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教学目标:1.把握故事梗概,分析窦娥形象.2.理解窦娥悲惨命运不可改变,认识元代社会黑暗和统治者的残暴.
教学重点:把握故事梗概,分析窦娥形象.
教学难点: 认识窦娥悲惨命运的必然性,认识元代社会黑暗和统治者的残暴.
教学过程:
一.创设情境 导入
师：同学们,今天,我将带领大家梦回元朝,走进大都戏院,聆听中国十大悲剧之首、元杂剧----《窦娥冤》.剧作家关汉卿,戏剧的女主角叫窦娥.窦娥,小字端云,父亲窦天章,是个饱读诗书的秀才,母亲则温柔敦厚.家虽清贫也其乐融融.突然,上苍开了个天大的玩笑.窦娥三岁丧母、七岁离父、十七岁丧夫,二十岁她惨遭奸人陷害.（投影：窦娥受刑图）师：窦娥身披囚服,手戴铁链,即刻问斩.看到弱小的窦娥,你们有什么感受？对！她太苦太冤了,救救她吧！（板书课题）
二.初读课文 整体把握
师：窦娥到底蒙受了哪些冤情？（投影：窦娥命运图）根据图上七个关键词,快速通读全文,概括文章的主要内容.（板书：冤）
师：请你讲.【预设】生1答.
师：你也想概括.生2答
师：你们概括的都很好！迫于生计,父亲将窦娥卖给蔡婆,她才三岁,做不了主.做了童养媳,“被嫁”也是既定事实了.那么,面对之后“逼婚、栽赃、”等遭遇,成年的窦娥有话语权吗？我们陪她搏一搏吧！（板书：救）
三.初步摸索 寻找生机
（投影：窦娥生机图）
师：生机图仿佛带来了幸运的曙光.面对逼婚,假如顺从张驴儿；被栽赃,假如妥协私了；对簿公堂,假如提前贿赂太守；蔡婆受刑,假如明哲保身；这样,窦娥的命运是否就能转变呢？大家小组讨论一下.
四.深度探究 分析现实
（生讨论完毕）师：刚才各小组观点不一.咱们展开第三幅图看看：窦娥现实图（投影：窦娥现实图）【预设】
师：张驴儿逼婚,窦娥选择委身嫁给张驴儿行不行？生：行,因为窦娥是斗不过他的.师：为什么斗不过？生：因为张驴儿是地痞流氓.师：嫁给流氓无赖能得到真正的幸福吗？生：不能,即使妥协嫁了,以张驴儿的个性也只是玩弄窦娥.生：甚至会占了窦娥的钱财后将窦娥抛弃.师：是呀,窦娥不仅有胆量反抗,她还很明智！她早看出张驴儿嫁不得！师：张驴儿没有达到目的又想药死蔡婆,结果,自己父亲误食身亡.他还不善罢甘休,转而栽赃蔡婆,还要挟窦娥嫁给他.如果窦娥此时妥协可以吗？生：不行！师：为什么这次都异口同声说不行？生：还是因为这样的地痞无赖嫁不得.
师：是呀,大家很聪明,窦娥也是聪慧的.如果妥协,窦娥一辈子将被张驴儿钳制、要挟.这样的人命官司必须得打！原以为太守会给自己伸张正义,结果却是个昏官*.对簿公堂、刑杖相加,窦娥能否屈打成招呢？生：不能,一旦屈招只是免去一时的皮肉之苦,后面就要被判刑杀头的.
师：没错！窦娥很坚强,她终于熬过了酷刑,可太守又要对蔡婆用刑.此时,窦娥被打的皮开肉绽,她不站出来认罪也情有可原呀.为什么她又要认罪？
生：怕蔡婆婆年纪大了,受不了酷刑.生：因为窦娥很善良、孝顺、仁义.师：从这里我们读到了她的善良、仁孝.很好！我们不妨再来个假设？窦娥没有救蔡婆,她是否就能苟且活命呢？
生：不能.因为张驴儿还会对她纠缠不休.生：不能.太守这样昏庸,说不定会将窦娥判为从犯.
师：等待窦娥的只有一条路,是什么样的？大家一起说出来.（板书：死）生：死路！师：她是被冤死的,她的命运无法改变！
五.以小见大 认识本质
师:有人说,文学是现实的一面镜子,有怎样的生活,就会有怎样的戏剧作品.从窦娥的遭遇,能看出当时的元代社会是什么样子？大家再次通读全文,并进行简要的概括.（一分钟后）【预设】
师：请你说.生：元代时候很乱,有放的而且流氓恶霸多.师：谁还有补充？生：元代的官吏很腐败,谁送贿赂就给谁开脱.
师：还有吗？窦天章为什么把窦娥抵给蔡婆啦？生：他很穷.
师：穷说明什么？生：说明当时读书人很穷困,仕途很坎坷,都到卖女抵债的份上了.
六.总结提升 把握主旨
师：我们做个总结.（投影：文章总结）《窦娥冤》是一部带有浓厚批判现实主义色彩的戏剧.不仅塑造了一个集坚强、勇敢、善良、仁孝与反抗于一身的女性形象窦娥；还通过塑造窦娥的冤情,以点概面,从而抨击元代社会的黑暗,统治阶级的残酷与腐朽！
七.引出誓愿 铺垫教学
师：窦娥就这样冤死的,她心有不甘,发下了三桩誓愿.（投影：三桩誓愿内容）带着对窦娥的同情,带着对元代社会的痛斥,有感情地朗读这三桩誓愿.
八.作业布置 激发新疑
（生读后）师：大家都知道“血溅白练”、“六月飞霜”还有“亢旱三年”,现实生活中是实现不了的,在戏剧作品中却实现了.这不是矛盾吗？关汉卿创作三桩誓愿的目的与作用是什么呢？这个问题当作本课作业,留给咱们课下思考吧！下课！
(作者介绍：胡娟,洛阳师范学院文学院学科（语文）研究生）
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参考文献：
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