论文活教育，为中国幼教百年引路，该文是有关中国幼教专科毕业论文范文与幼教和中国幼教和教育方面论文范文.
南京鼓楼高岗之上的鼓楼幼儿园,曾经是陈鹤琴的家.从私家小院起步,鼓楼幼儿园已近百年.在古城葱茏文化的映照下,鼓幼以“活教育”为魂,努力实践办学初期提出的“探索适合中国国情的、大众化、科学化的幼儿教育道路”的追求,实现陈鹤琴“一切为儿童”的夙愿.
“活教育”的精髓：课程文化的根基
“活教育”是陈鹤琴针对旧教育的一种教育倡导,是通过改革创新与长期的教育实践,逐渐形成和发展的教育理论.旧教育是什么？陈鹤琴归纳为一个“死”字,认为这种注重灌输知识,压制儿童学习主动性、积极性的旧教育,把儿童的思想禁锢在书本中,把儿童的活动限制在课堂上.“活教育”是什么？陈鹤琴认为是“不死的教育”,就是反对埋没人性的死教育,反对读死书的死教育,它要摧毁传统教育的枷锁,让新中国的主人,从淫威独断的痛苦深渊中解放出来.他认为,“活教育”首先以三个目标坚定自己的信念,这三个目标即：做人,做中国人,做现代中国人；做中教,做中学,做中求进步；大自然,大社会,是我们的活教材.“活教育”是“前进的、活泼的、有生气的教育”,教师要“教活书,活教书,教书活”,儿童要“读活书,活读书,读书活”.
“活教育”理论包括三大目标、十七条教学原则、学习的四个步骤、五指活动计划、训育的十三条基本原则等,作为中国近代新旧教育变革的产物,“活教育”理论不仅影响了当年幼稚教育的发展,也引导着近百年中国学前教育的发展,至今,对现代学前教育也有重要的指导意义.
中国幼儿教育的第一个实验研究中心
鼓楼幼稚园办园初期,幼儿园课程宗教化、外国化、非科学化的弊端严重.虽然陈鹤琴在美国学习多年,但他并不认为模仿美国、照搬照抄是捷径,始终坚持洋为中用、面向社会、注重实践.陈鹤琴认为,要使幼稚园教育中国化、科学化,首先要从课程改革入手,只有符合儿童需要的内容,才是适宜的教学内容.本着这样的理念,他们制定了四条原则：1．一切课程是儿童自己的,不是教师的,更不是父母或社会上其他的装饰品；2．一切课程是当时当地儿童自发的活动,不能抄袭任何人家的；3．教师之责任只有供给儿童的询问及各种应用材料,并指导儿童所需要的材料；4．注意于儿童身体的健康、动作的活泼,不愿儿童受纳许多呆板的知识和斯文如木偶的礼节.
在《活教育》发刊词中,陈鹤琴写道“我们要在做中教,做中学,做中求进步”.这里的“做”,是行知合一、行中有知的做.这里的“教”,是基于经验基础上的教.这里的“学”,是茌兴趣萌发后的主动积极的学.“做”“教”“学”之间有了真切的联络,教学才能有实效.“我们要以自动代替被动,以启发代替灌注,以积极代替消极,以活知识代替读死书,以爱德来代替权威”.
课程实验中,根据“做人、做中国人”的教育目标,陈鹤琴采用“整个教学法”,提出课程编制以活动单元和活动中心制为宜,课程内容的选择应注重儿童的生活环境,以大自然大社会为中心来组织课程,使课程成为一个系统并使各科目互相连接发生关系,要实施健康、社会、科学、艺术、语文的“五指活动”计划.犹如五指是生长在手掌上的,是活的、可以伸缩、互相联系的一样,儿童的一切活动要在儿童的生活上、智力上、身体上互相联系、连续发展.这种以“活”为中心的组织方式,打破了传统的分科教学,体现了儿童完整生活的观点,突出了儿童在学习中的主体地位.单元实施中,陈鹤琴强调以游戏式、小团体式的方式学习,通过分组施教、区别对待,以满足孩子年龄、智力的差异和兴趣的需求.
作为东南大学教育科附属实验园,鼓楼幼稚园不仅为陈鹤琴提供了教育实验的园田,孕育了中国化的“活教育”理论,也成为中国历史上第一个幼儿教育的实验研究中心.鼓幼早期实验中教师夯实理论功底、具备研究能力、富有实干精神,成为鼓楼幼儿园薪火相传的鼓幼精神.
