论文新闻专业现代汉语教学内容体系优化，该文是汉语教学类论文写作技巧范文与现代汉语和教学内容和优化类本科论文开题报告范文.
摘 要为了适应课程改革的课时缩减和新闻专业的特点,有必要进行现代汉语教学内容体系的重构.在建构应用型“现代汉语”课程内容新体系时,要突出新闻专业的专业特色、强化实践性,突出“新”的时代性、强化网络信息资源的应用性,进而提高学生的学习兴趣和相应的语言应用能力与素养,取得更好的教学效果.
关键词新闻专业现代汉语教学内容应用性语言应用能力
在《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020 年）》中提出,高校要“以提高语文鉴赏能力、文字书写能力和语言表达与交际能力为重点,全面提升学生的语文素养及语言文字综合运用能力.”由此可见,作为语文文字的相关课程,“现代汉语”课程的教学目标主要是现代汉语的规范化应用和语言文字综合运用能力.可是,就目前高校的“现代汉语”教学情况来看,整体效果不是很理想.在现行的新闻专业的现代汉语教学中,大多学生的学习兴趣不高.原因何在？一是因为学生不够重视,认为这门课程不是“新闻”的专业课,所以觉得可有可无；二是“现代汉语”课程的“实用性”和“针对性”没有得到很好的体现.加之,地方高校的应用型人才培养的定位和课时的压缩,使得“现代汉语”课程的传统教学不太适应社会现实的变化和需求.因此,根据学生的学习情况和新闻专业的特点进行“现代汉语”课程的教学内容体系的重构和优化显得十分必要,这也是提高学生学习兴趣和保障教学质量的关节点.
1 教学内容优化的必要性
首先,现代汉语教学与新闻专业需求脱节.新闻专业的“现代汉语”课程体系和教学内容在过去较长时间里都受到汉语言文学专业的影响,导致教学内容与专业需求上的严重错位,因而,没有形成针对新闻专业的专业特点与需求的教学内容,学生的语言应用能力也难以得到真正的提高.所以,应根据新闻专业的培养目标、侧重点来重构现代汉语的教学内容.
其次,新闻专业学生缺乏对于现代汉语的学习主动性和积极性.目前新闻专业的现代汉语教学大多是以语言知识和理论讲授为主的教学模式.这就导致学生在学习的过程中出现重知识、理论而轻实践的倾向,不认真听课和不积极参与课堂,考前狂背理论知识的现象,学生实际上还是很被动地在为考试而学习.因此,现代汉语知识和理论的教学并没有落实到学生的语言应用能力的培训.再者,大多数新闻专业学生的思维比较活跃,动手能力和实践能力比较强.如果依然以讲授理论知识为主,忽视新闻专业学生的实际情况,那么很可能影响学生的学习主动性.这样,不仅学生的语言综合应用能力和语文素养很难得到应有的提升,而且学生的现代语言基础知识学得也不够扎实.
再次,实践教学环节的内容比较陈旧、形式比较单一.实践教学是让学生学以致用的关键环节,是将语言基础知识应用到语言实践中的必要途径,也是激发学生学习积极性和学习兴趣的重要手段.为此,各种版本的“现代汉语”教材几乎在章节后面都有思考和练习题,这体现了“现代汉语”课程的实践性特点.如果仔细分析一下,就可以发现这些教材中的大多数思考和练习的内容有些是前面章节已经讲过的语例,有些则显得较为陈旧,难以引起学生的关注；而用习题的方式进行实践的方式,不仅单一,而且没有新意,不容易引起学生练习的兴趣.
为此,有必要根据新闻专业的专业要求和专业特点、学生的学习实际对“现代汉语”课程的理论教学和实践教学环节的内容进行调整和组合、更新和建设,以使该课程的教学内容体系更为优化.
2 教学内容优化的措施
根据学校应用型人才培养的目标,立足新闻专业特点,需全面提升学生的语文素养和语言文字综合运用能力.为此,“现代汉语”课程的教学内容体系要突破传统的按知识本身的逻辑来进行教学内容组织的方式,应以“语言的应用”为主线来重构课程内容体系,彰显应用型课程的“实用性”“针对性”和“时代性”等特点,以促进学生的认知能动性的发挥和知识的自主建构,从而增强教学效果.
2.1 整合教学内容
对“现代汉语”课程的教学内容进行优化调整和组合,使其适应课时数量有限的课程改革现状,又保持现代汉语自身的逻辑体系.
