论文重视多样化复述提高学生英语口语表达能力，该文是有关表达能力自考开题报告范文跟复述和英语口语和表达能力方面专升本论文范文.
复述就是在找出中心要点的基础上,运用简洁的语言进行扼要表达描述,让学生在主动找出重点的基础上获得深刻感知.围绕英语的表达需要,教师多给学生自我收集材料和自由表达的机会,能让他们在主动强化识记的基础上获得深刻印象.运用复述,能使学生将阅读感知主动转变为口语表达交流,帮助他们在获得全面知识和语用思维方法的前提下找到更多的综合运用生成点和触发点.而多样化复述,能让学生在深入归纳的基础上找出核心要点,使语言表达更加规范、科学、合理.
一、复述课文,浓缩重点
教师根据语篇表达内容,鼓励学生进行复述筛选,能使学生主动形成敏锐的语感.复述课文,能使学生在找到感觉的基础上获得丰富的感思.多复述课文,便于学生在归纳整理相关资源中生成综合语感,增强语用综合运用能力.
复述课文,要让学生的感知具有一定的重点.如在八年级英语上册Unit 3 “A day out”的“Reading A Around the world in a day”教学中,教师可引导学生围绕“The main ideal of the article”找到更多的表达元素.针对学生的理解感知,教师可建议他们就文本中的相关内容进行深入复述,让他们在不断聚焦核心要点的基础上找到更多的表达元素,在整合相应的语句中形成更为丰富的感思.根据学生的复述情况,教师可让他们就自己发现的不同主动阐述观点,给他们更多的自我表达机会.
复述课文,能使学生在不断整合资源的基础上生成灵感,让他们能够从相应的素材中找到更多的表达重点.因此,教师要让学生从课文中筛选相应的信息,进而从相应的表达中找到更多的要点.同时,教师要多让学生从语篇中主动摘录信息,使学生在不断强化认知的基础上提高语用技能.
二、复述词汇,串联成文
教师注重语篇表达的关键词汇,引导学生在主动复述的基础上找出细微差异,让学生在主动串联中找出一定灵感,更利于学生形成合理整体思维.复述词汇,让学生在主动整理串联的基础上获得更多语料,利于他们在自觉运用中发现更多的精彩.
教师让学生抓住关键信息进行复述,能利于他们在跳跃式思考中获得一定的感知.如在九年级英语上册第三单元 Teenage problems的“Reading What should I do”复述引导中,教师可建议学生根据自己对“What did Millie meet”的不同理解摘录筛选相应的词汇,像homework、no choice、spare time、my hobbies等,让他们围绕上述词汇就“If you meet the same thing,what would you like to do”进行表达复述.很多同学根据自己的阅读感知,就上述词汇整合成“I he lots of homework,but I he no choice to do…”等词句进行复述,从相应的提示中获得了感知.
从核心词汇中筛选相关语句,能使得学生在自我深入理解的基础上找到更多表达倾诉的素材.而串联成文,能使学生在深入研读的基础上形成更为有效的思维方法.
三、复述改写,深度拓展
复述改写,让学生由被动的阅读者向主动表达者转变,能使他们在主动复述相应的内容中形成更为丰富的感思,积淀深厚认知.突出深度拓展,多给学生相应的表达机会,能使他们在整合相应的资源中获得表达运用素材.
复述改写,能使学生跳出以教师讲解为单一学习模式,给学生更多自我表达机会.如在八年级英语下册第四单元 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”中,针对“An interesting story in Lilliput”的表达主题,教师可引导学生就“If you were Gulliver,what would you like to do”进行深入表达,让学生在主动研读的基础上发现更多精彩的语言表达素材.结合学生的感知体验差异,教师还可鼓励学生发挥想象,围绕“What are you going to do in Lilliput”让他们复述自己的书面表达,在自我归纳总结的基础上找到更多的表达运用内容,强化认知感悟,形成多样语用思维.
教师鼓励学生复述自己书面表达改写,能使他们在转变认知和表达思维的前提下找到更为有效的方法,帮助他们强化实践运用.按照学生改写的不同,教师还应鼓励学生总结归纳写作的方法,引导他们在强化实践运用中生成丰富感知思维,让他们在不断拓展延伸思维中获得真切感知,提高综合运用技能.
四、结束语
综上所述,多样化复述能在丰富学生认知视野和思维的基础上,帮助他们获得更多的表达灵感和方法,利于学生在主动口语操练的基础上形成多样思维.因此,教师多给学生自己尝试复述的机会,引导他们在宽松、自由、和谐的氛围中积极大胆表达,定能有效提高学生英语口语表达能力.
参考文献：
[1].全日制义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2011.
[2]赵新云.巧用复述促进初中英语写作教学[J].时代教育,2017(02).
此文点评,该文是一篇适合复述和英语口语和表达能力论文写作的大学硕士及关于表达能力本科毕业论文，相关表达能力开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 高中英语教学怎样培养学生的口语表达能力 蔡维（恩施市第三高级中学湖北恩施445000）随着经济与技术的进一步发展,我国与世界接轨的范围越来越大,与世界文化的融合也越来越深入 英语已成为一个现代人所必须具备的一种重要素质和技能,而其最直接的表.
2、 大学英语教育中如何提高学生的口语表达能力 西安石油大学外国语学院原爱红【摘要】进入21世纪后的中国,开始把英语作为一门必备语言,能够说一口流利的英语成为了这个时展的需要 因此,很多的高校也是跟上时展的步伐,开设了相应的英语专业课程 不过,英语.
3、 读写结合提高学生英语实践运用能力 潘文忠（江苏省宝应县射阳湖镇林上小学,江苏宝应225809）摘要英语教学要注重读写结合,提高学生的综合运用能力 读是写的基础,大量的阅读可以积累足够的语汇；写是能力的提升,可以规范语法运用；读写相结合.
4、 重视探究题提高学生的文本赏析能力 高中生对文本的赏析能力,除了需要扎实的语文基础知识之外,更为重要的一点就是能够运用扎实的语文基础知识去探究文本,探究文本语言的特点,探究语句中所蕴含的深刻含义,探究作者在文本中所要表达的思想情感……内.
5、 提高学生数学语言表达能力探研 数学语言是数学思维的外化和载体,是数学思维的表达方式之一,它包括文字语言、符号语言、图形语言三类 当学生能够熟练运用文字、符号、图形这三大数学语言条理清楚地表述出正在学习中的数学概念、数学法则、相关性.
6、 提高初中生英语书面表达能力的方法 【摘要】初中生学习英语,除了要掌握英语知识外,还要形成良好的英语语感和英语运用能力 口语表达和书面表达做为英语运用领域的两大主要内容,一直备受英语专家和广大一线英语教师的关注 结合自己多年的英语教学经.