论文初中八年级地理新授课高效课堂教学模式，该文是八年级地理相关研究生毕业论文范文和课堂教学模式和授课和八年级相关研究生毕业论文范文.
李银全
陕西省宝鸡眉县第五村中学 陕西·宝鸡 ７２２３００
九年义务教育初中八年级地理课程（湘教版）是以中国地理常识为主体,是实施基础教育面向新世纪的图文并茂的课程.课堂教学是落实高效学习的主渠道.我在初中地理八年级教学中,进行了高效课堂教学模式的初探,创新高效课堂教学模式,改变教师的教学观念与学生的学习方式,增强高效课堂以学生为主体的思想意识,激发学生学习的积极性和主动性,培养学生的思维方法和自学能力,提高学生素质、提高课堂教学效率.下面是高效课堂教学模式雏形：
模式理论依据：依据高效课堂理论,地理课标及地理教学法.以实施素质教育为宗旨,实现人的全面发展,提高公民素质为背景.
模式操作流程及步骤介绍：
１．导入：创设情景———激趣设疑,诱发参与
常言道：“良好的开端是成功的一半”.创设情景,激趣设疑,导入新课,能使学生从一开始就集中注意力,激发兴趣,唤起求知欲,启迪学生积极思维,诱发主体主动参与学习.地理教学中可采用的导课方法有：趣味问题法、地理故事法、设置悬念法、自然过渡法、直观视频导入法、复习导入等.例如在教学八年级上册《中国的疆域》时我就在网上找到了《抗战胜利７０周年阅兵》的短片,当中既有歌曲唱出祖国的风土人情,又有视频画面展示滚滚长江、滔滔黄河等,学生喜闻乐见,一下子就拉近了学生的距离.初一的经纬网,地球的运动折多采用复习导入,因为这些知识比较深奥,前后联系比较紧密,必须强化练习.基础好的班级还可以让同学们自己设计课前一题,让大家体会成功的乐趣.但是导入只是一个开端,切忌耗时过多,头重脚轻,影响教学任务和进度.这是学生在课堂上学习的起始阶段,教师要重视课堂导入的艺术,利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣,这样才能真正把学习的主动权交给学生.
２．自学自测
“自学自测”是指学生根据老师布置的学习目标,采取自学的方式,可以自学教材,阅读地图,查找资料等等,把握课堂学习知识点.也可以根据老师预先设计的问题,结合插图或老师带来的挂图,找到相应的问题答案.
就地理教学来说,教师可以通过投影屏幕或板书黑板,把本节课的重要知识点以问题的形式出现,依照学生的不同学习情况,兼顾优差生,从基础知识、思想教育和能力培养三个方面,确定教学目标和一些探索性的问题,通过ＰＰＴ 手段展示给学生,学生也可以参与教学目标的制定.这也叫自学提纲,注意提出有效问题.营造一种充满诱惑的问题情境,教师作为教学活动的主体,善于调动学生成为学习活动的主体,使教师与学生成为互动的统一体.这是教学活动的崇高境界.
那么,教师如何调动学生参与课堂教学活动？伟大的教育家孔子说过“弗思何以行,弗思何以得”.因此,教师要研究学生的行为爱好,研究教材,研究课程资源,找准时机,通过提出有效问题,营造一种充满诱惑的问题情境,使学生“乐学”、“乐动”、乐于探究,从而达到和谐的师生互动和教学共振.然后学生熟读教材,可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题.当然,教师要备课充分,设计问题要有重点、有针对性,教师才能在课堂上得心应手、有条有理.例如：在讲中国疆域,教者就钓鱼岛是热点问题,通过投影将历史上的资料或影片片段给学生介绍,让学生知道该地由于历史的原因,成为中日争议的领土,但钓鱼岛是中国神圣的领土是不容争辩的.在教学中国地势时结合中国山脉,四大高原与盆地,三大平原等地形,确定阶梯范围,并要确定它们在地图上位置,这样在考试中无论填图还是选择都能迎刃而解.
“自学”阶段,我们一般不要打断学生的思维,应让学生多渠道、多手段自主获取知识,解决问题.教师可督促学生自学,确保每位学生都专心学习,及时掌握学生的自学情况,及时发现学生思维中的薄弱环节,为下一步指导学生做准备.