大麦田的孕育：中国第一部《幼稚园课程标准》
陈鹤琴不仅要让鼓楼幼稚园走中国化、科学化、大众化的幼教道路,还想让鼓楼幼稚园的实验成果在全国推广.他说：“我们办幼稚教育就是要大田种麦,让全国城乡幼稚园都能受到科学的启蒙教育.但你知道大田种麦需要麦种,这麦种从哪里来呢？当然也可以向外国去买.但从外国买来的麦种能适应中国的土壤和气候吗？我办鼓楼幼稚园就是要为大田提供中国麦种这个目的.”
1928年10月,国民政府教育部聘请专家在陈鹤琴的负责下,以鼓楼幼稚园的课程实验为基础,进行幼稚园课程标准的编订工作.此期间,鼓楼幼稚园先后出版了《课程》《读法》《设备》《一年来的幼稚园单元教学》《儿童故事》《儿童歌曲》《儿童游戏》《儿童节奏》《儿童生活写真》等书刊,这些实验成果成为国民政府教育部后来颁布《幼稚园课程标准》的基础.1932年10月,教育部正式公布了《幼稚园课程标准》（1936年7月修订）,从此,中国有了自己统一的幼稚园课程标准.
《幼稚园课程标准》包括幼稚教育总目标、课程范围及教育方法要点三部分.幼稚教育的总目标是：增进幼稚儿童身心健康；力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福；培养人生基本的优良习惯；协助家庭教养幼稚儿童,并力谋家庭教育的改进.课程的范围包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和自然、工作、静息、餐点等七项,每项还详细规定了具体的目标、内容及课程最低限度的要求.教育方法共有十七条,更是详细地列举了儿童在园学习生活的组织策略.
作为我国幼儿教育史上第一个幼儿园课程标准,《幼稚园课程标准》既吸收西方的教育思想,又基于本土的教育实践,充分体现了民族性、科学性的中西文化交融的精神.单元教学的课程成果伴随《幼稚园课程标准》的颁布,成为幼儿教育中国化、科学化的先声,为巩固和发展中国的早期教育实验,推动我国幼稚园课程向中国化、科学化方向发展．作出了卓越的贡献.
一切为儿童：单元课程的第四次再构
“活教育”理论不仅是幼儿园历次园本课程建构与发展的基础性理论,也成为幼儿园一切工作基于理论、理性思考、不断变革的实验火种.
20世纪80年代起,鼓楼幼儿园置身教育改革的浪潮,再一次踏上单元课程建构与发展的征程.在早期单元教学实验的基础上,新一轮的课程研究将“活教育”作为文化之根,坚持“幼童本位”的儿童立场,以“做人、做中国人、做现代中国人”“大自然、大社会、都是活教材”“做中学、做中教、做中求进步”为目标,通过集体化、小组化、个体化三个阶段,探寻出适合中国国情的、科学化、大众化的课程之路.
在研究中,老师们遵循“预设为主、生成为辅”的编制策略,注重教育内容的“鲜活”、形式的“灵活”、效果的“激活”,研究探索出“走出校园,生活在前…‘经验先行,探究在前…‘分层指导,儿童在前”的主动学习教育策略,提出了“半程示范法…‘家园共育101条主张…‘一日生活皆课程”等理念,让教育过程成为儿童自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构的过程,体现了“活”的教育思想和改革精神,形成鲜明的园本课程特色.
现在的单元课程,在编排上采取了经纬坐标对应式.经线坐标为社会文化需要传递的、对应儿童年龄特点的知识内容,纬线坐标为学科逻辑体系架构的、对应教育规律的内容,这种编排既让单元内容留有五指活动的痕迹,又保证儿童学习的阶梯式进程.教师、儿童、教材、环境四个要素之间形成相互作用的“活教育”系统,在这个“活”的系统中,课程的内容不断地生成,“活教育”的意义也不断地被放大.“预设”与“生成”,让课程由计划转变为一种资源,让教育者在尊重教育规律与尊重儿童之间,找到了通道.
在鼓幼的任何班级,都能看到《观察记录本》《观察小卡》《便签条》《成长档案》……老师们将观察儿童行为作为理解儿童的重要方式,通过观察与记录分析,发现儿童的兴趣,了解不同儿童的学习方式和问题解决的过程,关注儿童与同伴的互动状况,理解他们的真实想法,从而有目的地响应儿童语言、表情、动作、作品发出的信息,让教育策略更加有效,让科学施教成为可能.
