论文我国高校科研和教学失衡现状分析和，本文是关于高校科研方面本科论文范文跟国高校科研和现状分析和失衡有关在职开题报告范文.
陈仕华
（东北财经大学,辽宁大连116025）
摘 要：科研与教学是当代高校所承担的两大重要职责,重要的科研成果以及优良的教学品质应该是高校共同的奋斗目标.但是我国高校中普遍存在着重科研轻教学的失衡现象.本文从反映在国家、高校、教师、学生当中的科研与教学失衡的表征入手,分析了导致我国高校中出现这种现象的原因.本文认为,当代社会对科学技术的重视以及依赖导致国家以及高校不断加强对科研的支持,忽视了对教学工作的重视,教师受到高校制度及个人精力的限制,在科研与教学中也更加倾向于选择前者.本文提出改善这种现象的措施,以期政府、高校与教师共同努力促进科研与教学的和谐发展.
关键词：科研；教学；高校教师
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0005-03
当代高校承担着人才培养与科学研究的双重责任,学术性与教育性是高校教师职业生涯中同样重要的两个方面.一般来讲,教学是教师传授知识的过程,包括为人才培养所展开的一切工作,例如备课、授课、作业检查、考试等.科研的主要目的是为了发现与创造知识,是通过研读文献、资料收集、深入调查、精准实验等获得知识的创造性工作.与科研相关的活动还包括课题申报、论文写作等.科研与教学的关系一直是教育界关注的话题,虽然随着时代环境的不同,两者的关系应该加以具体分析,科研与教学在高校内部的最佳状态应该是和谐统一、相互促进的；但随着时代的发展,高校内教学与科研彼此分离的趋势越加明显,两者之间的界限也越加明晰.不可否认,任何时代高校作为为国家培养高等人才的主要阵地,教学这一基本职能不应该被忽视.然而现实中我国高校普遍存在一种“重科研轻教学”的现象,从国家到高校,包括教师个人对于科研与教学的定位都存在一定程度的失衡.
一、我国高校科研与教学失衡的现象
进入21世纪,科学技术成为国家发展的重要动力,同时科技水平也成为国家综合实力的重要组成部分.基于此,政府对于科学研究工作给予大力支持,而高校作为我国科学研究的主要阵地之一,也获得了很多平台与机会,国家还出台了大量政策措施引导并鼓励高校进行科研工作.目前高校负责和承担了全国超过半数的国家自然科学基金项目以及部分科技攻关项目.然而关于高校教学,国家只是在一些政策法令中强调了教学的重要性,但是相关的具体政策以及项目则是寥寥无几.就资源配置而言,我国在高等学校的财政支持方面也表现出了重科研轻教学的倾向.在我国,高校办学经费的主要来源是国家经费拨款与科研经费,其中国家经费拨款的主要依据是各高校学生的人数,国家科研经费则是高校依据自身的科研水平与科研实力争取获得.由此可见,与人才培养相关的教学质量与高校所获得经费多少没有关联,但是高校却能够通过提升科研能力获得更多的资源.因此,这种依赖国家政府投入科研经费的体制使得高校必须注重科研能力的提升,以期得到更多的资源与机会,对于教学的关注自然有所不足.
当前我国高等教育也在逐渐走向大众化,高校之间的竞争越来越激烈.在这样的环境下,高校需要依靠重大的、有影响力的科研成果来提高自身的社会地位以及社会声望.基于此,在高校内部科研与教学的相关制度中也表现出了重科研成果轻教学激励的现象.目前很多高校将教师的科研成果划分为若干等级,对于各个级别的成果给予相应的奖励,研究成果等级越高,奖励也越多.很多高校对科研成果的奖励是教师教学课时费的数倍.在教师职称评定时最重要的标准也是教师的科研成果,而教学能力往往被忽视,或者仅仅作为参考.此外,高校内部对于科研与教学的资源分配也存在较大的差异.很多高校将大量经费用于科学研究,缺乏专项经费用于教学工作.
大多数高校教师认为科研与教学之间并不矛盾,但是在实际工作中高校教师难以很好地两者兼顾.在国家与高校普遍重视科研的环境下,高校教师面对这样的压力不得不将主要的精力集中于科研工作中,而教学工作则难以全力以赴.由于科研与教学都需要教师投入大量的时间与精力,而教师很难真正地做到两者兼顾.目前,我国高校教师对于教学工作严重缺乏动力,教师对于教学积极性不高,很难做到以学生为中心,课堂上缺乏热情,照本宣科,与学生之间关系冷淡,缺乏足够的沟通与交流,对于教学的课前准备、课后辅导与监督往往重视不足,有些教师甚至将教学工作当作是负担.
