论文家具制图和CAD结合的教学模式分析和授课方式，本文是关于教学模式类毕业论文的格式范文跟家具制图和授课方式和授课方式探讨类学年毕业论文范文.
黄君君
（广西建设职业技术学院设计艺术系,广西南宁530003）
摘 要：文章分析了家具制图课程与家具CAD课程的教学内容与授课方式,提出了二者之间相互融合的必要性与现阶段的不足之处,在此基础上结合笔者自身的授课经历,在课程安排的具体学期、课程内容、授课方式上提出了具体的解决措施,对调整前后的授课效果进行了对比分析,最后提出了课程发展的空间与方向.
关键词：家具制图；家具CAD；授课方式；教学情境
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0192-02
作者简介：黄君君,广西建设职业技术学院设计艺术系专任教师,主要教学专业为家具设计与雕刻艺术,助教.
引言：家具作为一个生活必需品,早已进入到社会生活的方方面面,各大家具展对大众了解家具提供了一个开放的平台,部分高校也陆续建立了家具专业,而家具制图与家具CAD是家具专业的其中两门基础而重要的课程,在许多院校中,这两门课程是独立授课的,然而它们之间相辅相承,关系密切.笔者经过三年的授课发现了其中存在的一些问题,并对其进行了探讨分析.
一、传统的授课内容与授课方式
1.家具制图课程的主要授课内容与授课方式.家具制图课主要内容有：三视图的读识图与绘制、几何作图法、家具制图标准、家具图样、家具*图等几大内容.授课方式主要以PPT课件结合板书分析、几何教学模型、家具实物等进行综合讲解与示范教学.
2.家具CAD课程的主要授课内容与授课方式.家具CAD主要内容有：CAD软件的安装与卸载、绘图工具与修改工具、图层、比例与标注、打印输出等.授课方式主要以课堂讲解、老师示范与学生练习穿插结合进行.
二、家具制图课程与家具CAD课程之间课程融合度对比分析与授课效果比较
1.家具制图与家具CAD课程融合度对比分析.笔者调查发现,一些院校制图课与CAD课学时都在45~80范围,有三种配置方式,一是CAD课在第一学期,制图课在第二学期,二是制图课与CAD课在同一学期且同步进步授课,三是制图课在第一学期,CAD课在第二学期.
第一种方式存在一个严重问题,CAD先于制图课进行,笔者认为CAD是一种工具,而制图标准是一种理论方式,工具不应脱离方式而存在.
第二种方式CAD课程与制图课程同步,CAD课程学习的最终目的是使学生能够结合家具制图标准绘制家具外观三视图、结构三视图甚至室内平面布置图等等.笔者在教学中发现,若两者同步进行教学,完全有可能出现家具制图内容相对于CAD教学滞后,CAD的授课无法与制图标准相结合进行,不能有效地将制图标准融入CAD中学习,从而使学生只会使用CAD工具绘制基本的图形,而不知道具体的制图标准,如粗实线、实线、细线如何表达,三视图、剖视图、断面图、局部详图如何表达等等现实而具体的问题.
第三种方式是将制图课程安排到了第一学期进行,确保学生掌握制图标准后再进行第二学期家具CAD课程的学习.学生有了制图标准知识后,老师能更有效地运用各种教学方法进行CAD授课,更自由,更开放,更有效.而第二种方式的问题在于,两门课间隔时间过长,学生会遗忘一些制图内容,且不能及时掌握CAD在企业一线中的应用,不能第一时间激发学生的学习热情.
第二、三种方式笔者都进行了尝试,并针对这两种方式,对课程进行了调整,将制图课与CAD课安排在第一学期进行,且确保完成绝大部分制图课内容的前提下,进行CAD授课.这种方式能较好地将这两门重要而基础的课程最大程度地融合教学,使学生循序渐进地掌握,且能够及时地用不同方式（手工制图与电脑制图）进行巩固,能让学生在一个学期内认识到企业一线绘图员所做的工作,并在后期的学习中有方向有目标地进行学习.
2.调整教学方式前后家具制图授课效果比较.（1）原始教学方式与授课效果.以笔者所在学院为例,课程安排在第一学期共45个学时,加上一周的实训周,围绕家具制图的主要授课内容———投影知识、三视图的读识图与绘制、几何作图法、家具制图标准、家具图样、家具*图等进行授课.主要进行知识点的逐个讲解—课堂练习—课后练习讲解模式.由于课时有限,内容较多,为了将内容讲授完全,只能尽可能在课堂上讲授理论知识.这样的授课方式讲授内容量大,课堂练习少,课外作业较多.老师在课堂上讲授辛苦而学生觉得课程难度较大,课程严谨而无趣,双方都不能达到最好的状态,严重影响了学生对知识的认知与掌握.（2）改进后的教学方式与授课效果.通过请教与摸索,笔者对家具制图内容进行了重新定位.首先,将家具制图这门课程安排在大一上学期,使新生从第一学期起就接触到与专业密切相关的课程.其次,根据社会上实际的工作制图需要,对家具制图内容进行了精简,在有限的45学时内,只进行与实际工作制图有关的内容讲解,集中精力攻克难点.最后,对授课方式进行调整,经过之前内容的提炼,无形中节省了许多课堂理论内容授课时间,对课堂剩余的时间适当地结合任务驱动教学法进行课堂练习,使学生在课堂上应用所讲知识解决作图问题,并且结合更多的多媒体教学内容,展示更直观的图片,展示几何实物模型等等.
