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［摘 要］对于语文应该教什么,一直以来争议很大,但都逐渐形成这么一个共识：语文应该是用教材教,而不是教教材.换句话,就如华东师范大学吴钟豪教授说的“语文课应该教语文,而不是教课文”.落实到语文实践中,关键是如何定好教学目标.结合一次观课经历,探讨语文教学如何恰当设定教学目标的问题.
［关键词］语文课；教学目标；；教学；知识技能；语文素养
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0080-01
一次下乡听课,执教的是一位初涉教坛的年轻教师徐老师.她给我们展示的是语文S版四年级上册第29课《重阳节的传说》的第二课时.其教学过程大致如下：
一、复习引入.这篇课文讲了一个什么故事？写了哪几个事？
二、理解课文内容.（略）
三、说说你所积累的关于重阳节的诗句.
四、谈收获.从这节课你学到了什么？（学生均回答知道了重阳节的由来,知道了桓景是个什么样的人）
五、布置作业.
课后,我与这位教师进行了如下交流：
我：徐老师,能说说你这节课的目标吗？
徐老师：嗯,我这节课的目标是让学生了解重阳节的由来,理解桓景是如何拜师学艺最后杀死瘟魔的,从而让学生感受到桓景是个为民除害、机智勇敢的人.还有,就是学习课文中的关联词,并进行造句训练.
我微微一笑,继续问道：“从语文学科的角度看,你认为学生从这节课,能学到什么呢？或者说训练了哪些能力？”
徐老师沉默了.
对于语文应该教什么,一直以来争议很大,但都逐渐形成这么一个共识：语文应该是用教材教,而不是教教材.落实到语文实践中,首要的是如何定好教学目标的问题.
回到徐老师这节课,首先看她的教学目标：“了解重阳节的由来,理解桓景是如何拜师学艺最后杀死瘟魔的”这两点仅仅指向课文内容；“让学生感受到桓景是个为民除害、机智勇敢的人”指向的是情感态度价值观上,也就是人文性这方面.唯有“学习文中的文联词,并进行造句训练”是指向语文知识与技能的训练,但这一点,在徐老师的课上仅仅是蜻蜓点水,而且于整篇课文来说,也只是一个小知识点,不足以撑起整节课的教学.一节课的教学目标,应该是具体可操作的,可测的.经过与徐老师的共同备课,结合本单元的训练目标,我们调整了这节课的教学目标：
1.能结合课文相关句子,体会桓景拜师学艺的刻苦以及铲除瘟魔的英勇.知道桓景是一个为民除害、机智勇敢的人.
2.能根据本课的叙述顺序,结合课文内容,加上自己的想象,复述这个故事.
调整后的教学目标,指向更明确.第一个目标是基础,第二个目标才是这节课的训练重点,就是通过学习这篇课文,训练学生对文本的概括能力以及复述能力.
按照这个目标,我们也对教学过程进行了改进：
一、复习引入.课文讲了一个什么故事？是按照什么顺序叙述的？
二、精读课文,体会桓景拜师的艰辛、学艺的刻苦以及斩杀瘟魔的英勇.
1.第四自然段,重点体会“他一路走,一路打听……终于见到了费长房”.
对比“一座又一座、一条又一条、一双又一双”与“一座座、一条条、一双双”在表达上的区别,理解“翻过、蹚过、磨破”三个词语,通过品读句子,体会桓景是如何克服重重困难去寻师学艺的.
2.“桓景每天勤学苦练,终于练成了一身好武艺.”从“终于”一词你体会到什么？说话练习：想象一下,桓景是怎样勤学苦练的？
3.默读5至7自然段,说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的.
三、师小结.
四、小组合作学习：把这个故事复述给别人听.要求：复述时要根据本课的叙述顺序,结合课文内容以及加上自己的想象.
五、汇报展示.每组安排一个代表复述这个故事,师生进行点评.
六、谈收获,全课总结.
根据这个教学设计,徐老师再次执教,效果良好.学生谈收获时,谈得最多的是学会了如何去复述一个故事,听课教师表示这节课教学目标更明确了,针对性更强,而徐老师自己则表示,原来语文课是要这样上的,看来自己还要多学习,多总结,多提高.
崔峦老师曾经说过：“语文教学要和内容分析说再见了.”我想,什么时候,我们的语文课真正跟繁琐的内容分析说再见了,语文课才真正找到了方向吧.
（责编韦淑红）
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