高校中除了教师之外,另一个重要的主体就是学生.大学生在经过高考的洗礼之后对于未来的大学生活有着美好的憧憬,除了大学校园内自由轻松的生活之外,对于自己所选择的专业、所遇到的老师也有着无限的期待.但是,由于高校内重科研轻教学的现象,学生对于高校教学的期望与现实存在一定的落差.高校教师没有投入足够的时间与精力进行授课准备,教学内容难以充分满足学生的需求,教学方法无法做到因材施教,而且大多数教师在课堂上缺乏.这样的授课不仅无法真正达到教学的目的,而且会影响学生的积极性,代签到、玩手机、睡大觉成为大学课堂中学生的普遍状态.很多大学生对教师授课评价并不高,抱怨课堂内容乏味,气氛沉闷,对上课缺乏热情,学生的不满意与高校对教学的忽视不无关系.
二、我国高校科研与教学失衡的原因
大学的主要目标在于培养具有专业知识的高级人才,同时也是国家进行科学研究与知识创造的重要基地.当今世界科技是第一生产力,是国家提升综合国力与国际竞争力的主要依托.在科技之上的环境中,政府必然会在一系列针对高校的政策中强调科研的重要性,同时也加大对于高校科研工作的支持,投入大量资源用于高校的科学研究.国家以“211”、“985”院校以及重点学科建设等各种形式的项目鼓励高校进行科研工作的积极性.相对而言,国家对于高校教学工作的关注则较少,缺乏一些实质性的措施.
截至2015年,我国共有普通高等学校2560所,比2005年的1792所增长了42.86%.高校数量的增加也加剧了高校之间的竞争.对于高校之间的评估与比较也成为社会公众关注的焦点.中国校友会网大学排行榜以及武书连高校排行榜是目前我国较有影响力和公信力的高校评估体系,在这两个不同考核体系中与科研相关的指标占据了较大的比例.当然其中不乏存在科研指标相对更容易量化与测量的原因,但是这样的评估标准设计更多地反映出当今社会对于高校科研能力的重视.高校科研能力的高低、科研成果的多少直接关系到社会大众对于高校的定位与评价.随着高等教育的大众化以及信息传播的广泛性,家长与学生对于高校的选择越来越慎重.知名度高、排名靠前的高校成为广大学子的奋斗目标.因此在巨大的压力之下,高校势必会高度重视科研工作,从而提高自身的地位与声望.
我国高校自1999年开始进行扩招,全国普通高校在校生人数由2005年的1561万人增长到2014年的2547万人,涨幅达到63%.随着高等教育的大众化,高校规模也不断扩大,对于教师的需求也越来越大.高校教师不同于中小学教师,中小学教师长期以来都有相应的专业设置对其进行与教学相关的专业训练与培养,但是高校教师大多是由具有某一领域知识特长的专业人士来担任的,没有明确的院系或专业可以专注于高校教师的培养,所以有可能成为高校教师“候选人”的大多专业能力出众,但教学技能欠缺.由于高校在招聘教师时注重候选人的学历、毕业院校以及科研能力,更加倾向于选择具有较强科研能力的候选人,以提高自身的科研水平,对于那些已经拥有一定科研成果的候选人更是青睐有加.经过这样筛选进入高校的教师大多擅长科研多于教学,对科研的兴趣也高于教学,科研带给个人的成就感也高于教学,因此很多教师在进入高校之后自然地将主要精力用于科研,而对教学缺乏足够的重视.
高校教师肩负着教学与科研的双重任务,其中传道授业解惑应该是教师不同于其他职业的职责,而且与基础教育不同的是在高校中学生学习的是某一学科的专业知识,大多数学生进入高校前对于自己所学专业的专业知识所知甚少,这就尤其需要高校教师给予认真的引导与教育,为学生打下坚实的基础.但是国家以及高校对于科研的重视远远超过教学工作.高校内部对于教师的评价、绩效考核、评奖评优等大多也都是以教师的科研成果作为主要的标准,拥有丰富科研成果、突出科研能力的教师比教学经验丰富但科研成果平平的教师更加容易获得校方认可,在职称评定薪资奖励方面也更加具有优势.也就是说教师获得报酬、荣誉与地位的主要途径就是科研,而专注于教学所带来的利益非常有限.科研与教学所带来的收益相差甚远,很多教师在心理上出现了一定程度的失衡,有些教师认为教学工作的付出与收获不成比例.因此教师纷纷转向可以为自己带来更大收益的科研工作,甚至有些教师在社会上兼任了很多职位,教师为校外所付出的时间与精力都远超过其为教学工作所付出的.