除了教师观察记录儿童,我们还发动家长记录儿童,让儿童记录自己.家长的记录,呈现了家庭教育的理念与策略,以及对课程实施的响应,实现了从支持者到参与者的角色转换.儿童的记录,则让孩子们有了计划、工作、回顾的主动学习的可能,实现了“活教育”的教学原则.观察与记录让成人走进了儿童世界,让教育的过程从儿童出发,再回归儿童.
“游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命”,这是陈鹤琴的嘱托,也是鼓幼人的态度.根据儿童在游戏中生活、在游戏中成长的特点,老师们注重游戏在一日生活中的渗透,通过改造活动室、调整布局、提供材料等,创设丰富的游戏环境,让儿童自己决定用什么方式玩、怎样玩,在尝试体验中,萌发更多的兴趣,获得更多的经验.我们还通过分层材料提供、差异化的指导等,让每个孩子都能体验成功的快乐,并在原有水平上有所发展.
冲破园所的束缚,办没有围墙的幼儿园,是“活教育”给予单元课程的启迪.在课程实施中,鼓幼的老师可以随时随地冲破班级大门、幼儿园大门,带领孩子们到自然中、到社会生活中,把幼儿园变成了活的乐园,把乐园了变成生活的家园,实现了让儿童活泼泼地成长.
“活教育”的研究让鼓楼幼儿园喜获硕果,2013年,“活教育思想研究所”列为江苏省首批特色项目研究所,“幼儿园单元课程”获江苏省基础教育教学成果特等奖,国家级首届教学成果一等奖.
“活教育”坚守责任：“陈鹤琴幼儿园”命名
为让更多的幼教同行了解陈鹤琴、学习陈鹤琴教育思想,了解鼓楼幼儿园的办学精神与成果,2011年,我们将私立鼓楼幼稚园旧址修旧复原,在故居内设立陈鹤琴纪念室、鼓楼幼儿园校史室、校友接待室、活教育思想研究所,成功地还原了历史,打造了幼教人心中的殿堂.
自陈鹤琴故居修复以来,我们每年都要接待海内外幼教同行数干人,来宾中,有研宄陈鹤琴教育思想的学者、主管教育的行政人员、幼儿园园长、教师、家长、学前教育专业的学生……人们怀着兴奋、崇敬、渴望的心情走进陈鹤琴故居,被其中的内容震撼,有些人激动得流下眼泪.人们要走进校友接待室坐一坐,因为这里是陈鹤琴创办鼓楼幼稚园的地方；人们要在陈鹤琴塑像前留影,因为他是中国幼儿教育的奠基人；人们要在鼓幼的大门前合影,因为这是中国最早的幼儿教育的实验田.我们要将陈鹤琴故居变成“活教育”思想学习的活教材,将鼓楼幼儿园园史室变成中国幼儿教育发展的缩影室,将陈鹤琴纪念室变成弘扬科学研究精神的“麦加”圣地,将活教育思想研究所变成全国幼教同行研讨、分享、交流陈鹤琴教育思想的平台.我们要将陈鹤琴故居变成中国幼教的名片,成为“活教育”历史文化遗产的继承地、传播地、创新地.
鼓楼幼儿园还有一个响亮的名字“陈鹤琴幼儿园”.在“陈鹤琴幼儿园”揭牌仪式上,陈鹤琴儿子陈一心说：“崔利玲园长之前跟我说,想把南京市鼓楼幼儿园命名为陈鹤琴幼儿园,我们在北京、南京和上海的子女完全同意.因为,我们认为在全国这么多所幼儿园中,能以陈鹤琴命名的幼儿园只有鼓楼幼儿园,也只能有这一所,因为鼓楼幼儿园是父亲亲自创办的中国第一所实验幼稚园.陈鹤琴幼儿园挂牌后,能更增加鼓楼幼儿园的荣誉感和责任感.希望鼓幼要不忘陈老初心,再接再厉,在继承、弘扬陈鹤琴教育思想的基础上,作出新的贡献、新的成绩！”
鼓楼幼儿园创办已近百年,近百年的沧桑,并没有垂垂老矣的暮景.是什么让鼓幼常有锐气、朝气不断向前呢？我想,就是陈鹤琴所说的“大麦田”的使命.中国古书中就有言“苟日新,又日新,新”,鼓幼只有每天都有新的发展,新的进步,每天都站在新的起跑点上,每天都有向上向前的活力,鼓幼才能承载“大麦田”的责任.我们要成为“活教育”的分享者、传承者,更要成为“活教育”的传播者、创新者,我们要沿着“活教育”的轨迹继续前行.
责任编辑：怀宇赵逸萍
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参考文献：
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