３．群学研讨
根据需要互补的因素进行学习组合,把学生按４ 人或６人组成学习协作小组,使不同智力水平、学习素质、性格的学生处于一组,形成、和谐的氛围,使学生在讨论中智慧互补、相互启发,共同完成学习任务.利用空间接近,互帮互学,互相影响,对“初步感知”时提出的问题或看法展开讨论,教师注意调控.是在学生“自学自测”的基础上,采取“师生互动”、“生生互动”对知识点质疑、释疑,让学生就自学过程中的难点或易错点相互讨论、交流.在这个阶段,对疑难问题相互讨论,可以先在小组内部让自学能力强,领悟能力快的学生与同组的其他同学讨论,适当的讲解,使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容,共同达成学习目标；然后,一部分小组内不能解决的问题可以跨小组来解决,这组学生可以帮另一组学生,把学生能弄懂得学生自己弄懂.这里要明确肯定学生的合作成果,并给予表扬鼓励.最后一些难以解决的问题,或易错的难以理解的问题,可以由教师采用提问讨论的形式,让已经会的学生来解决.在这一过程中,全班学生人人参与,个个都有受表扬的机会,让学生体会到学习的成就感,体验成功的喜悦,认为学习是“乐事”而非“苦事”,从而激发学生的学习兴趣与学习热情,产生巨大的学习动力.教师以一个引导者、合作者、组织者的身份,为学生营造一个宽松、愉悦、的交流氛围,让学生尽情发表自己观点、论据和论证,倾听者以求同存异的容纳态度,耐心听取别人的见解,养成理智的坚持己见与尊重事实的行为习惯,以达到“不辩不明、不辩不清”、共同提高的合作境界.
４．小组展示
展示自学群学成果的问题,可口头展示或板书展示,教师注意展示时的纪律,组织有序,根据内容来确定如何展示.
５．精讲点拨
在学生“自学”“群学”“展示”的基础上,教师对本课的重点内容通过结合图进行讲解点拨.这一环节最重要的不仅是释疑解难,最重要的是发挥教师的主导作用,发现学生特别是有待激励学生的闪光点,表扬学生,激励学生,激活求知欲,帮助学生树立信心、体验成功、激发兴趣,使每一节课都作为下一节课的“加油站”,持之以恒,从而真正让每一位学生学会自学、学会思考、学会分析问题和解决问题.例如《中国气候》一课学生通过自己看图结合文字了解,教师结合一些实事具体分析,如我们陕西在中国的温度带,干湿区,降水量的分布是自学一些基本规律,但是学生无法深入运用,都需要教师进行讲解点拨.
６．小结归类
通过学生自学,群学讨论,展示,教师点拨,学生已基本达到了对知识的掌握和规律的理解.在此基础上,通过归纳形成理性结果.归纳要在教师的引导下进行,将讨论、探索中获得的初步知识条理化、层次化,形成知识结构.同时还要在总结知识时,注意学习方法的归纳和研究,学会学习,发展综合能力.
７．应用提高
（１）练习巩固.教师要设计出难易适中、梯度合理的练习题组,练习题要有基础性、全面性、代表性,还要有阶梯性和创造性,还要注意课堂练习的选题应“小”、“精”、“活”,有利于启迪智慧、巩固知识和提高能力.
（２）应用延伸.一节课的结束,不应是学习的结束,而应是学习的继续,在课堂教学结束时,教师要引导学生进行多角度、多层次、多方面的练习,使学生从理解到掌握、由掌握到应用,从而形成技能.同时鼓励学生走出课堂,参与实践,作一些社会调查,结合日常生活,在实践应用中学习地理知识.
（３）地理填图训练.学习一个内容后,在地理填充图册上进行填图训练是检测学生学习的有效途径.通过填图训练,我们可以检测学生对地理事物的记忆与联系.
模式的实现条件：高效课堂的理念是模式实现的教师条件,高涨的,合理的高效课堂学习小组划分是学生的条件.
模式的评价及推广应用情况：我们通过以高效课堂的理念来指导教学,通过合理的学生分组开展自学,群学,展示三个阶段推进学生的自主学习,合作学习,探究学习,充分发挥学生学习的能动性,主动性.这样的教学模式,可以提高学生的学习兴趣,激发学生的爱国热情,达到地理教学的双基目标.
模式在实践中存在的困惑,反思及对策：我们的困惑时在这样的模式教学下,课堂任务重,学生活动控制难度大,当堂教学任务完成困难.我们反思教学模式,还有亟待改进的环节.如怎样有效利用ＰＰＴ 辅助教学？我们研究的对策,就是结合本土地理事物,深入浅出的理解地理概念.
总之,在新课堂教学模式下,我们要突出以学生为中心的主体地位,着眼于培养学生学习能力、方法；我们树立高效课堂教育观念是教师实施教学创新的基础,一定要树立“一切为了每位学生发展”的教育理念,进一步解放思想,相信学生的自学潜能,更大胆让学生自学,引导他们自学.当学生有了一定的自学热情、自学习惯、自学能力,那么学习的主动性、积极性就会高涨起来.那时,我们不仅提高了课堂教学效率,而且培养了学生自主、合作和探究的学习习惯.当然,不管什么样的课堂教学模式必须从实际出发,必须符合班情和学情.目前,新课改的高效课堂内涵太丰富了,真可谓是全方位的创新,我们每一个教师都应成为新课改革的执行者和开拓者,我们肩负着时代的重任,我们一定要加倍努力的学习、探索、创新,与时俱进.
总结：这是关于八年级地理方面的大学硕士和本科毕业论文以及课堂教学模式和授课和八年级相关八年级地理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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