论文在高中政治课堂中开展反思性学习关于《文化的途径》的课例，本文是有关文化创新毕业论文的格式范文和《文化创新的途径》和课例研究和高中政治课堂方面毕业论文的格式范文.
【摘 要】本文结合高中政治课堂中常见的突出问题,阐述了在高中政治课堂中开展反思性学习的教学设计,并指出了教学中存在的问题和改进措施.
【关键词】高中政治 文化创新的途径 反思性学习 课例研究
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02B-0087-03
一、研究背景和主题
高中政治教学中,教师经常采用制作精美的课件、播放视频、组织课堂讨论、辩论赛等教学方式,希望提高学生课堂学习的效率,然而教学效果并不理想.往往热热闹闹上完一节课后,学生却不能准确地把课本里的知识表述出来,更谈不上应用分析了.这是什么原因呢？通过观察发现,很多学生对教师有极大的依赖性,教师教什么,他们就学什么,学习缺乏主动性、自觉性、质疑性.课堂很多时候是教师表演的舞台,学生只是静静欣赏表演的观众.偶尔需要学生发表自己的见解或是让学生参与的活动,除个别学生积极主动外,多数学生都是冷眼观看.一些教师只注重研究在课堂上如何教学生,却忽略了研究该怎样引导学生如何学的问题.因此在高中政治课堂教学中,迫切需要教师根据高中生的心理特点和认知规律,引导学生自主选择适合自己的学习方式.而任何一种学习方式,都离不开学生的自主反思.作为以“反思”为中心的一种教育理论,反思性学习这一全新的学习方式越来越受到我国教育者的关注和探索.所以本课题组成员决定以“如何在高中政治课堂中开展反思性学习”为课题,以《文化创新的途径》这一框题为例开展课例研究.此课是人教版教材高二政治必修三第二单元第五课第二个框题内容,具有承上启下的作用.
二、教学设计及其意图
(一)学情分析
在前面的学习中,学生对“文化创新的源泉和作用”有了深刻的认识,由此对“怎样进行文化创新”产生了好奇,但是由于生活经验不足、认知水平有限,高二学生还难以理解和把握这一内容.因此教师应该从学生的学习特点出发,结合生活实际,引导学生在实践中反思,从而实现对知识的理解、掌握和运用.
(二)教学目标
1．知识目标：明确立足社会实践是文化创新的根本途径；理解文化创新的重要途径；注意正确处理好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系.
2．能力目标：增强学生进行文化创新的意识和能力.
3．情感、态度与价值观目标：学生亲自尝试进行文化作品的创新,体会到文化创新必须立足社会实践,同时还要吸收、借鉴和发展传统优秀文化和世界优秀文化,激发自身学习优秀文化的热情.
(三)教学重点、难点
1．重点：文化创新的途径.
2．难点：在文化创新中坚持正确方向,克服错误倾向.
(四)教学方式和手段
1．教学方式：学生分小组进行合作探究,用 PPT 把小组创作的班旗作品展示出来,教师进行引导归纳.
2．教学手段：多媒体教学课件.
(五)教学流程
1．课前教师安排学生自由分组设计班旗图案.教师对班旗的设计提出具体要求：设计的图案应符合班级建设的精神和目标,作品要有新意；可使用画笔、图纸进行设计,也可使用画图软件制作.
设计意图：班旗图案属于文化作品,学生设计班旗图案的过程则是文化创新的过程.各小组在设计作品时,需要相互沟通交流,提出各自的想法,最后达成共识,并在这个过程中发现问题,解决问题,完善设计方案,这有利于培养学生的反思思维.
2．课堂上进行班旗创意大赛展示.由每组派代表上台将作品呈现出来,并介绍本设计组成员,讲述作品中包含的寓意.
设计意图：通过展示一面又一面各具特色的班旗,各小组成员在惊叹之余暗暗分析比对,发现本组作品的优势和不足,借鉴其他小组作品的经验教训,以指导自己的下次实践.
3．小组合作探究一：各组的文化作品是如何创新的？请从作品颜色、图案、设计思路等方面进行分析.
