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福建大田县武陵中学（366100）胡上溪
［摘 要］现在的学生虽然在物质方面得到了极大的满足,要什么有什么,但是在学习方面却负担很重.虽然国家提倡减负,可现实情况是在加重学生的负担,学生的成绩成为评价学校和教师的唯一标准,学生自然就成为奴役的对象.经过调查发现,连成绩最好的学生也被作业压得喘不过气来,更不用说成绩一般的学生；有些学校根本就没有按照省颁的课程来上,而是按照自己规定的来操作,据说部分学校为了追求高升学率,一周本应四节的英语课加上到八节,学生哪有时间做作业?因此,如何提高课堂教学的时效性就显得很重要.若以固有的填鸭式方法来教育学生,已经跟不上时代的步伐,应秉承以学生为主体、教师为主导的教学理念,少讲精讲,多读多练,创设情境,激发兴趣,提高单位时间内教师的讲课效果和学生的学习效率.
［关键词］激发兴趣自主学习讲课效果学习效率
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)270030
一、培养学习兴趣,激发读书
兴趣是最好的老师,也是打开成功的钥匙.伟大的教育家孔子先生也说过：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”的至理名言.王羲之从小因爱好书法,成为书法家；达·芬奇从小喜欢画画,成为画家；爱迪生从小对实验感兴趣,成为发明家；陈景润因对数论有兴趣而努力研究,摘取了数学的王冠—哥德巴赫猜想.新英语课程标准明确提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.”要用有趣的教学方法引领学生撬开英语知识的大门,用愉悦的心情激励他们品尝学习的成功与喜悦.兴趣可以提高学习英语的效率,英语要学好,关键在引导.
学习是学生的事,考试也是学生的事,所以课堂当然是学生的课堂,把课堂交回给学生,让学生成为学习的主体才是正确的选择.许多教师怕学生这也学不会、那也学不会,跟现在的家长一样,什么都包办,上课满堂灌、练习题题讲,教师口沫横飞地说、苦口婆心地讲,学生却在漫不经心地听、口水直流地睡.教师什么都抓,却什么都抓不到,到头来事与愿违,师生反目为仇,老死不相往来.因此,改变固有的教学方法就显得很重要,教师要用创新的教法和科学的学法来吸引学生的眼球和注意力.我在上音标课时是这么给学生授课的：七年级的第一节英语课教汉语拼音a o e i u 的发音,让学生误以为我是在kidding,引得他们哄堂大笑,还有谁会睡得着？甚至有的学生问我是不是上错了班级或讲错了话.然后我话锋一转,把a o e i u的音发长变为国际音标［a:］［:］［:］［i:］［u:］；再把a o e i u的音发短一点就是国际音标［］［］［］［i］［u］,在快乐轻松的学习气氛中学生学到了原本认为难学的知识.在单元音的基础上学习双元音,［u］是由［u］和［］发音的组合；元音前的辅音都用汉语拼音来拼英语单词,在欢快有趣的气氛中学会国际音标,良好的开始便是成功的一半.经过这么一学,原本很难的英语变得如此的容易,用不拘一格的方法来教学生巧记单词.
(1)故事引导法：讲述一个有关达·芬奇《最后的晚餐》的故事来激发学生的兴趣.在耶稣的最后一次晚餐中对13个门徒说：有一个人出卖了我,此时只有犹大面如土色.以后西方用thirteen来代替叛徒、不用thirteen和不住13层等.
(2)联想比较法：当我教到fix的时候,就引导学生一起回忆我们以前学过的同类单词,让学生开动脑筋进行联想,踊跃发言.学生的参与便是最好的学习,他们联想到许多学过的单词,在联想中就加深了印象,同时也积极参与了课堂活动,活跃了课堂气氛.教师进行必要的点拨和总结,他们记忆起来更简单方便,再如,当我教这个词wise时,让学生有效地联想相类似的单词,有的学生说was,有的学生说we与is的结合,有的学生说wife；最后指出它们之间只差一个字母s和f.在这次活动中,学生不仅是知识的接受者,接受了wise和wife,同时也是活动的参与者,积极调动起热情与兴趣.
(3)音义教学法：就是把英语的意思和读音编成有意义的句段,使学生记忆起来更加方便和有效.如在教《我的家谱》时运用这方法来教学,我家有个坏米莉（汉语家的读音是坏米莉）,父亲发财了吗（汉语父亲的读音是发了）,儿子是上帝（汉语儿的读音是上）.把原本很难的单词通过一些有趣的句子来记忆,提高学习效率.学生参与就是最好的记忆,把枯燥无味的单词记忆变为生动有趣的学习和知识探究.
