论文人文短网校本课程建设，本文是课程建设相关毕业论文怎么写与短网和校本课程和人文方面论文写作参考范文.
江苏常州市清凉小学（213000）刘婧
［摘 要］短式网球运动是针对青少年儿童身心发育特点和负荷能力专门设计的一项网球运动,适用于小学生启蒙训练阶段.然而,传统的网球教学内容设置相对固定,教学方式枯燥单调,教学效果不够明显.“人文短网”校本课程,打破传统教学界线,采用游戏教学为主要方式,根据学生不同基础实行分层教学,在游戏中完成教学内容,融体能与技能为一体,实现网球教学最佳效果.
［关键词］人文短网；现状；策略
［中图分类号］G627［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）24009302
网球运动因其健康、时尚、高雅,被称为世界第二大球类运动,吸引了包括儿童在内越来越多的人参与其中.短式网球因其具有启蒙早、花费少、费时短、收效快等特点普遍用于儿童启蒙训练,总结以往教学经验,网球课教学内容安排主要是技战术等基本功的练习,内容设置相对固定,教学方式枯燥单调,学生兴趣度不高.针对这些现状,我校在“分层教学”办学特色下,开发了“人文短网”校本课程.旨在探索以球类活动、球类游戏来吸引学生参与体育活动,建立快乐运动体验的经验,同时,培养学生对网球运动的兴趣,激发学生参加网球运动的热情,掌握网球的基本技能和方法,达到锻炼身体增进健康的目的,为学生养成体育锻炼习惯奠定基础.“人文部分”内容是挖掘富有特色的短式网球文化,提炼运动精神.在技能部分里,为了让短式网球运动真正得到普及,学校把短式网球课程纳入学校的体育课程计划当中,体育教师执教,除平常的课程外还有每周四次的社团活动.
一、“人文短网”校本课程建设的初衷
从以往传统教学模式来看,制约网球教学成效的症结主要有以下几个方面：
1.学生缺少兴趣驱动.短式网球列入校本课程建设中,学生对网球无论是从形,还是声,都有着习以为常的认知,因此,网球运动开展的环境已经到位.但在实际教学中,运用传统练习方法,课程单调、枯燥,学生难以保持长久的专注力.低年级学生在标准网场地练习,由于身高和力量上的缺陷,基本动作难以完成,网球运动兴趣难以形成.
2.实施对象主体技术上存在差异.目前,一二年级学生,大多数不能正确握拍,对球性不熟悉；三四年级学生,小部分已进入社团进行专项训练,技术发展得较好,大部分表现为对球的驾驭能力增强,能发力攻球,但没有脚步的变换和正规的发球、攻球、搓球姿势.当前学校网球拓展课程均为自主报名,参与人数多,但技术层次参差不齐.在学校网球社团,从二三年级年龄段开始培养,每年通过筛选、练习、比赛,培养出了一批拔尖的网球小队员.这些队员分布在各个班级中,与其他基础较弱的学生接受的是同等课程,一定程度上,影响了教学质量.
3.教学中重技术轻体能现象普遍.发展学生体能是体育课程的基本目标.因此,体育教学就是根据各种运动技能对人体所具备的相应体能的要求,进行针对性的体能练习,在增强体能的同时有效促进学生对各种技能的学习和掌握.但在实际网球教学中,教师往往重视技术的练习和掌握,忽略了体能的发展,对网球运动针对性的体能练习方法研究较少,使得网球教学成了专门教技术的课.
为有效解决以上问题,进一步丰富学校课程体系,在“分层教学”办学特色下,2015年初,我校着力制订学校的特色发展,把特色发展定位在“分项走班”上.围绕着这一主线,学校开发了“人文短网”校本课程,培养学生对网球运动的兴趣,激发学生参加网球运动的热情,传授网球的基本技能和方法,这一课程在学习技能的基础上强化了体能,促使学生在锻炼身体增进健康的同时,养成体育锻炼的良好习惯.
