论文从独白到对话：道德和法治教学策略的转型，本文是教学策略方面有关毕业论文格式范文与教学策略和独白和德与法方面在职研究生论文范文.
道德与法治课堂是涵养儿童美好品德的重要场域,然而在当下的道德与法治教学中,却存在着大量低水平、低质量独白的现象,这不利于学生良好品德的养成.鉴于此,道德与法治教学应从独白走向对话.
一、链接儿童生活,让对话源自真实体验
1.创设“在场”的生活情境.
只有重视课堂教学与儿童生活的联系,才能使教学内容与儿童的生活相融合,也才能促使儿童养成美好品质.因此在教学中,教师要让学生置身于生动的生活场域中并与其展开对话.例如：苏教版《品德与社会》四上《逛商场》一课具有很强的实践性.此课,教师可以实施开放式教学,将课堂移至商场,组织学生到附近的超市、大型商场进行实地调查,观察人们的消费状况、了解商品,之后教师再与学生进行对话,引导学生总结购物的学问、争当文明小顾客的具体做法、逛商场的感受等等,如此教学目标便能在对话中达成.
2.立足真实的生活体验.
道德与法治是一门温暖向善的学科,教师要立足学生的生活体验,让学生感到课程的真实、真切,便会找到生发对话的点.例如：苏教版《品德与社会》五下《我是共和国的公民》一课旨在引导学生明晰我们拥有的权利和如何行使权利.教学时,教师出示校园生活的录像,并引导学生进行思考.
自习课上,潘焕琦拿出爸爸给他买的音乐*,听自己最喜欢的音乐,其他学生被音乐吵得无法安心自习.
同桌：潘焕琦,赶快把音乐关了,太吵了！潘焕琦：我有权在自习课中听音乐！
同桌：我们有权在安静的环境中自习.
校园生活中的真实案例激发了学生的讨论热情,有的学生认为潘焕琦有权在课后听音乐,有的认为潘焕琦行使自己权利的时候,侵犯了其他同学的权利.在交流与讨论中,学生渐渐明白权利的行使要在道德允许的范围内的道理.对话让学生的学习更加真实、有效.
3.打开儿童的生活世界.
道德与法治课堂具有开放性,学生的学习不仅要发生在课堂上,更应发生在他的整个生活世界中.教学中,教师要引导学生走出教室,扩大学习空间,丰厚知识储备,并学会与自己、社会、自然进行对话.例如：在苏教版《品德与社会》四下《我们的民风民俗》一课的教学中,教师可以引导学生从教材出发,通过上网搜索、参观家乡民俗展览馆等方式自主先学,在对话教材、对话网络资源的过程中,初步建构自己对中华民族优秀文化的认知.教师可以邀请家乡非物质文化遗产传承人走进课堂,引导学生与他们进行零距离对话.在对话的过程中,学生会对中国传统文化逐渐产生认同感,爱祖国、爱家乡的情感也会得以增强.
二、关注课堂生成,构建课堂学习共同体
1.师生在对话中和谐共长.
对话有助于打破教师一言堂的局面,从而使师生之间不仅有语言的沟通,还渗透着心灵的交融.课堂上,教师应努力营造平等、合作、的氛围,并创造师生对话的良机.例如：在苏教版《品德与社会》五上《我们的班级》一课的教学中,教师在引导学生共同回忆一年级到五年级的集体生活后,请学生思考自己的班级有什么特点,并请学生结合具体的事例在组内进行交流,同时教师也积极参与各小组的讨论.小组对话顺利时,教师给予表扬；小组分工不清时,教师及时点拨；小组推选代表进行全班交流时,教师相机启发.整个教学过程中,教师与学生在对话中相遇,进而产生共鸣.
2.生生在对话中交融共生.
