论文阅读想象，拓展高中语文阅读思维的空间，本文是语文阅读方面论文写作资料范文跟思维和高中语文和拓展方面论文范文数据库.
江苏省海门市麒麟中学 魏百颖
【摘 要】
随着课程改革的不断深入,在高中语文教学中,阅读想象十分重要.本文从拓展想象力、重新审视语言、营造创新环境、培养创造思维等方面,阐述阅读想象、拓展高中语文阅读思维的空间.
【关键词】
创新思维 语文教学 培养
高中学生阅读能力的培养是多方面的,阅读过程中想象能力的培养是拓展学生语文阅读思维空间的重要一环.学生在对材料阅读时会把已积累的生活经验和刚获得的信息结合起来,在想象中获得假释,在推理中得到证明,从而加深了对事物的认识和对文本的理解,同时也培养了学生自主学习的能力,为以后的学习提供了方法.那么如何引导学生展开阅读想象,拓展语文思维空间就成了高中语文教师必须探讨的一个现实问题.
一、拓展想象力,培养学生的创新思维能力
爱因斯坦曾经说过：知识的获得必须依靠思维想象,想象力的培养有时比传授知识还要有意义.大胆的想象会使人们的思维得到拓展,考虑到事物的方方面面,从而从问题的各个角度进行揣摩和思考,易于发现解决问题的突破口,而且方法独特具有创新性.教师在教学中先应创设一个合理的课堂氛围,让学生具有放松的心情,易于激发学生的潜力,获得创新思维的能力.想象力的拓展也不是凭空而起,必须有一个着眼点和抓手,通过文中具体的语句词语等而获得展开,这样才能不断想象中得到不断创新.例如,《故都的秋》一文中,有一段描写槐树的优美句子,有两句极为相似：“声音也没有,气味也没有”和“没有声音,没有气味”.仔细比较中就会发现两句话中一句有“也”字,一句没有“也”.然而正是这个细微的差别却展现了两个不同的生活情境,那么到底具有怎样的差别呢,教师在这里不能忽视这个启发学生想象的教学契机,应让学生再次通读全文,抓住关键内容并结合生活的经验展开合理的想象.可以预见想象具有很大的差异性,展现了不一样的风采,感受到不一样的故都秋韵.
二、重新审视语言,训练学生思维的独创性
孟子的“尽信书不如无书”这句话很多人都知道,也能明白其中的道理.任何一篇文学作品都有一定的写作目的和情感的抒发,不论是专家学者还是一般的读者在对文章的理解上都不尽相同,观点上都会带有个人的主观性和片面性,甚至带有某种偏见或历史的局限性.因此在引导学生对课文内容理解上应对文中的语言进行重新审视,用自己的理解做出具有个性的判断,学生的思维空间就会得到拓展并形成独创性.例如《涉江》这篇课文,学生在学习时结合资料上的解释可以通过自主探究基本理解课文的内容,获得语文知识的提升,但这样的学习方式只是灌输却没有创新,教学时教师可以抓住文中的关键词句引发学生的思维创新.如教师可以抓住文中“余幼好此奇服兮”中“奇服”训练学生的创新思维：楚大夫身份显赫,穿奇服可能不合常理.我们可以从屈原的爱国情感角度来分析,在民族的气节上或许这种服装本身就是一种民族的服装, “奇”的本身在于不和大多数人一样,却正好与“出淤泥而不染”相一致.
三、营造创新环境,让学生轻松愉快进行阅读
创新环境的营造必须具备几个条件：首先要让学生能够创设愉悦的环境,让师生之间处于和谐的状态,放松心情进行阅读,在这种状态下头脑会处于睿智的状态,思维会更加活跃,自主探索的能力会不断增强,也更有利于学生个性的发展.由此可见和谐的课堂环境必须建立在师生互信生生平等的基础之上,学生在相对宽松自由的空间里会表现出灵动的思维状态,从而愉快地阅读文本生发个性化的观点.例如：学习《荷塘月色》这篇课文时,作者那种“淡淡的哀愁,淡淡的喜悦”通过文字的描写而表现得淋漓尽致,特别是对荷叶的描写让读者展开了无限的遐想.课堂教学时为了让学生拓展想象的空间,教师要创造出一种创新的环境,引导学生在理解语言文字的基础上放飞想象的翅膀.挤挤挨挨的荷叶在微风的吹动下摇曳多姿,想象便从这里开始：把荷叶想象成身材修长翩翩起舞的少女,微风就是曼妙的舞曲,荷塘俨然就是一个偌大的舞台,昏黄的路灯也变就成了舞台上闪烁的灯光.在这样的一个框架下展开想象,文字不再是静止不变的了,阅读的心情也变得愉悦起来.
四、培养创造思维,拓展学生的阅读想象力
叶圣陶先生曾告诫我们：教材上的课文只是一个范例,只是给学生进行其它学习时提供了一种方法,如果完全依赖教材,就会局限学生的发展并影响学生的思维的拓展.每一位学生都是一个有别于他人的个体,在个性上有着很大的差异,不能用一个模子来进行复制而抹杀了个性的发展空间.教材中的文本只是给学生提供一种思维方法,培养他们创造性思维,拓展思维想象的空间.因此教材的学习要灵活多变并有所跳跃,让学生的思维游离在教材和想象之问,而不是完全吸附在教材之上.例如：在教学鲁迅的《祝福》时学生很容易被吸引,因而会很快理解课文中的观点和意思,但如果就此以为完成了对本课的学习,就达不到培养学生创造性思维的教学目的,顶多也只是学生鹦鹉学舌.我们可以换一种思维方式：把人物的结局修改一下,假设祥林嫂没有死,依然和贺老六以及阿毛住在婆婆家人不知道的地方,她的生活就会幸福吗？引导学生从社会制度的根源上进行思维,理解祥林嫂悲剧人生的真正原因.
综上所述,我们有时抱怨学生的思维不活跃,想象不丰富,其实都是对学生的误解和不理解.教师应该对教学的方式进行反思,从自身找原因,或许就是我们的教学方式束缚了学生放飞的翅膀,影响了学生阅读的想象.因此我们应在为学生提供阅读想象上提供方法,拓展他们的阅读想象的空间.
【参考文献】
【1】万敏拓展语文教学空间培养学生创新思维学苑教育,2010(22)
【2】喻国旗语文课堂,拓展学生创造思维的空间现代语文（教学研究版）,2007( 07)
【3】王振坡如何培养高中语文阅读教学中的思维品度 新课程（教研）,2010( 07)
结束语：本文是关于对不知道怎么写思维和高中语文和拓展论文范文课题研究的大学硕士、语文阅读本科毕业论文语文阅读论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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2、 设疑引思，让高中语文课堂魅力无限 ◎郑晓栓孔子言“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也”,可见,思是为学之本,启思是为教之本 课堂设疑是启思引智、激趣解惑的必要环节,教师基于教学目标的巧妙设疑及对学生的恰.
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