论文择点切入，科学整合教学环节高中语文课堂教学艺术设计，本文是教学艺术类有关在职研究生论文范文和课堂教学和高中语文和艺术设计相关本科论文开题报告范文.
施影影
高中语文课堂教学中,教师常常被模式所束
缚,在教学环节推进时,不是过于生硬,就是衔
接不够紧凑,教师教学的和谐指数有待提高.语
文教学讲究自然过渡,课堂多元互动频繁高效,
教学效果显著,要求教师要更新教学观念,适时
展开教学切入,科学整合教学环节,以确保课堂
教学顺畅有效.激趣点切入、关键点切入、提升
点切入、训练点切入,强调的是教学环节的启动
时机,对调动学生主动学习的思维有重要意义.
一、激趣点切入,点燃课堂教学引擎
高中学生思想活跃,具有探索精神.教师在
课堂导入时、文本解读时、学法传递时展开激趣
设计,能够对学生感知形成重要的激发作用.兴
趣是最好的老师,这话不仅针对小学生,对高中
生也同样适合.教师通过生动讲述、故事引导、
介入名句、名人轶事,或者是借助多媒体展示相
关图片、动画、视频信息,都可以将教学内容形
象化处理.当教学信息立体化、形象化之后,其
生动性指数会大幅度提升.学生的学习兴趣被点
燃,课堂学习气氛也被激活,课堂教学顺利展开,
学生跟进及时,教与学达成高度和谐.
在学习《祖国山川颂》时,教师利用多媒体
展示一组精美的图片,并让学生说说图片上反映
出来的相关信息.有学生说：这张图片上是北京
八达岭长城,城墙绵亘于群山之中,显得非常雄
伟,游人如织,前来参观的人很多.也有学生解
读：这张图片是在桂林漓江上拍的,清澈的河水,
远处有几只小船,青翠的山峦,如驼峰凸起,给
人以静谧感.此时,教师引出题目：《祖国山川颂》.
题目常常决定写法,针对这个标题应该写哪些内
容？学生积极行动起来,纷纷发表自己的看法.
有学生认为：根据题目指示,应该写景,还需要
抒情,只有情景交融、浑然一体,才能给人带来
不一样的感受.也有学生主张：写景——联想——
抒情为一体,展示祖国山川文化的悠久和深邃.
教师对学生的表现给出点评,随即进入文本学习,
课堂教学程序顺利展开.
教师利用多媒体展示相关图片,让学生解读
图片信息,学生的学习兴趣被点燃,根据自己的
认识围绕题解展开讨论,课堂教学顺利实现过渡.
课堂教学需要教师精心设计,激活学生学习热情
是基本前提,只有充分激活学生学习的主动性,
课堂教学才会顺利展开,并形成教学重要突破点、
成长点.
二、关键点切入,调动学生学习思维
语文教学不可面面俱到,教师在教学选择时,
需要对教学内容和教学环节进行筛选,明确取点
角度和取点方式.语文教学包含众多内容：基础
知识讲解、作者作品介绍、初读感知引导、分析
文本结构、赏析经典语段、了解文本点题方式、
展开多种形式的课堂训练等,如果教师每一节课
都要完成这些教学任务,课堂教学必将陷入僵局
之中,教师教得辛苦,学生学得费劲,课堂教学
效果低下.因此,教师要做好重点筛选,切准关
键点展开教学,从学生的关注点切入,学生学习
热情高涨,教学互动展开顺畅,教学效果自然就
会呈现出来.
所谓关键点,应该是文本解读重点,或者是
学生思维的启动点.《指南录后序》属于文言文.
学生借助工具书梳理文意,教师深入到学生之中
做学情调查,给出思考问题：作者在文章中说“死
生,昼夜事也”“予之生也幸,而幸生也何为”,
并给出《指南录》命名,如何理解作者的“志”？
又如何理解生命的价值？文章为序,其内容和序
言是如何联系的？学生针对教师给出的问题展开
自主阅读学习.在成果展示时,学生各抒己见.
有人认为：爱国之志不是写在石头上的,需要用
行动来验证.每一个人都可能面临生死抉择,为
国而死,死得其所.由于作者要效忠的是明王朝,
其“指南”自然带有局限性.也有学生说：文章中除了直接说明诗歌的编辑之外,其他都与诗集
形成联系,说明诗歌的主题和写诗的目的.教师
针对学生的学习认知展开诊断与评价.
教师在学生进入文本解读时,深入到学生之
中,调查其认知情况,然后有针对性地给出问题
引导,这些思考问题发挥着关键性作用,有效启
动了学生的学习思维,形成了教学的重要突破力
量.学生学习时出现认知偏差是正常的,教师不
仅要做出预判,还要及时发现教学生成,根据教
学生成情况调整教学策略,这样才能够及时解决
学生关切的重大问题.
三、提升点切入,深化课堂教学内涵
语文课堂教学需要教师做好文本解读工作,
同样一篇文章,小学、初中、高中展开教学时,
其探知角度和研究深度存在较大差异,教师要明
确文本核心内涵位置,在教学切入时能够一击而
中.这些问题核心内容往往就是学生成长的提升
点,教师根据教学实际做出科学设计,采用不同
方式展开教学切入,不仅能够让不同群体的学生
获得丰富的学习认知,还能够大幅度提升教学的
技巧性,为打造高效课堂创造良好条件.