生生对话、合作学习是道德与法治教学的重要方式.课堂上,学生在交流、沟通中对话,在分享、互动中思考,每个学生的发言都是宝贵的资源.例如：在苏教版《品德与社会》四下《怎样到达目的地》一课的教学中,课前教师让学生调查家人经常乘坐的交通工具,然后在课堂上交流讨论,体会不同交通工具的特点,把感性的认识上升为理性的认识.在选择交通工具环节,教师给学生设置不同的情境,引导学生分组讨论,学生积极发言,有的讲坐磁悬浮列车的兴奋,有的讲乘坐摩托艇的刺激……对于学生的发言,只要合情合理,教师均应给予肯定,于是,“怎样选择合适的交通工具”的问题便在学生的相互启发中迎刃而解.
三、丰富对话方式,培养学生的综合能力
1.锻炼学生的交往能力.
在道德与法治教学中,教师应给予学生发表自己观点的机会,同时还要引导学生学会倾听他人的意见.例如：在苏教版《品德与社会》五上《男生女生不一样》的教学中,教师设计了辩论“男生女生谁最强”、游戏“我的同桌我做主”“听听我的小倾诉”“写给同桌的你”、掰手腕、钉纽扣比赛等教学环节.学生在对话和交往中,深刻理解了男女生各方面的差异,进而学会了接纳、理解、尊重对方.
2.培养学生的信息素养.
在信息化时代,培养学生的信息素养是道德与法治课的教学目标之一.拓展教学时空,将道德与法治教学和信息技术深度融合,既能实现课堂对话又可以有效培养学生的信息素养.例如：在苏教版《品德与社会》五上《我们的班级》一课的拓展延伸环节中,教师请学生对自己设计的班徽进行修改完善,然后上传修改稿及设计思路,并在 群和微信朋友圈里发起,评选出最佳班徽.该课,教师对学生信息素养的培养没有停留在收集信息、信息的简单复制与堆砌上,而是引导学生进一步拓展延伸,利用班级 群展开对话.
在品德教学中,我们要摒弃强调服从、缺乏创造的独白式教学,建构一种在独白中对话并在对话中进行高质量独白的教学样态.
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参考文献：
1、 初中道德和法治教学存在的问题与改进策略 【摘要】初中阶段学生已经经历了小学时系统的知识学习,已经有了一定的自主学习能力 初中道德与法治教学是一门注重培养学生思想道德和法制意识的课程,学生学习这门课程有助于增强他们的综合素质,提高他们的个人能.
2、 如何在道德和法治教学中加强情感教育 【摘要】情感教育是教育教学过程中不可缺少的一部分重点内容,初中道德与法治教学过程中穿插情感教育,不仅有利于学生更好的学习道德与法治教学的相关内容,而且也有利于学生良好的思想品德的形成,对学生将来的学习.
3、 韦寨之窗课程：道德和法治时政微课程设计和实施 摘要我校小学道德与法治学科研发了“韦寨之窗”校本课程 作为小学道德与法治学科课程的“韦寨之窗”课程,播报前,教师需要侧重培养学生的播报热情；播报中,教师.
4、 由独白转向对话：马克思主义大众化的路径 摘要马克思主义大众化是我国主流意识形态建设的重要任务,也是巩固党的执政基础和执政地位的重要前提 在社会转型期,马克思主义的生存境遇、传播方式、受众……都发生了深刻变化 在这种情况下,以单向度关系、抽象.
5、 新课改下初中道德和法治教学的新思路分析 “道德与法治”课程是学校教学德育的主要途径,在初中学生良好品德的形成和提高教育质量方面发挥着重要的作用 现如今,随着教育课程改革力度的不断加大和深入,人们越来越意识到道德在学生.
6、 情感教育在初中道德和法治教学中的应用探究 相对于传统教育而言,情感教育的主要特点在于它更重视学生在学习过程中的地位 让学生不只是以课本内容及考试为学习目标,而是真正通过学习这门课程能够对自身的道德素质及日常生活产生影响 引导学生以正确的价值观.