论文语文写作教学的问题和探究，本文是教学有关论文如何写跟语文写作教学和对策探究和问题方面论文如何写.
语文写作教学旨在提升学生的语言表达能力以及基础文字功底,通过各种教学方法来激活学生的文学思维,积极引导学生运用文字表述其想要表述的内容.语文写作教学中,教师需要利用一些有效手段,激发学生写作的,鼓励学生将所看、所感、所想通过写作表述出来.对于学生写的文章,教师首先应当给予鼓励,采用委婉的语言对其中的问题表述自己的建议,帮助学生提高写作水平.下面,对语文写作教学中的问题及对策进行论述.
一、写作教学问题
（1）教学模式过时.传统的写作教学中,语文教师思维存在局限性,通常要求学生背诵大量的优秀文章,摘录记忆好词佳句,适当运用到写作的文章中.然而学生受年龄限制,对于这些好词佳句不能透彻理解,在写作过程中存在生搬硬套的现象,并非真实感情的流露.因此,语文教师开展写作教学时,应当突破传统思维的桎梏,激发学生的写作,培养学生的写作技巧,引导他们表述真实感受,从而修炼写作基本功.
（2）知识积累不足.学生的写作能够反映其自身的综合能力,这是因为写作过程中需要掌握各种语文能力,如词语的修饰、标点符号的运用等.传统写作教学更侧重学生对于文章的记忆训练,使得学生写出的文章千篇一律,漏洞百出,基础知识的掌握不够牢靠,打击了学生写作的积极性.因此,加强语文知识的积累,熟练运用语言文字,分析句式结构,对于学生写作能力的提升有着深远的影响.
（3）写作感情欠缺.写作教学模式过时,学生的写作基本功也不够扎实,因此,大部分学生在写作时只是将一些好词佳句嵌套在文章中,甚至一些词句违反文章中心意思.加之教师仅教授写作要点,并未鼓励其联系实际生活,凭空臆造的文章欠缺写作灵魂.
（4）个性化培养的缺失.语文教师在教授写作的过程中,仅培养学生的写作基本功,训练的内容局限于教学内容与所学内容,学生写作的文章欠缺对实际生活的体会.学生写作的文章大多数缺乏新意,没有个性,不能将真实想法融合到文章中,写作的文章过于空洞.
二、解决方案
（1）改革教学模式.语文教师在写作教学过程中,应当将侧重点由原先的写作基本功的训练转移到写作情感的培养中,强化学生感知实际生活的能力.该种教学模式并非只注重写作理论知识的传授,教师在教授写作中要先鼓励学生对实际生活场景进行仔细观察,让他们细心留意实际生活场景发生的每一点变化,然后结合自身体验开展文章写作.另外,此教学模式能使学生将自己的真实感受在文章中尽情表述,并由此产生新的感悟.这样的创作过程,对于学生的写作能力提升有莫大的帮助.比如,语文教师可以组织学生春游,让他们留意春游过程中发生的事件,观察人们的具体活动,记录下来,并将春游所见、所感、所悟运用文字加以阐述,形成一篇精彩纷呈的文章.在春游过程中,学生们认识了一位憨厚、老实的船夫,通过交谈发现船夫拥有丰富的人生阅历.因此,学生通过对船夫的细节刻画,反映其心理变化过程,使得文章感彩更为浓厚.这样,学生在感悟生活的同时,提高了写作能力.
（2）积累足够的基础知识.语文涉猎面广泛、知识点众多,因此教师需要引导学生完成基础知识的原始积累,如博览群书、感悟生活、字典翻阅等.经过长期的基础知识积累,学生在无形中增加了知识储备,为文章写作提供知识保障,措辞造句运用更加灵活.
（3）教学与实践相结合.学生的写作灵感来自具体实践,因此,语文教师在教授写作知识时,需要紧密联系周围的生活,引导学生观察生活中的细节,并将其记录下来作为创作素材进行积累.将教学与实践相结合,能使学生在写作时不仅能够保证写作内容丰富,还可以表达写作情感.精彩的写作内容加上丰富的情感,会使学生的文章尤为出彩.此外,该种教学方法使得学生在体验生活的同时,积累了素材,表述了感悟.
（4）创造力的培养.写作教学容易受到地域与时间的制约,而学生的写作思维不够活跃,造成写作内容、写作范围过于狭隘,创造力不能得到充分发挥.对此,教师可以采取有效的措施发散学生的写作思维,拓宽学生的写作视野,提升学生文章的写作水平.例如,教师可采用播放的形式,使学生有身临其境的感觉.学生将切身感悟写入文章中,可以使文章更具创造性与个性.
三、结束语
培养学生的写作能力对学生的发展影响极大,因为写作水平的提升意味着学生语文水平的全面增强,不仅巩固了语文知识,还培养了感知能力与创造能力.变革传统的教学模式,激发学生的写作灵感,让学生在实践中进行创作,在感悟中得到升华,将实践感知写入文章中,可以使学生写作的文章变得更加饱满立体,使学生在提升写作能力的同时,综合素质得到提升.
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参考文献：
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