首先,要突出重点,强化语言的本体意识.目前,高校“现代汉语”课程的教学内容主要由语音、文字、词汇、语法和修辞五大板块构成.其中,语音、词汇和语法是语言的三要素,是语言的本体内容.因此在有限的课时数里,就可以将现代汉语的语音、词汇和语法作为教学的关注重点.这样,既能在规定的课时内完成和夯实现代汉语基础知识的教学,又保持了现代汉语知识结构的系统性.文字和修辞这两大板块的内容,比如文字的正确书写、修辞在词语的锤炼和句式的选择等就可以融合到另外三大板块的教学之中去.再者,要了解学生关于现代汉语基础知识的现有水平,以确定教学内容的详略安排.学生在中小学语文中已经学过的基础知识,如汉语拼音、同义词、反义词和词类、句类和句型等可以不讲或让学生自学,避免因为知识的重复而让学生失去兴趣；同时还可以花更多的时间强化教学的重点、难点.
其次,要突出应用能力,强化规范意识.为了适应社会发展的需求,地方高校大多都以培养应用型人才为目标,为此缩减了现代汉语课时.在这种情况下,要明确应用型的教学目标,要有意识地淡化概念,注重说和写等表达能力的训练；要学以致用,强化学生的语言文字的应用能力和规范意识.比如,语音部分的发音部位和发音方法等发音原理的教学与方音辨正和讲流利、标准的普通话结合起来,词汇部分的组合规律要和词语的准确选用结合起来,语法部分的语法规范要和日常生活中病句的分析与纠错结合起来,文字的书写规范和修辞效果要贯穿始终.这样,不仅可以将现代汉语知识化繁为简,而且也使得现代汉语知识不会沦为“纸上谈兵”,成为对现实生活没有任何用处的僵化的“理论”.学生在活学活用的过程中,还可以强化现代汉语基础知识、规范意识和提升语言文字的应用能力.
整体上来看,整合“现代汉语”的教学内容实际上是简化了教学内容,增强了应用训练.这样的课程调整和优化组合的优点在于既可以使教学的主次分明,也可以保持课程本身的内在体系；既夯实了学生的学习基础,也强化了学生的语言文字的应用能力.
2.2 更新教学内容
如果说“整合”现代汉语的教学内容是一种比较稳健的课程体系的建构的话,那么“更新”教学内容、构建教学内容的新体系就显得新锐一些.
首先,引入前沿语言学的相关知识,强调实用性.建设应用型“现代汉语”课程内容的新体系,可以借鉴“文体学”“语体学”和“语用学”等相关知识,并将其进行专题化重组.新闻专业的新闻写作与编辑讲求汉字书写规范、用词准确、语义明确、篇章结构合理、表达得体,避免出现错别字、用词不当、语义含混、病句等,可以强化修辞学知识,并整合语体知识、语用学知识和文体学知识.具体而言,现代汉语教学内容新体系的建构要注重现代汉语的语音、词汇和语法在不同语境、不同语体、不同的表达效果中的具体应用情况———常规情况和变异情况,还包括句式、结构体式、组合方式、修辞效果和不同风格等所涉及的相关的语言本体知识.因而,重构应用型现代汉语的教学内容,要完全打破现代汉语理论知识系统的封闭自足性,而以“够用”和“实用”为原则选择适合学生需要和专业特点的相关理论.那么,“现代汉语”的不同版本的教材可能成为参考书籍,以供学有余力的学生进行现代汉语知识的深入学习.此外,要注重实践教学环节的设计.每一次的实践环节内容要与专题相结合,实践教学的形式要灵活多样；并且将实践教学环节的成果纳入课程的考核.
其次,突出专业特点,强调时代性.在构建现代汉语教学内容的新体系时,应以新闻专业学生的就业为导向,据新闻专业学生的从业需求重组教学内容.新闻专业的学生毕业后,如果专业对口就业的话,那么主要从事新闻记者、编辑等工作；新闻专业的学生对网络和报刊杂志上的新闻、时事等比较敏感.为此,教学内容在注重语言逻辑和语言表达效果的训练外,要“多选取新闻报道和媒体语言中有代表性的鲜活语例”.为了时时更新语例,突出现代汉语的社会生活化,教师和学生可以同时搜集大众传媒（网络、影视、报纸杂志）中出现的新的语言现象和学生自己的新闻稿件中的语例作为教学语料.新的语例体现了现代汉语与日新月异的时代的近距离关系,也体现了现代汉语知识与专业之间的密切关系.这样,不仅能促进新闻专业学生对“新”闻的敏感性和思维的活跃性、增强学生的学习主动性,还能让学生在“做中学”、在“学中用”和在“用中提升能力”,真正实现“学以致用”.