高中学生有一定的思维基础,对文本解读有
一定的深度和广度,教师要充分利用学生的认知
基础展开教学.学习《东方和西方的科学》时,
教师让学生自主阅读文本,然后提出质疑性问题,
教师集中问题资源,并进行整理归纳,形成小组
讨论话题.学生借助工具书展开自主阅读,很快
就提出一些质疑：对于中西文化的特征,作者潜
心研究的结果是什么？西方文化的呈现方式、根
本观念有什么个性特征？中国文化呈现的是怎样
的样式？有哪些优缺点？中国文化的成就有哪些
表现？资源与矿藏有什么不同？对待西方文化,
我们应该持什么态度？教师针对学生质疑展开具
体评估,并选择出中西方文本呈现方式异同点、
有哪些优劣性等问题展开小组讨论.小组讨论成
果展示时,大多数小组都以表格的形式,直观展
示出中西方文本呈现方式和根本观念的异同,学
生学习的共性认知特征明显地体现出来.
教师发动学生展开自主阅读学习活动,让学
生自己展开质疑,不仅有效调动学生主动参与学习
的积极性,还能够准确掌握学生学习认知思维的状
态.教师根据学生思维表现选择话题讨论,教学切
入准确高效.学生通过集体讨论学习,基本达成学
习认知共识,为进一步学习奠定了坚实基础.
四、训练点切入,培养学生综合素质
课堂训练是巩固学生学习认知的重要手段.
以往在语文课堂教学中,课堂训练大都是教师直
接布置训练任务,学生介入训练之中,这种传统
训练方式有很多弊端.首先,学生存在个体差异,
教师布置统一性的训练任务,这与因材施教原则
相背离.其次,学生自由训练,很容易出现
现象,学生不愿意参与训练,只能采用多种
手段应付老师.再就是训练形式单一,缺少实践
活动内容,不能全面激活学生认知.因此,教师
在课堂训练切入时,需要根据学生的认知实际,
引入分层意识,给不同群体的学生布设个性化训
练任务,增加实践性训练内容,调动学生多种感
知器官,全面培养学生的语文素质.
如学习《廉颇蔺相如列传》,教师在课堂训练
时设计了一道题：文本是历史传记,却有历史小
说的基本特征,从小说技巧应用切入,分析其基
本特征.提示：理清典型事件,列出典型人物；
展开矛盾冲突；学习细节描写、语言描写；悬念
设置,虚实映衬的写法应用.学生根据教师提示
展开自主学习讨论,认识到文本写了三个故事：
完璧归赵、渑池会、将相和.故事情节集中、凝练,
具有很强的可读性.其典型人物为蔺相如,秦王、
廉颇等为次要人物,蔺相如的大智大勇成为人物
的主要特征.矛盾冲突非常激烈,有蔺相如的以
死相逼,也有廉颇的莽撞挑衅.其语言描写、细
节描写众多,都为人物塑造提供了支持.
教师虽然只为学生设计了一道训练题目,但
其中却包含众多训练点,从体裁角度设计训练内
容,给学生的认知创设了重要切入点.学生有小
说认知基础,教师由此展开训练突破,不仅对文
本主要内容展开有效梳理,还从不同角度展开学
习评价,促使学生尽快建立多元认知.
教师根据教学实际选择适当的切入点,能够
顺利形成课堂热烈的教学气氛,激活学生学习思
维,深化课堂教学内涵,全面培养学生的语文素质.
择点切入,要求教师淡化模式意识,根据教情学
情变化展开教学,体现灵活多变的教学策略,践
行现代课堂的教学理念.
作者简介：江苏省如皋市江安高级中学语
文教师.
本文结束语,此文是一篇关于课堂教学和高中语文和艺术设计方面的教学艺术论文题目、论文提纲、教学艺术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高中语文课堂教学效率提高策略 高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂 具体是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂 即以尽可能少的时间、.
2、 边学文，边识字，让随文识字贯穿语文课堂《雾在哪里》教学设计和反思 教学内容部编版二年级语文上册第19课雾在哪里第一课时 教学目标 1 认识“雾、淘”……10个生字,会写“岸、屋、论、切”4个字 2 正确、流利.
3、 微课在高中语文课堂教学中的运用 微课主要以多媒体资源为载体,根据学科教学目标与实践要求,针对教学过程中存在的重点、难点、疑点进行的“教”与“学”过程 它是一种基于信息技术应用下的新型教.
4、 高中语文课堂教学环节的优化策略 新课程理念下越来越注重课堂有效教学的实施,注重让课堂组织的各个环节尽可能地精准、合理,特别是强调和倡导要将学生学习的注意力充分聚集起来,将学生在课堂中的参与度有效激发出来,让学生在有限的课堂时间内,学.
5、 高中语文课堂反思性教学运作 语文核心素养的提出,是高中语文教育理念的巨大进步 从高中语文核心素养之要点和落实出发,对高中语文课堂反思性教学运作的实施,即高中语文反思性教学的授课和听课教学行为进行积极、持续、深入的再反思,让高中语.
6、 高中语文课堂教学中信息技术的渗透应用 【摘要】随着科学技术的不断发展,各行各业都开始融入信息技术,在教育行业同样如此 本文首先介绍了在高中语文教学中融入信息技术的必要性,并进一步分析了信息技术在高中语文学科教学中应用存在的问题,在文章的最.