二、体育课程理念下的“人文短网”校本课程实施
我校坚持从实际出发,积极探索创新高效的教学方法,在小学短式网球教学中,根据学生技术上的差异制定学习内容与评价体系,把一些短式网球的游戏和比赛穿插到教学中,引导学生掌握基本的短式球知识和技能,根据学生掌握程度的差异进行分层教学,提高针对性,教学过程中,确保一定的运动量,锻炼体能基础,整体教学效果非常明显.
（一）游戏教学.通过游戏教学来淡化枯燥的动作练习,让学生在游戏中潜移默化地掌握球性、提高技术、学习规则.主要有以下几个方面.1.握拍与球性游戏.在教学中先教会学生练习怎样握球拍,边做游戏边巩固握拍动作.具体动作为,持拍托球做下蹲、坐下各种简单的身体姿势,一二年级增加托球走动作；三四年级增加托球过障碍动作,可利用挡板和标志桶做障碍；五六年级增加两人托球通过球滚动互换球动作.2.发球游戏与教学.在发球练习教学过程中,前期主要是引导学生稳盯住球,不发力找节奏练习抛球.自练高抛球后进行持拍托球和颠球游戏练习.在颠球练习中,主要进行高低、正反拍等练习,提高握拍灵活性.待学生掌握一定基础后,教师要结合教材和学生的特点,循序渐进,因人施教,先练习发落地球,再过渡到不落地、截击球、削球.3.网球比赛游戏.利用简易“小比赛”来介绍网球比赛的规则和方法,通过单人5分制比赛（一二年级）、单人7分制比赛（三四年级）、单双人11分制比赛（五六年级）等形式来激发学生们的参与兴趣,让学生在快乐的“玩趣”中掌握技能,了解比赛方法,提高课堂效率.
（二）分层教学.针对不同阶段学习制定对应的技能评价标准,并对每名学生进行技术评定.学生根据评定结果,自行选择同等基础的同学和相适应的教学内容.2015学年起,清凉体育课堂结合学生兴趣爱好和体育需求,制定了必修和选修课程,在完成必修课的基础上,学生可以体验选修课程.实施分项走班的年级不再是传统教学中的固定班级学习,而是同一年级的四个班级的体育课在同一时间进行教学,学生可以根据自己的兴趣爱好,选择自己感兴趣的项目进行学习.学生在兴趣的内驱力下,形成了自主化、高效化的学习氛围.
（三）体能技能全面发展.只有技能没有体能的发展,体育课就成了休闲课.所以在体育教学中教师要采取不同的教学手段和方法把二者有机结合起来,使学生既掌握运动技能和方法,又能发展体能.如：学生在接发球时,脚步移动速度不够快.对此我们设计了“贪吃蛇”与传统的“老鹰抓小鸡”的游戏来训练学生的滑步.同时,我们利用手机微信记步来了解孩子们的运动量,一般找运动不够积极的学生做参考,一节课下来基本都能达到3300步左右,其他学生的运动量就可想而知.这样既达到了掌握知识的目的,同时也达到了增强体质发展体能的目的.
“行动研究之父”勒温提出：研究特征是亲自参与、亲自创作,就是让人们参与某个问题的讨论和探究,然后让他们自己决定,自己改变自己.“人文短网”有校本课程的精神,更有“校本现状”,由此,无论是从思想、理论层面来看,还是从制度与实践层面来看,“人文短网”课程不仅具备培养学生“终身体育”意识的重要条件,还在提升“团结协作、拼搏创新”的校园文化方面有着不可忽视的作用.
［参考文献］
［1］邹昌淑．校本教研有效方式的初步探索［J］．教师之友,2005（1）.
［2］夏祥余．开发乒乓球课程,实现特色项目普及化［J］．中国学校体育,2012（7）．
［3］周登嵩.学校体育学［M］.北京:人民体育出版社,2004.
（责编 韦淑红）
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参考文献：
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