二、养成良好习惯,奠定学习基础
所谓的习惯就是人们按照制定好的计划有规律地去完成,好的习惯能成就人的一生,当学习成为一种习惯,学习便是一种快乐,成功不再遥远.习惯是学习的保证,习惯的好坏能决定学习的高度.改掉一些不良的阅读习惯,养成良好的阅读方式,让快乐阅读成为学生学习的主旋律.为了养成习惯,教师的教学模式不变,让学生知道每节课的程序,学生就会按部就班、有条不紊地进行自主学习.学生每天的学习按照计划进行,固定他们的学习方式,养成良好的学习习惯,为终身学习奠定基础.
我用科学的方法来安排英语课堂的步骤：①听写单词.一节5个英语单词,依据来源于电脑的五笔输入法来学习与讲解,让学生在自己学习的基础上更好地掌握单词.如：abroad这个单词可以用ab和road来记忆,让学生充分发挥他们的想象力,学生学得不亦乐乎.又如chest(胸部)可以用胸部车死他这样来记忆,车的拼音就是che,s就是死,t就是他,这是一位学生说的,我感觉很有意思也很便于记忆.只要有了正确的引导,相信给他们一个机会,能还我们一个惊喜.②利用幻灯片来学习本课的知识点,因为人的精力只有15分钟,所以教知识的时间正好在7-15分钟之间.这时学生的注意力能高度集中,学习的效果自然就很好.③阅读文章.此时学生有些疲倦了,让他们组织起来小组合作一起阅读和讨论问题,既解决学习的问题,也加强了团队精神.在此基础上来个竞赛,把原本沉闷的课堂推向,学生为了集体的荣誉争个你死我活,拼个鱼死网破,把瞌睡抛到九霄云外.④复习上节知识和公布竞赛结果.在轻松的学习气氛中复习了上节课的知识,同时宣布本节课的比赛结果,用掌声奖励获胜者的同时也激励后来者.⑤课堂练习.趁着快乐的心情小试牛刀,把课外要做的作业在课堂完成,既可节省学生的学习时间,把课堂交回给学生,同时也可以监督学生独立完成作业,避免他们的抄袭想象,岂不一举两得,何乐而不为？
三、体验自主学习,增强学生信心
信心是成功的基石,信心比黄金更重要,“诉子十过,不如励子一长”说的就是增强自信心这个道理.如何提高学生学习的信心,通过自主学习的形式可以实现.学生要改变学习方法,教师要善于表扬学生,因为好学生是表扬出来的.许多学生不是因为笨和不认真而失去对学习的兴趣,而是因为教师没有让他们亲身体验成功的滋味,没有得到别人的认可而失去对学习的兴趣.让学生亲自体验成功的喜悦就能调动他们的积极性,增强他们的信心.再说学习的主体是学生,考试的对象也是学生,我们就更应该让学生自主学习,自主解决学习上的困难,而不是教师怕他们这不懂、那也不懂,包办他们的学习,到头来事以愿违,适得其反,不但没有教好学生,反而耽误学生一辈子.教师苦口婆心地满堂灌,学生十有是笨蛋,他们失去了学习的信心和自主解决问题的能力,更谈不上学习会快乐.
1．呵护学生的自尊心
用激励的语言来激励学生,禁止使用笨、错、差,多使用行、不错、好.不轻易批评一个学生,多用商量的语气,作业批改时对的打钩,错的不打差而是点一点,使用鼓励性的语言点评,让他们更期待下一次的评语.放下教师的架子,平等地和学生交流与谈心.想学生所想,急学生所急,用最简单的题目去测试他们,提高他们对学习的信心.
2．成立学习小组
我把我班的42个学生分成7组,每组6人,每组中都有好、中、差的学生,两个好生坐在小组中间,中等生坐在好生前面,差生坐在好生后面,不仅方便管理,且利于解决学习的困难.然后设两个英语学科带头人,一人管两人.
3．留时间给学生自主学习
学生自己若学会了,不但倍感珍惜这来之不易的学习成果,而且还会体验到从未有过的快乐.他们自己若学不会,就会去问本小组的学习负责人,让他们感觉到学习不再是他们个人的事,而是集体的事,为了集体,他们同样有抛头颅、洒热血的豪迈.同时安排公共时间去学习和讨论,要求好生做中等生和后进生的老师,用他们的思维去帮中等生和后进生解惑,在帮助了别人的同时,使自己对知识的理解更加透彻,提升了自己的能力.