再次,建设网络信息化的教学资源.在“互联网+”的时代,无论是整合、还是更新现代汉语教学内容,都可以充分利用或建设网络教学资源,以丰富和优化“现代汉语”的教学内容.一方面,可以利用手机、Camtasia studio 录屏软件、PPT、Flash 等自制教学微视频（微课）,也可以搜集和利用网络上的相关视频或影片来丰富现代汉语的音影教学资源.相对于严谨的、枯燥的理论,微课视频资源更为灵活多样和生动形象,也更容易引起学生的学习兴趣.另一方面,现在的学生都喜欢上网,可以充分利用网络交流的便捷、交互性、共享性、不受时空限定等优点,搭建现代汉语的网络教学平台,为师生提供一个交互共享的交流空间.有条件的话,还可以进行慕课在线学习平台的建设.“网络教学平台重在建设,关键在于应用.”学生可以在这个平台上进行不同形式的实践训练、自我检测、上传音视频资料、交流讨论,最终有利于促进学生的学习主动性.此外,师生还可以利用网络聊天、 群、E-mail、微信等现代通讯方式加强交流互动,以激发学生的学习主观能动性和提高学生的语言运用能力和自主学习的能力.
3 结语
针对新闻专业对“现代汉语”课程的应用性要求,该课程应将提升学生的语言文字综合应用能力和语文素养作为教学目标.为此,要根据这个教学目标,重构和优化现代汉语教学内容新体系.在构建应用型现代汉语教学内容新体系时,要突出新闻专业的专业特色、强化实践性,突出“新”的时代性、强化网络信息资源的应用性,进而提高学生的学习兴趣和相应的语言应用能力与素养,取得更好的教学效果.
参考文献
[1] 张昕,刘倩.应用型人才培养模式下普通高校现代汉语教学改革思考[J].宝鸡文理学院学报:社会科学版,2017(2):74-79.
[2] 邓红华.应用型本科教育背景下现代汉语课程教学内容改革探究[J].中国校外教育,2014(10):100-101.
[3] 胡毓智,冷瑾.论现代汉语教学及其课程体系建设[J].中国成人教育,2005(3):80-81.
[4] 吴术燕,杨奔.数字时代背景下现代汉语课程的应用性[J].梧州学院学报,2014(2):97-100.
[5] 常国萍.现代信息技术手段在“现代汉语”课程教学中的应用研究[J].洛阳理工学院学报:社会科学版,2016(5):93-96.
编辑张效瑞
点评，上文是一篇适合不知如何写现代汉语和教学内容和优化方面的汉语教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于汉语教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 《医学遗传学》教学内容的优化 刘 霜【摘 要】医学遗传学是高职护理专业的一门必修基础课程 我院该课程教学内容涉及面广且复杂,难度较大,课时设置有限,导致医学遗传学课程教学效果并不理想 为了完成教学任务,保证教学效果,提高教学质量,.
2、 智能专业嵌入式系统教学内容和实践 付东翔,李菲菲,傅迎华,胡春燕,尹 钟,刘 丽（上海理工大学 光电信息与计算机工程学院,上海 200093）摘 要为了使智能本科专业的嵌入式系统教学能够与主流的机器人操作系统ROS紧密结合,适应当前机.
3、 港口工程课程群教学内容的优化和分析 课程群是按照施教对象的认知规律和能力培养规律科学合理地将统一学科或不同学科的相关而又具有互补性的课程,按照一定课程框架进行整合形成富有专业特色的新课程系统1 课程群的设置必须有一个明确的目标和一条贯通.
4、 基于社会需求的生物技术专业课程体系优化与课程建设 摘要针对国内生物技术专业学生就业难的现状,结合生物技术专业的特点,以健康产业和中药产业的社会需求为出发点,阐述我校依据学院特色对生物技术专业课程体系的优化依据和具体措施,以期在解决生物技术专业就业难的.
5、 药学专业物理化学双语教学体系中存在的问题与 摘要我们在十几年物理化学双语教学实践中发现目前双语教学体系中存在若干问题,如双语教学目标设置高于学生的认知水平,缺乏与医药学物理化学双语教学系统配套的教学材料以及双语教学课外学习缺乏必要的补充和互动空.
6、 对优化小学语文教学评价体系 邹晓倩（江西省赣州市蓉江新区潭口中心小学,江西 赣州 341000）在素质教育理念不断推行下,对小学语文教学也提出了新的任务与要求,强调教师不仅要重视新颖、丰富知识与技能的传授,还要加强对现代教学评价.