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谈敏红
著名教授叶澜说过：“提倡教师上扎实、平实、真实的课.”作为一线的教师,我们的工作就是将课堂教学落到实处.所谓的实处,就是要求课堂教学要能够做到务实,就是要求让我们的学生参与到课堂教学中去,让学生在你的课上有所收获.不要搞花架子,追求表面上的热热闹闹,而是让学生通过课堂真正能够学到东西.无论听、说、读、写,无论知识还是技能,只要是通过这节课他“从无到有”了,那就是实在的课堂.
那么如何做到务本求实,如何把课堂教学落到实处呢？
一、整体把握,高屋建瓴
教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”这一思想,对自己所教内容要有全局观念,一切的教学都是为了学生以后的发展.要做到这一点,教师必须先要认真研究教材,反复思考并确定本册书、本专题乃至本课时的教学能让学生获得什么.以《〈史记〉选读》为例,我们在讲解文本时,除了讲“文”,分析人物性格,学习“不虚美,不隐恶”的实录精神,提升高中生研读文化论著的能力以外,更不能忽略“言”,在具体的教学中应该渗透文言文的相关知识,像虚词、实词、词类活用、古今异义以及特殊句式等,它们无疑是《史记》教学的另一个重点.
所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学中要精心组织教材,整体把握, 系统训练,做到由知识到能力的一线贯通.《〈史记〉选读》只是一个教材,我们要在依托教材的情况下进行教学内容的确定,并且要细化知识点,整体把握,落到实处.比如以《廉颇蔺相如列传》一文的复习教学带动整本《史记》文言基础知识的梳理.又如特殊句式就以课文为依托,进行整体计划,落实到具体篇目：《高祖本纪》重点讲解定语后置句,《李将军列传》重点讲解宾语前置句,《管仲列传》重点讲解判断句,《屈原列传》重点讲解被动句,《项羽本纪》重点讲解省略句.每一篇课文里都会涉及多种特殊句式,但是每一篇课文只主讲一种句式类型,而在学案中把每一课涉及的所有句式设计成练习,反复巩固,这样学生就可以全面地掌握各种句式类型.在课后作业的设计上,还可以拓展演练近几年高考考查特殊句式的题目,在此基础上夯实文言特殊句式这一高考难点,以便提高学生能够自主解读课外文言文的能力.
二、一课一得,厚积薄发
老子云：“少则得,多则惑.”课堂教学就应该这样.少则精,精则实.学生在这堂课上将会学到什么,学生在这堂课后将获得什么学习经验,这一直是引起我深刻反省的地方.课堂上学生是主体,教师是主导,课堂是我们的主阵地,为了学生的进步和发展,我们一定要做实课堂.这就要求我们必须制订具体的、切实可行的、可操作的或可检测的教学目标.通过一节课的学习,要学有所得.精心设计每节课,走进教材,再从文本中“跳出来”.
以《走马川行奉送封大夫出师西征》为例,从题材入手,本着“读一首诗,知一类诗”的原则,我们可以把这节课作为边塞诗的渗透教学.从作者出发,岑参诗以意奇语奇著称,以此诗为依托解读岑参诗的特点；从语言的角度出发,可以分析这些奇语的表达效果；从研读的角度看,可以进行比较阅读,所谓“读高、岑者,当于豪迈”,但高适的边塞诗悲壮动人,岑参的边塞诗奇峭警人,对两者可以比较阅读.面面俱到难以做到,每一个点都涉及那是不可能的,可以有选择地教学.做到一课一得,这最实在.每篇课文都有重难点,都有值得学习的地方,因此针对教材,我们可以重构教学内容,以求达到最佳效果.做到一节课一个重点,一节课一个收获.
课堂教学要根据新课程理念、教材编写的宗旨、学生的学情进行重构,绝对不能简单地把实处的落实归结为“花最少的时间教最多的内容”.我们的课堂教学要少而精.如果每一节课都能够这么做,所谓“积土成山,积水成渊”,通过点滴的积累,我们的学生定能厚积薄发.