4．开辟荣誉殿堂
充分利用教室,在教室的后黑板开辟荣誉殿堂,让学生榜上有名,让他们把自己的尊姓大名签上,让全班去欣赏他和崇拜他.课文的单词和背诵,谁先完成谁就把名字先写在前面,让学习成为大家共同关注的事,让他们的学习成为展示个人魅力的时机,让后黑板成为他们展示的舞台.对于经常表现很好的学生,以不同的形式进行奖励和表彰,既让好生的自尊心得到了满足,同时也鞭策了其他同学要迎头赶上.
5．形成竞争机制
因为小学刚升上中学,部分学生学习不积极、也不回答问题,成绩不好.为了解决这个问题,我成立了课堂竞争机制：第一个星期,先带动好生的积极性.第二个星期,让每组的好生、中生进行竞赛.第三个星期,让每组全员参与,进行竞赛.第四个星期,对他们的回答问题进行分层次加分,如好生回答一次加1分、中等生回答一次加2分、差生回答一次加3分.第五个星期,为了赚更多的分数,鼓励好生成为中等生和差生的老师.第六个星期,小组派代表回答问题.第七个星期,一切评优评先与积分为考评依据.这样,他们的荣辱与利益就捆绑在一起了.让差生体会到成功的快乐,让小组尝到胜利的滋味,让学科带头人看到希望.经过一段时间后,我进行调查发现,好生说：我们在领导岗位上得到了锻炼,提高自己的学习能力和自学的能力.中等生说：学习有人帮助,读书不再那么无助.差生说：为了一点分数,课代表天天要我们读啊背啊,真烦人.第二学期,要求好生做中等生和后进生的老师,用他们的思维去帮中等生和后进生解惑,在帮助别人的同时,使自己对知识的理解更加透彻,提升了自己的能力.也只有好生才知道中等生和后进生的难处,因为他们之间没有代沟和共同的想法.第二年要求好生提前学习,好生互相督促和合作,作业互相对改.经过一年多的努力,七年级的第一次期中考试成绩,我班在县排名中只有第18名,到八年级的第一学期期末成绩在县排名中达到第3名,且成绩90分的人数达到10人,让我自己也感到不可思议,叹为观止.
四、掌握科学方法,讲究教学策略
教师的职能是“授之渔,而非授之鱼”,这里所说的“渔”就是指学习方法,圣贤知其道,今天的教师更应明其理.
1．单词记忆的指导
初次记忆单词要做到四到：眼到——眼睛看着单词；手到——用手书写这个单词；嘴到——嘴巴念着这个单词；脑到——脑袋记着这个单词.
再次记忆单词要用到2、4、7、15、30,这是什么意思?就是说第二天、第四天、第七天、第二周、第四周都要再去复习单词.只有这样周而复始地去学习,才能学好英语,而不是记完了就不再去理会,你不理他们,他们当然也不理你.
2．阅读方法的指导
①通览阅读法.要求学生带着问题去阅读原文,边读边回答问题,问题弄清楚了,阅读的任务也就完成了.②预测结果法.教师可以引导学生根据文章预测故事的结果如何,或看到标题预测文章会是什么内容,很多标题就是内容的缩影.③区分文体法.教师应教会学生对不同体裁的文章采用不同的阅读方法,阅读叙述文注意时间、地点、人物、事件、原因和结果；阅读说明文注意找到文章段落的主题句；阅读议论文应注意文章的论据和论点.④猜测词义法.根据上下文和熟悉的词或短语的意思,推断生词的意思,培养他们猜测词义的习惯.
总之,我认为课堂英语教学过程是教师与学生间共同学习、交往的活动过程,教师应创建优良的教学环境,提供与学生相互学习和交流的机会,转变教师角色,让自己真正成为引导者、组织者、促进者,真正做到提高教师的教学效果和学生的学习效率.
［参考文献］
［1］班华主编.中学教育学［M］.北京：人民教育出版社,1994.
［2］王坦.合作教学的基础理念［N］.中国教育报,1995（12）.
［3］施良方.学习论［M］.北京：人民教育出版社,1996.
（责任编辑黄晓）
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参考文献：
1、 改善学生心理素质提高英语教学质量 钱海峰（江苏省张家港市南沙小学,江苏张家港215600）摘要分析调节和课堂活动在英语教学中的地位,提出英语教学应通过多层次调控、富于实效的课堂活动和学生外语水平动态评估来减轻学生心理负担,改善学生心理.
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