三、改善我国高校科研与教学失衡的措施
高校作为国家实施高等教育的主要机构,其资金来源主要依靠国家财政.为了加强高校对于教学工作的重视,应该对高校的财政资助形式进行创新,增加针对人才培养的资金投入与支持.目前国家对高校的财政投入主要是以高校的运行需求为依据,实行基本支出预算加项目支出预算的一体化资助方式.对于用在教学、科研、行政等方面的费用分配没有详细的规定,因此很难保证国家的财政资助真正落实到对高校教学工作的支持上.因此我国可以向英美等国家学习,对高校拨款进行用途限定,保障高校确实将财政经费用于教学工作.同时对于高校的支出统计应该要求其明确表明各项资金的用途,从而可以对高校的教学投入进行有效监控.
目前,我国高校用于科研的资金主要是通过申请科研项目的方式获得的,而科研项目的申请大多是竞争机制,这就导致高校科研能力越强,其可以争取到的科研项目越多,所获得的科研经费也就越多,这种竞争机制激发了高校进行科研工作的积极性.而我国高校的教学经费主要是固定拨款,国家根据各高校在校学生人数给予财政支持.因此高校很难依靠高质量的教学获得额外的资金支持,高校缺乏改进教学品质、进行教学创新的动力.在美国设有学历教育发展基金,专门为教学提供支持,这一基金主要是帮助能够提高教育质量的改革项目的顺利实施.我国可以设立有竞争性的教学拨款,提高各高校对于教学工作的重视程度,加强各高校进行教学创新的积极性,在关注科研的同时做好高校教授知识培养人才的本职工作.
教师在科研与教学的“厚此薄彼”最直接的原因在于高校内部的晋升聘任、绩效考核、奖金荣誉等都与科研有直接的关系,而且教学对于教师获得更好的发展所起的作用十分有限,因此高校应该对教师评价考核机制进行改革,增加教学在考核机制中所占的比例,提高教师对教学工作的积极性.在高校中学生是教师授课的主要对象,对于教师的教学质量而言,学生是最有发言权的对象之一.因此,学生评教是对教师教学工作最直接的监测手段,高校应该加强学生评教在教师考核中的作用,真正发挥学生评教在评价教师教学工作的作用.高校应该设置合理的指标体系以及评测方式,评测内容应该包含教师在教学过程中的各个方面,例如教学内容的翔实性、教学方法的合理性、师生交流互动的程度等,评测内容要反映教师对教学工作投入的时间精力,以此对教师形成一定的压力,使其对教学工作加以重视.另外,对于学生评教的结果应该与教师进行沟通,对于重视教学工作的教师加以奖励,学校对于教学质量不过关的教师也应该采取一定的措施,加强这些教师对教学工作的重视.
在当前的高校环境中,教师依靠科研能力与科研成果能够获得更好的收益、更大的荣誉、更高的地位,但是高校教师与一般的科学研究人员不同,他们最基本的一个角色是教师,其在高校从事科学研究也是在这一基础之上才能实现的.所以传道授业解惑是高校教师的首要职责,这是当前高校教师需要明确的.当今社会略显浮躁,大众对于金钱、荣誉、地位的追求更加强烈,但是高校教师需要在这样的环境中保守本心,时刻谨记自己不仅仅是科研人员,更是一名教师,教师不同于其他职业的特殊之处就在于其教书育人的职责.只有加强教师自身对于职业的认同感,才能真正地投入到教学工作中,才能完成教师这一职业的使命.
不可否认,高校教师面临着科研与教学的双重压力,有些高校为了增强自身的科研水平甚至强制性地为教师设置科研任务量,这也为教师带来了不少的压力,但是教师并不能以此为借口敷衍教学工作.面对这样的压力,高校教师更应该认真思考如何将科研与教学有机结合,将两者冲突的关系转为相互促进的关系.高校的教学内容不同于基础教育,其内容具有很强的专业性,而且知识的更新速度很快,除了专业所必需的基础知识之外,教师可以实现科研与教学的融合.一方面,教师在进行教学内容设计与安排时可以结合自己所在的研究领域,将这一领域的教学资源分享给学生；另一方面,教师在选择研究方向与研究问题时也应该考虑到教学工作,在科研过程中引导学生加入,在进行科学研究的同时完成人才培养的任务.
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结束语：此文为关于高校科研方面的大学硕士和本科毕业论文以及国高校科研和现状分析和失衡相关高校科研论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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