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摘 要：兴趣是最好的老师,是学习动力的源泉,如何让学生保持对物理学的兴趣,我们可以从学生的学习动机,从学生的好奇心,从老师的基本功等不同角度着手,切实保持学生的物理兴趣,使他们始终保持高昂的学习热情.
关键词：初中物理；兴趣；动机；好奇心；激发
随着课程的深入,出现一些公式、定理、定律,学生慢慢会发现,原来物理也是需要动脑筋去记去背的,并不是原来想象的那么好玩,这时,他们就会慢慢对物理失去的兴趣,变得懒惰起来,上课不想听或者睡觉,下课更加不想去看去做物理作业,甚至一听到物理就犯困.俗语说：兴趣是最好的老师.兴趣没有了,学习效果自然就不理想.那么怎么样才能将初中学生的物理兴趣保持下去呢,下面我们来探讨一下：
1明确学习动机
动机是激发学生学习的内在原因和动力,它是提高学习兴趣的关键.比如有些学生挑灯夜战,闻鸡起舞,以超乎寻常的毅力和始终处于亢奋的精神状态全身心投入学习的学生,这些学习行为的直接目的就是为了实现考取名牌大学的梦想；有些学生不思进取,饱食终日、无所用心,学习上被动应付,学习任务难以完成,这些学生学习行为折射出的原因的就是因为一次次在学习上受挫折、丧失了自信心后,放弃了继续读书的愿望,学习处于放弃状态,家长或许对自己的孩子“听之任之”；有些学生严重偏科,特别喜欢某一学科,上这一学科就认真听,不是这一学科就不听,等等.所以我们帮助学生明确一个正确的学习动机,给他们分析学习好物理对实现他们目标的重要性,如,生活贫困的学生有脱贫致富的动机,我们要让他知道,学好物理,掌握好技术能为他日后致富提供帮助；想要搞发明创造的学生,我们要让他知道,学好物理,可以为他的发明创造打好基础.
2利用“好奇”心理
初中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心.好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因,这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉.作为教师,课堂教学的首要任务,仍是要激发学生的好奇心和求知欲,吸引学生积极参与到课堂教学中来,促使学生去探索.例如,大气压强这个概念,对中学生来说进比较抽象的,因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的.教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片,将杯倒过来,放开手后,厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验,空心的半球合在一起,用两抽气筒抽出球内的空气后,请两个大个子学生用力往两边拉,结果两名学生满头大汗,而结合在一起的半球并未被拉开.这是为什么？教师打开半球管子上的开关,嘶嘶声响过后,两手轻轻地就把两个半球分开,学生感到惊讶,充满了好奇.经学生们认真思考和热烈的讨论,学生最终认识到大气具有压强,而且大气压强在任何方向都存在.
3加强老师的基本功
一位优秀教师上讲台后用不了多少话就能吸引住学生,这就叫基本功.讲好课的前提：
3.1精神面貌.良好的精神面貌就是,不管课前发生多少烦恼事,不管身体多么不舒服,只要一上讲台,教师的面貌就焕然一新,一下子就精力旺盛,神采飞扬.
3.2感情投入.就是把感情融入于教学全过程中去,真正的进入角色,以情动人,移情于听课者,引起共鸣,达到教学的目的.
3.3语言.教师的语言要能“粘”住学生,即确切、明白、简洁、通俗、优美、形象.
3.4眼神动作.眼的动作就是要盯住学生.比如教师看到学生在说话,就向他摇摇头,学生就明白不让他们说话,于是起了作用.眼睛是最能传递思想感情的,眼睛能唤起学生的共鸣.手的动作也很重要,打手势能起到辅助讲解的作用,必要时还可以做出比较夸张的动作.
4重视演示实验
演示实验具有生动活泼的直观性、新颖奇特的特点,所以发挥好课堂演示实验的趣味性、新奇性、多变性,就能创造出生动形象的物理情境,使学生在愉快的直观感觉中活跃思维.例如,在讲“大气压”一节时,可先演示课本上“纸片托水”的实验,使学生确信大气压的存在.接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们亲心体会到巨大的大气压力.这种结果出人意料的演示实验,极大地激发了学生的求知欲,给学生留下了深刻的印象.
5让觉得学习物理“好玩”
根据初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合起来,利用这些特点,正确引导学生,将传统看法中的玩物丧志影响学习,转变为“玩物益智”利于学习.教学中可以开辟第二课堂,将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生自己做,引导学生观察现象.如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等.有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释,有些暂时还不能解释则着重观察现象,为今后学习留下深刻印象.这样一来学生通过动手、动脑,学习积极性大大提高.学习物理的求知欲不断提升,真正达到玩物益智的目的,特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了.这时,又可以引导他们进行小制作,小发明活动,并给予评奖,使学生真正体会到学习物理知识好玩.
6利用多媒体
利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生动有趣.如：在教学八年级物理中“光的现象时”,我通过媒体向学生展示光的色彩、光的直线传播、平面镜成像的例子,把学生和课堂从枯燥无味的文字,带到了五光十色奇幻的光世界,极大的激发了学生的学习兴趣,在大屏幕上向学生展示凸透镜成像运用的时候,我让学生在实验的基础上看照相机、投影仪、放大镜是怎样利用凸透镜的,既生动又形象,充分激超学生求知的,下面的实验就自然是水到渠成了.
在上初三《运动的描述》一节时,教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间,一名法国飞行员在2000米高空飞行时,发现脸旁有一个小东西,他以为是一只小昆虫,敏捷地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？原来是一颗德国”.学生感觉非常诧异,在学生惊奇之余,教师提出：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”学生眼观其形、耳闻其声,各种信息有机的结合在一起,引起学生良好的情绪体验,非常成功地激发了学生的探究兴趣,轻松的达到了教学目的.
兴趣在学习中是最活跃的因素,是知识的源泉,是学生猎取知识的持久动力.在物理教学中,我们要注意激发学生的兴趣,更要让学生保持对物理学的兴趣.学生只有长期地兴趣盎然,才能学得愉快、学得轻松,才能把物理学好.
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参考文献：
1、 初中英语课堂中如何提高学生的兴趣 秦秋芬（西安电子科技大学,陕西西安710000）摘 要如何提高学生的英语学习兴趣是中学教学中长期探讨的问题之一 学生的学习动机直接影响其学习效果,兴趣是一种内在动机,对英语学习至关重要 着重探究教师在.
2、 激发学生物理学习兴趣的策略探究 摘要文章结合教学实践,从注重引导学生观察有趣的物理现象、组织学生进行实验活动、激励和引导学生进行思考与探究、组织物理竞赛让学生有成就感、鼓励学生运用知识解决问题……方面,研究激发学生物理学习兴趣的策略.
3、 如何提高初中学生对生物学习的兴趣 李 彬（重庆市永川北山中学校,重庆 永川 402160 ）【摘要】学生在初中刚开始接触生物这门课程,会有一个适应的过程 作为教师要从激发学生的学习兴趣入手,让学生在课堂里感受到生命科学的独特魅力,为生.
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