三、创设情境,渐入佳境
第斯多惠说：“教育的艺术在于激励、唤醒、鼓舞,这是革新课堂教学的主要原则.”“激励、唤醒、鼓舞”就需要我们在课堂上创设各种情境,激发学生的学习兴趣.英国教育家斯宾赛也说：课堂是学生的课堂.把课堂给学生,让学生唱主角,这样不但可以激发他们学习的兴趣,主动学习,也可以加深对所学课文的理解.学生主动参与到课堂中来,这样的课堂肯定是最实在的课堂.
孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在愉悦中学习可以加大课堂的有效性, 可以取得更好的效果.以《金岳霖先生》为例,这是一节读写结合课.教学设计为：金岳霖先生是一个怎样的人？运用什么描写方法来刻画出这样的人物形象？改写我们熟悉的一个同学（课前已让学生写好）.在我们分析完金岳霖先生的形象及写作手法后,让学生来看自己写的同学,先改一改,再评一评谁写得最传神.霎时学生的兴趣来了,每名学生都开始投入到课堂中,认真修改自己写的文章.在课堂交流时,大家都积极发言,情绪之真切,课堂效果之真实,不言而喻.再看名著《茶馆》,可采取表演的手法,以小组的形式,给每个学生任务,让他们加入到话剧的准备工作中,编排小型话剧.这势必要求学生对这部文学作品要相当了解.学生兴趣浓厚,对文本把握自然就到位了.
教育家陶行知指出：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味,学生就肯用全部的精力去做事情了.”实践证明,营造良好的语文课堂环境有助于调动学生的积极性,激发学生的兴趣,从而提高教学效果.
四、适时而展,不求甚解
新课程理念倡导教师“用教材教”,用教材教不能简单地用教材.根据课本的主体目标需要作相应的资料补充和拓展,这样更利于教学内容的加深和学生的学习.课堂的时间是有限的,我们可以通过课堂教学激发学生课外学习的冲动,让他们向更深、更广、更具挑战性的学习领域进发.
在阅读教学中适时得当地扩展资料,可以弥补学生现有知识和经验的不足,降低阅读理解的难度,可以拓宽文本的宽度,更在一定程度上提升了教学的深度.
课前扩展.在学习柳永的《雨霖铃》前,要求学生提前自己去找一些关于“雨”“蝉”“长亭”“月亮”“柳”“酒”“风”等的相关知识.这样一个环节,非常有利于课堂教学的推进,于无形中点化学生,引导他们含英咀华,于细微处见精神.在正式上课时,因为有了这些知识作铺垫,课堂上学生们很投入,并且引发激烈的讨论,主动加入到对课文的分析中.这样的课堂是精彩的,也是很实在的.
课后拓展.在学习史铁生的《我与地坛》后,可以推荐学生读史铁生的《合欢树》帮助理解课文,加深对课文的理解.同时也推荐读龙应台的《目送》、毕淑敏的《孩子,我为什么打你》,去认识、体味、珍惜这些人类共有的情愫.所拓展的内容应该为课文内容的加深而服务,真正做到将课堂教学落到实处.
务本求实,将课堂教学落到实处,是一种过程, 更是一种理念.新课标要求教师努力改进课堂教学,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高.为了学生的发展,我们更应该用丰富的内容充实课堂,用平实的手法演绎课堂,用真实的表现展现课堂,真正做到让课堂教学务本求实,落到实处.
作者简介：江苏省苏州市相城区望亭中学语文教师.
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参考文献：
1、 引入翻转课堂，助推高中语文课堂转型 “翻转课堂”是当前教育改革的发展趋势和潮流,它颠倒了传统学习流程,回归了教学的本质,尊重了学生的主体地位,增加了师生的互动交流 它通过采用课前微视频在线学习与课上个别指导和问题.
2、 设疑引思，让高中语文课堂魅力无限 ◎郑晓栓孔子言“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也”,可见,思是为学之本,启思是为教之本 课堂设疑是启思引智、激趣解惑的必要环节,教师基于教学目标的巧妙设疑及对学生的恰.
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