论文数字化教学手段在高师声乐教学中的应用，本文是数字化教学类自考毕业论文范文跟教学手段和高师声乐教学和数字化相关论文怎么撰写.
在科技不断进步的时代,教学一步步融入了互联网教学,而高师声乐教学也不断引入多媒体等教学辅助工具.将数字化教学应用到高师声乐教学中是一个良好的开端,只有不断克服存在的弊端,度过瓶颈期,去除传统教育方式的糟粕,吸取现代教育的优秀之处,才能探索出一套适合时展的高师声乐教学模式.
一、互联网背景下的数字化教学
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中,遵循现代教育理论和规律,运用数字化的教学资源,以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动.简单来说,数字化教学就是利用多媒体教室、电脑、投影仪等现代化多媒体载体进行的教学.以数字化信息和网络为基础,通过实现从环境（包括设备、教室等）、资源（图书、讲义等）到应用的全部数字化,不仅仅是高校使用这些多媒体设备,在我国许多中学也就数字化印入到教学中,像四川成都七中,更是提出了无课本,全电脑教学,每个学生必备一台计算机,教师通过计算机授课,学生用平板完成并提交作业,所有的教学任务都在电脑或者平板上完成.先进的互联网技术让教育越来越先进,教育模式也更加丰富多彩.
二、高师声乐教学
高师声乐教学是高师音乐教育的一门重要专业课程,也是对主修和普修声乐专业学生的声乐理论知识与声乐表演技能技巧等方面的指导课.在当今高校建设中,除了专业的音乐学院之外,一些高校的音乐专业也开设了这一门课程,使学生掌握更广的音乐知识.它在声乐小课的基础上将实践理论化,将各自的训练总结成系统的、较全面的声乐教学方法与研究.它主要是为了更好地提高学生将来的声乐教学水平,使他们在今后的声乐教学领域中发挥积极的作用.音乐教育专业的目标主要是为小学培养音乐教学师资.小学音乐教育的内容,主要是由声乐、器乐、音乐欣赏、基本乐理和视唱练耳组成.体现了在以教师为主导地位的基础上,充分发挥学生实际能力的原则,对教学的各个方面详尽阐述,能够使学生跟随教师的正确引导,在课余时间进行自主、深入的学习,同时进行探讨和研究,使理论方法得到消化,做到真正掌握并将来应用它们来进行规范教学.
三、数字化高师声乐教学的应用
（一）数字化高师声乐教学的优势
数字化教学手段辅助高师声乐教学,有利于声乐教学形象化和直观化,使用数字化图形模拟可以解决一些声乐教学重难点的直观形象演示,有利于帮助学生塑造正确的唱歌状态.
数字化高师声乐教学有助于学生声音的客观化及课堂教学的延续,用数字化的录音功能和声谱波形分析技术就可以看到学生声音各方面的变化,从而在声音练习上进一步加强训练,抓住突出问题.
除此之外,还能提高学生的舞台驾驭能力和声乐演唱能力,利用数字化的伴奏功能和录像功能,将学生的现场表演录下来,让老师和同学进行观看点评,让学生对自己的演出清楚了解,以便改善,从而提高各项音乐的表现能力.
例如,某年云南艺术学院的招生考试中,一考生通过钢琴专业考试进入该校,她说她的钢琴练习秘诀就是在每一次考级表演中让妈妈录下其弹奏的视频,回家后反复看视频,并且和老师讨论,一起找出不足,再针对这些缺点不断练习才能有所成功,考上理想大学.
（二）数字化高师声乐教学的应用
互联网下的数字化发展,声乐教学的社会需求,使得两者进行合作配合,两者的结合,不仅仅是高师声乐教学模式的改变,更是我国数字化教育领域的一大突破.将数字化技术与高师声乐教学的整合是高校教育发展的必要趋势.要想顺应信息化社会的发展,实现现代化的声乐教育,努力使声乐教学内容和教学水平与国际接轨,就必须采用现代化的教育技术手段,以便提升声乐教学水平.在数字化高师声乐教学中,和控制好数字化教学的量,不能少也不能多,只有合理利用好数字化教学,将现代化教学技术和传统优秀教育模式所结合,高师声乐教学的模式才会有所创新,教学质量才能有所提高,将数字化应用到高师声乐教学中来是教育改革的必然趋势.
(三)数字化高师声乐教学的困境
1.数字化教学的地域差异性.虽然数字化教学在全国大部分地区已经普及,部分高校也设立了声乐专业,在一些发达城市更是已经将数字化教学融入了高师声乐教学中,但在一些相对落后地区仍然没有引进先进的数字化教学,高师声乐教学更是闻所未闻.由于交通、科技、经济等方面的差异导致了教育上的差异,东部沿海发达城市,数字化高师声乐教学发展已经畅通无阻,而西北山区却还是传统的教育方式.
2.高师声乐教学过度依赖数字化.事物发展具有一定的依懒性,在互联网时代,数字化教学在发达城市随处可见,将数字化教学应用到高师声乐教学中固然是好,但稍不注意就会让高师声乐教学过度依赖数字化,造成反面影响.若是摒弃了传统的教学方式,全盘利用现代化技术,将课堂教学全部数字化,将会减少学生的实践练习,而声乐教学又是一门实践性很强的学科,需要学生们学习理论知识的同时多多参与与音乐相关的社会实践活动,积累舞台经验.再者,数字化方便快捷,让人丧失了思考能力,造成懒惰性思维,不能深入思考,钻研声乐的积极性下降,造成教学质量下降和学生思维的呆滞.
（四）高师声乐教学的突破与创新
根据调查显示,我国多所高校都有相关研究人员对高师声乐教学进行了实验研究,提出了“心理角度探求高师声乐教学”“翻转课堂”“以情优教”“体态律动教育模式”等多种高师声乐教学模式.由上海音乐学院提出的我国普通声乐教育架构论,将互联网下的数字化教学提出来,将高师声乐教学数字化,提倡新的教育模式,新的教育框架,把互联网思维充分融入到声乐专业教学中.而数字化在高师声乐教学中的应用,最突出的就是“全程化”微课在高师声乐教学中的建设.在许多高校音乐专业的课堂上,都体现出了数字化高师声乐教学必要性.
四、结语
时代在飞速前进,科技的脚步越来越靠近人类的日常生活,教育想要得到良好的发展,就需要融入数字化教学.高师声乐教育在我国已经存在发展了很多年,目前依然是用传统的教育模式在教学.现如今数字化技术的发展为我国高师声乐教育向更高的目标发展提供了有利的平台与空间,现代化的教学手段越来越受到人们的重视.以数字化技术为主的现代化教学手段是在传统教学方式上的创新和尝试,突破了传统声乐教学中的由于媒体单一化导致听觉、感觉、思维表现等因素难以很好地结合起来的现状,使学生能够更直观更形象的学习.探索数字化技术与高师传统的声乐教学法相结合的新型教学方法,使现代化技术与传统教学模式有机结合,进而使高师声乐教学体系逐步完善.
参考文献：
[1]高鹏.“互联网＋”视域下声乐教学创新模式研究[J].北方音乐期刊,2017(8).
[2]李世纲.数字化教学手段辅助高师声乐教学的优势[J].艺术教育期刊,2015(3).
[3]龙有成,范燕华.“翻转课堂”在高校声乐教学中的优化研究[J].阿坝师范学院学报,2017,(3):96-98.
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参考文献：
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