式来让学生更直观地了解[12].相对而言,对二维绘图所要求掌握的内容,笔者建议教师亲力亲为在黑板上与学生交流探讨.这样既能培养学生独立的思维,更能让教师在板书的过程中有新的思考.对于CAD基本操作的教学内容,可以采用微课的方式将知识传授给学生.CAD的学习是为了更好地操作CAD软件,是一门不能只拿着书本听教师讲而学生自己不实践动手操作的课程.通过微课教学,学生可以直截了当地跟随微课视频中的教学一起操作CAD,及时将操作的理论知识转化为实践,能够给学生更为深刻的印象,并且在选择CAD的微课视频时,可以选择画法几何中对空间想象能力要求较高的图形来对学生进行剖析教学,这样一来学生既可以在微课当中学习CAD软件的操作,又能辅助提高学生的空间想象能力.除此之外,采用微课教学还可以减轻课堂教学的学时,挤出更多的时间让学生学习更多的知识,提高课堂上的学习效率.
2.工程制图与CAD技术的实战演练.在第二学期中,应对第一学期所学的工程制图和CAD进行制图实战演练.这一学期应将画法几何中的制图要求、规范和标准作为理论知识来进行教学,这一部分所要学习的内容较为烦琐、枯燥.将它放入第二学期与制图实战演练相结合来学习,将更加的科学合理,学生也能在反复动手操作中对这些基本要求和规范熟记于心.在这一学期,当制图标准、规范的理论知识学完之后,学生基本上可以用一个学期的时间来进行实战演练工程制图的基本要求.工程制图的要求是练习手工制图的能力,通过手工制图,既可以将所学理论知识运用于实践,又可以提高学生的审美能力,如整幅图形的层次感、线条的流畅性和粗细比例等.除此之外,手工制图还可以磨炼学生的心性,对处于浮躁状态下的学生可以起到很好的调节作用,能让学生更加沉下心来学习.在绘制手工制图时,同时可以采用CAD技术进行制图,不同的方式将会使学生对工程制图有更深的认识,也能够对工程制图的基本要求起到规范作用.学生在学习CAD的过程中,使用得越熟练,掌握得就越透彻,毕业工作后进入角色也越快,从而更好地提高了学生自身的竞争力.
（二）制定合理的课堂体系,调动学生的积极性
目前,一堂课的教学内容普遍都是由教师讲授,很难调动学生的积极性,很多学生也会因讲课时间太长觉得枯燥.针对这个问题,教师应该培养学生的自学能力,只有学生自己愿意学习才能让学生感受到学习的乐趣,才能调动学生的积极性.教师可以给学生划分学习小组,也可以由学生自行组队,分配学习任务,学生以PPT的形式汇报学习成果.通过这种方式培养学生的自学能力,将会使学生终身受益.在实战演练的制图中,教师给定相关学习任务,然后由学习小组合作完成,并将所完成的手工制图和CAD制图制作成PPT,在课堂上向全班同学汇报成果和交流心得.这样,除了可以锻炼学生的制图能力外,还可以锻炼学生的PPT制作能力以及语言表达能力,对学生综合能力的培养具有较大的意义.在现有的课堂教学体系下,绝大部分学生适应了“填鸭式”教学,自学能力差,没有主动性和积极性,对学习的兴趣也不高.因此,教师可以将一定的评分权分给学生,比如：在上述的PPT汇报成果中,当一个小组汇报完本组的学习成果后,由教师把控,让学生对汇报成果进行评价和打分.这样一来,学生对学习有了主观能动性,学习兴趣自然也会提高.相互评分还可以促进学生之间的交流,也在某种程度上减轻了教师的教学压力.
（三）根据学习要求,改善考核方式
第一学期的画法几何侧重于理论知识的学习,考核方式采用平时成绩（30%）+考试成绩（70%）,平时成绩包括日常出勤、上课纪律和作业完成情况等.但对于CAD操作技术的微课学习,可以采用观看视频（30%）+章节课后作业（30%）+统一试卷考试（40%）来对学生进行考核,视频中每间隔一段时间设置弹出视频停止播放窗口,要求学生回答相应问题,待问题通过后,视频继续播放,这样既可以缓解学生观看视频太长而感到疲劳,也可以避免播放视频的同时又在做其他事情.视频后的章节作业题应该由教师经常更新,避免学生到其他网站搜索原题.当然,题目的范围应当不超出视频中所包含知识的范围.最后,再由教师统一给出纸质试卷来对学生进行考试,统一考试可以检验学生自身的真实水平,避免出现请人代看、代学的现象.
对于第二学期的制图练习,教师可以通过PPT的展示情况、学生自评情况以及平时的任务完成情况来对学生进行综合考核.
四、结论
在现代教学技术高速发展和普及的背景下,从工程制图与CAD的教学改革入手,合理利用信息教学技术,将工程制图和CAD在现代化信息技术中实现一体化教学.在教师的指导下,学生通过学习团队利用现代教学资源来提高自学能力、团队合作意识,达到精益求精的目的.通过教学改革,改变以往工程制图和CAD的课程教学体系,制定科学、合理的课堂教学计划,充分发挥学生的主动性和能动性,努力提高学生的学习兴趣,着力完善课程考核方式,从而培养出适应现代化技术发展、社会需求、岗位要求的具有真才实学的高级应用型工程技术人才.
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上文结束语：上文是一篇关于工程制图和一体化和现代化方面的教学技术论文题目、论文提纲、教学技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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2、 基于工程教育专业认证的电子信息类实践教学体系 摘要针对创新创业教育发展现状,结合电子信息类工程教育专业认证标准与特点,以创新创业教育为核心,将个性化培养实践教学体系引入实验教学和实践环节,构建“课堂实验实践教学、专业实验实践教学、工程.
3、 《工程制图》课程中学生空间想象力的培养方法 摘要工程制图是环境工程专业一门重要的专业基础课,这门课程的学习可为以后的课程设计以及毕业设计打下坚实的基础,但是目前学生对于本课程的学习存在一个很大的问题,就是空间想象能力不足导致的读图和绘图困难 因.
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