设计意图：让学生结合自己设计的作品,思考自己是如何进行创新的,并反思自己在参与设计班旗过程中是否能按照本课所学的知识开展活动,从而体会到文化创新既要对传统文化取其精华、去其糟粕,推陈出新、革故鼎新,又要面向世界,博采众长.班旗创新实践活动促使学生自觉地对《文化创新的途径》这一框题的学习目标进行反思,思考自己是否已经制订了合理的学习目标.
在谈到对世界优秀文化的吸收、借鉴时,教师要引导学生注意以下几个方面内容：一要具备包容的胸怀和能力；二要平等交流,相互借鉴；三要以我为主、为我所用.
4．小组合作探究二：如何看待以下两种观点？
观点一：运用外来文化元素设计班旗会失去民族特色,体现不出我们文科班学生深厚的国学底蕴,因此我们应该保持民族传统特色,不应使用国外的元素.观点二：中国的传统文化已经过时了,西方的文化元素更新潮、时髦、先进,设计班旗应该全部照搬西方模式,这样才能显示我们班的与时俱进.
设计意图：结合学生自身的实践活动,让学生在讨论中明确应该如何把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系,从而明了文化创新必须坚持正确方向,克服错误倾向.
5．辨析题：①过西方的节日才是新潮的,过中国的传统节日都是土老帽.（民族虚无主义）
②孔孟等传统思想是封建社会的产物,应坚决抛弃.（历史虚无主义）
③“土豪”“吐槽”等网络词语不利于保证我国汉语的严肃性,应禁止使用.（守旧主义）
④ 美、日、韩等国的影视作品严重冲击我国原创影视的发展,应抵制美、日、韩文化.（封闭主义）
设计意图：这是本节课的难点,通过辨析及解释,使学生反思自己是否明白在文化创新中可能会出现的四种错误倾向.
6．课堂小结：由学生自主概括主要知识点.
设计意图：选取一两名学生对本节课的重要内容进行归纳小结,促使其回顾本节课的大致脉络,了解自身对本框题内容的掌握程度.
7．选出最出色的两幅作品.要求：①每个小组选出两幅作品,其中一幅可以是本组的作品,也可以是其他组的作品,另一幅一定得是其他组的作品.②遵循原创、公平、公正的原则.
设计意图：这是最激动人心的时刻,设计者们都希望自己的作品得到大家的认可.在大家选出最佳创意班旗后,教师可让落选的班旗设计者反思自己在文化创新时还存在哪方面欠缺,下次的学习实践应该如何改进.而最佳创意班旗设计者则总结自己在这次活动中的可取之处,形成经验以指导以后的学习和生活.学生在这次活动中通过实践—反思—实践把课本知识即文化创新的途径内化成自己的知识.
8．巩固练习：高考真题实战.
“（2011 年浙江卷）动漫大片《田螺遗梦》是我国文化百花园中的一朵奇葩.作品取材于中国民间传说,剔除了其中带有迷信、颓废、庸俗色彩的内容,突出了中国文化和而不同的价值理念.作品制作运用了目前国际最高水准的动画电影技术,注入了国际动漫作品所特有的神幻色彩,从而使作品更具国际口味.作品多次参加国际、国内动漫节和电影节,摘取了多个奖项,赢得了国内外的好评.”
结合材料,说明动漫大片《田螺遗梦》的成功体现了“文化创新”中的哪些道理.
设计意图：选择这一题作为课堂的巩固练习,是因为材料在表述上较为浅显易懂、简单明了,学生很容易从字面上找出其对传统优秀文化的继承和发展,又兼顾了对外来优秀文化的吸收和借鉴,进而在一定程度上增强了学生的学习自信心.另外,一些学生在回答这一问题时,可能会忽略“立足社会实践是文化创新的根本途径”和“文化创新要坚持正确方向,克服错误倾向”这两个要点.这将提醒学生在今后的答题过程中要注意寻找隐含在材料中的重要意思,使回答做到准确、全面.
三、课堂观察的重点和工具
这次课例研究,由课题组 6 名成员负责进行课堂观察,两个人为一个小组,分别采用“复线型教案观察表、座位表和描述抽样生的方法作为观察工具”,重点考察教师设计活动、提问问题等方面所采用的教学方法是否能够促进学生的反思.
