论文群文阅读的价值追求和实现策略，该文是群文阅读相关电大毕业论文范文与追求和价值和策略有关学年毕业论文范文.
摘 要：本文主要以群文阅读的价值追求与实现策略为重点进行分析,结合当下群文阅读的价值追求为主要依据,从营造自由的氛围、打造开放的课堂、提升思考的品质这三方面进行深入探索,其目的在于提升群文阅读效果,提高学生阅读水平.
关键词：群文阅读 价值 实现策略
所谓的群文阅读指的是围绕一个或是多个议题选取一组文章,而后学生与教师依据该议题进行阅读与集体建构,从而达成共识的过程.它主要以现代化的方法指导阅读,在培养学生阅读兴趣的同时,促使学生树立正确的阅读观念,这对提升学生阅读能力、提高阅读素养具有积极作用.以下主要阐述群文阅读的价值追求与实现策略.
一、群文阅读的价值追求
（一）大的阅读量是群文阅读的基本需求.单调的教材无法满足群文阅读的实质性需求,因此,在选材上,教师需要同教学目标相结合选取适合的教学内容.其实质是课程开发的过程.群文阅读的选材具有较典型的非线性与建构性,带有后现代课程特点.该课程主要以丰富性、回归性、关联性、严密性为标准.丰富性指的是课程深层含义具有多种可能或是多种解释.严密性为课程解读的相对确定性.而回归性为在课程学习中的反复反思.关联性为课程的内在联系与具备的文化背景性.教师若想保障群文阅读质量,务必要参照以上四点标准选取阅读内容.
（二）在知识体系逐步完善的今天,求全思维的制约性被逐渐扩展.群文阅读的系统性与客观性遭受着巨大冲击,发挥出聚焦思维的现实意义,有效提升学生思维能力.传统的阅读主要将文章分解成点,指导学生由点连成线,构成线的认识.而群文阅读则是为学生提供线,让学生观察理解,之后定位线的汇聚点.学生每读一篇文章就会认识到一个议题,并在认识中深化议题,渐渐发现其本质.学生既能观察到议题在不同背景下的不同体现,还能准确理解议题含义,对其有一个更加全面的了解.在这个过程中,学生尽管有可能得到不够清晰的线,但却能够看到清晰的点.这便是群文阅读中聚焦思维的意义与体现.
二、群文阅读的实现策略
(一)创建自由的环境
进行群文阅读的中心是“还读于生”.教师为学生提供充足的学习材料,让学生自主学习,享受自学带来的乐趣与成就,并非是让学生被动学习,听取他人建议.并且,学生的自愿并非是教师的一句空话.群文阅读能够为学生提供充足的学习材料,能够让学生自行选择切入点.不仅通过材料的宽度降低了学习难度,还通过议题在各材料中反复探究,来拓展学生自由探讨的范围.通俗地讲,群文阅读是当前解决学生阅读问题最有效的方法,还不会使教学质量受影响.
(二)创设开放的课堂
每位学生都有属于自己的阅读偏好,不同的主体对统一阅读材料的感受与分析皆有不同.群文阅读不仅尊重阅读规律,还突破了教学对阅读的制约,为学生留出了充足的思考空间,促使学生在阅读中充分进行联想,做出判断,并把自己的观点同他人分享.当前学生在实际阅读中时常受某种因素限制,单一的理解让阅读停滞在初级阶段.而群文阅读允许学生对任何文章展开想象,谈论感受,这对学生自由发挥提供了无限可能.师生在建构中可以相互补充、相互启发,很可能有意外的收获.虽然开放性的课堂具备较强的创造力,但其同样也存在失控的可能.所以,打造开放性课堂是一项十分具有艺术性的工作.若想拓宽学生思维,又不脱离议题,融入生活,且不脱离文本,这便需要教师具备较强的管理能力.
(三)提升思考的品质
群文阅读主要以阅读为中心开展教学,但绝非只限于“读”的教学.材料是无力的,知识才是有力的；阅读是单调的,思考才是重点.孔子曾说过“学而不思则罔”,只知道学习,却不知道思考,到头来等于白学.传统的阅读教学也十分注重读后反思,而群文阅读在强调反思的基础上还优化了传统教学中的一些问题,好比思考的碎片化、师生互动短缺等.群文阅读是以完整材料为主进行阅读的,对某一则材料的感知不再等同于等待验证的假设,而是后期思考的素材.所以,整体感知没有必要成为一个单独的教学环境,而是悄无声息地融入到学生的阅读与思考中.学生通过对某种材料进行对比,能够发现材料中的关联性.同时,学生还能发现材料之间的不同,进而看到细节对整体产生的效用.教师应善于发现学生阅读研讨过程中的问题,以便及时纠正与指导,在交流讨论中适当地启发学生思维.
三、结语
综上所述,群文阅读对阅读教学而言十分重要,是确保阅读教学质量的基础,也是加强学生阅读兴趣的关键,只有给予群文阅读高度重视,才能保障学生的阅读水平提升到一个新层次,为学生日后学习奠定良好的基础.
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参考文献：
1、 群文阅读教学策略 郭秀云“群文阅读”,顾名思义,就是在较短的单位时间内阅读多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇 群文阅读打破了一篇篇文章顺次阅读的习惯,突破了传统的单元式学习阅读的习惯,从&ldqu.
2、 群文阅读的议题提炼和组文策略 群文阅读教学是一种区别于单篇课文教学的教学方式,就是指在较短的单位时间内,阅读一组主题相近或相反的一组文章,多到三四篇,甚至五六篇 相对于单篇精读、细读特点,群文阅读教学可以视为粗放式阅读,浏览阅读,.
3、 关于群文阅读教学组文策略 一“群文阅读”最大的特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学,它打破了单篇文章依次阅读的习惯,从“一篇”到“一群”,形成.
4、 小学语文群文阅读的价值与教学策略 【摘要】小学语文教学中,阅读是非常重要的组成部分,在语文教学中有十分重要的地位 在近些年的小学语文教学中,群文阅读教学的作用比较显著,不仅能拓展学生的阅读面,还能够增加学生的阅读量,这对于学生语文综合.
5、 群文阅读下名家导航的读写策略 小学语文课程标准强调“重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”,提倡“多读书,好读书,读好书,读整本的书” 群文阅读于是在这一.
6、 基于群文阅读的自读课文的教学策略 【摘要】在教学中能春风化雨地把群文阅读与自主阅读结合起来,把一篇篇美文有序、按一定梯度地呈现给学生,让学生阅读更多好作品,学生就知道如何从阅读佳作开始模仿,最后超越他们,形成自己的风格,写出更好的作文.