3.调整教学方式前后家具CAD授课效果比较.（1）原始教学方式与授课效果.家具CAD安排在大一下学期,共42个学时,加上一周的实训周,主要围绕CAD的绘图工具、修改工具、图层、比例与标注、打印输出等内容进行授课.主要进行工具讲解与示范———学生上机练习———随堂指导这样的方式进行授课.这基本上能使学生一般程度上掌握基础工具的应用,学生感觉到似乎掌握了所有的家具CAD常用命令,却不知道怎么进行家具图样的绘制.这样的教学内容与授课方式,目标基本达到,学生也学有所获,但是并不是最优的方式与效果,因为它脱离了家具制图标准这一重要准则,就好像会开车,却不认识交通法规.（2）改进后的教学方式与授课效果.原来的CAD课时较少,应适当增加课时,但是课时改动会牵涉到其他课程,笔者综观整个专业课程设置,在大二下学期有一门家具项目设计课,这一门课会运用到很多CAD软件,因此大一下学期的CAD课程课时不改,只需要稍微调整教学目标,使学生能结合制图标准运用CAD绘制基本的家具三视图、剖视图、局部详图,更多的内容可以放到家具项目设计课进行讲授.在这一学期里学生主要掌握基础的CAD命令,掌握制图标准在CAD中的表现,结合家具图样的相关要求用CAD进行制图,养成良好的操作习惯,培养学生的标准运用意识.在授课方式上,从原来单纯地学软件操作转变为用软件应用.设计各种教学情境让学生去攻克.比如提供一个两居室平面图,提供不同比例、不同旋转角度、没有建块的家具与电器图块,要求学生将家具与电器布置到平面图中,这种教学情境的设置既可以使学生综合运用旋转、缩放、复制、镜像、建块等各种命令,还能帮助学生建立家具平面图布置的意识,促使学生去了解室内方面的相关知识.毕竟家具不是单独存在的个体,它的布置要与室内结合,与功能结合.再比如,要求学生绘制家具制图课程中手工绘制的所有家具三视图,这样方式不仅让学生注意到各种线型的应用情况,各种图样的画法,还能从基本的图框绘制入手,综合运用各种CAD命令绘图.此外,学生在绘制的过程中会发现不少制图课程中所绘制的家具图样存在问题,比如测量误差、结构不清、线型不清等,这也督促学生进一步修改与认识所学的知识,避免出现重复的错误,一举多得.采用这种方式授课的学生积极性较高,且操作技能提高更快.
4.课程整合与授课方式的进一步思考.传统的教学体系,将两门课分开讲授,而考虑到两者之间的高度融合性,可以将两门课程合并成一门课在同一个学期进行讲授.比如讲到家具制图的家具图样,可以安排下一次课为上机课,指导学生用CAD绘制家具图样,上机练习与制图知识点一一对应学习.练习完成一个内容,再重新回到制图课的讲授,由老师根据学生学习进度调整上课内容.制图课中,剖面图是整个课程的难点,是学生觉得尤其难以掌握的知识点.这个问题的关键在于学生对物体的空间想象不足,结构不清.解决的最好办法是实物展示,或者借助CAD三维进行讲解.一来可以进一步让学生了解CAD的强大功能,二是可以最大程度上展现物体的立体效果,并且可以利用CAD中的剖切命令将物体剖开,从而完成剖面图的认知.
5.小结.课时安排与教学方式改进后,课堂气氛、学生对课程的喜爱程度、掌握程度,以及将知识转化为应用的能力都明显高于改进之前；将部分课外作业转变为课堂练习,利于及时发现并解决课堂授课的不足,不将学生的疑惑留到课后；适当增加课程学时,将制图与CAD融合教学,紧密结合企业一线的绘图工作,并与结构、材料等相关内容相结合教学会极大提高教学的有效性.
三、总结与展望
经过几年的探索与学习,笔者不断地调整授课方式,最终目标是希望学生能学到实在的知识,能与企业接轨,并且能主动发现问题与解决问题,培养自己良好的学习态度,养成良好的学习习惯.关于家具制图与家具CAD两门课程的融合与授课方式的调整,笔者也在继续探索中,比如家具制图课程,考虑到学生将来的就业,如何增加一部分建筑制图识图的内容,使学生能读懂建筑平面、立面图,方便他们进行就业的扩展或者是家具平面图的布置.而家具CAD课程同样也要考虑到放入一部分室内制图知识,以求知识的全面与实用.这些问题需要在日后不断地思考与调整,笔者也希望能得到同行与前辈们的指导,使这两门家具专业的重要课程发展更成熟,并惠及到更多的课程.
参考文献：
[1]贺子奇.土木工程制图与CAD结合教学的研究[J].科技信息,2011,（22）：100-101.
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参考文献：
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