四、教学中存在的问题与改进措施
在第一轮的教学实践中,课例研究小组认为学生展示的班旗作品非常有创意,每一幅作品都很精美,寓意也很深刻,且上台做讲解的学生的表情都自然从容.但是由于分组太多,共有七幅作品,学生上台介绍的时间太长,这一环节耗费了 20 多分钟,已经超过 40 分钟课程的一半,这导致后面的环节处理得很匆忙,使学生对创新的基本途径未能做到更为深入的理解,课堂小结未能完成.整节课的课堂容量不够充足,学生多数时候是表演者的身份,自主反思和调控的机会太少.对于教学的部分环节,教师还应从以下几个方面着手进行改善：
1．在第一个环节的课前布置中,教师应结合课本的观点对学生如何设计班旗提出更加明确的要求：强调班旗设计既要体现对中国传统文化的继承,又要推陈出新、革故鼎新,还要借鉴世界的优秀文化,可以是内容、表现形式或者绘画技能等.在这一环节中要求学生带着思考去完成任务,使学生在实践中不断反思其是否能够做到对传统优秀文化和世界优秀文化的吸收、借鉴和发展,这样对文化创新的途径的印象会更加深刻.
2．第二个环节中的作品展示不需要太多人上台,且单纯介绍作品寓意用处不大.教师可先将这些作品快速展示给学生看,然后选取两幅比较经典的班旗作品让设计小组代表上台指出其创新之处,这样可以让学生一目了然地理解创新的途径.
3．在第二个环节中揭示创新的基本途径后,第三个环节的小组合作探究不需要再讨论班旗的创新之处.为了让学生验证自己是否真正理解创新的途径,应让学生分组探讨文化创新的事例,然后派代表上台分享.这样对于创新,就不再只局限于班旗的设计这一单一的情形.教师可以在此环节中补充一些事例,如小提琴协奏曲《梁祝》的创作、我国的诺贝尔文学奖获得者诺言的作品、《哈利·波特》系列小说等,要注意的是,引导学生列举的实例应涉及文学、绘画、音乐、雕刻等多个领域,以拓宽学生的视野.
4．注意控制学生小组合作讨论的时间.教师在提出问题后,应该提醒学生讨论的时限,而且要求有书面记录.在学生分享环节,教师也应限定每个小组有一分钟的阐述时间.
在第二轮的教学实践中,课堂效果明显改善.上述教学环节都按要求进行了改变,学生能在课堂中有更多的机会运用自己的思维进行自我反思与提问,学习效果更好.
五、反思
经过此次课例研究,本人获得了以下几点认识：
一是,在课堂中开展反思性学习这一课题的研究,需要明确反思的内容和反思的具体流程,教师要在各个环节设计中提供机会让学生自我提问、自我审视、自我调整.
二是,重视教师的教学改革创新与学生学习方式转变的结合,才能达到教学相长,才能实现高效课堂.
三是,让学生通过亲身实践去感悟课本知识,更有利于促使其自觉反思,及时发现自身存在的问题,积极探寻解决办法,总结提升经验,使学习方法更加优化.
四是,课堂教学不仅仅是进行学科知识的传授,更要重视培养和提高学生核心素养.教师不仅要授之以鱼,更要授之以渔.政治课教学需要教师不断更新教学理念,引导学生在自主学习、自主反思中获得终身成长的本领.
【参考文献】
［1］安桂清,沈晓敏．“教师如何做课例研究”之三—— 课堂观察工具的开发［J］．人民教育,2010（23）
［2］安桂清．以学为中心的课例研究［J］．教师教育研究,2013,3（25）：2
［3］郑菊萍．反思性学习简论［J］．上海教育科研,2002（8）
［4］赵玉香．反思性学习理论与实践探索［M］．济南：山东大学出版社,2006
［5］陈佑清．反思学习：涵义、功能与过程［J］．教育学术月刊,2010（5）
【作者简介】方丽（1980— ）,女,中学一级职称.
（责编 郝 勋）
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参考文献：
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