论文文言文串讲教学法的改进策略，该文是关于教学法大学毕业论文范文与教学法和文言文和改进策略方面硕士学位毕业论文范文.
【摘 要】本文论述对传统串讲法的改进策略,提出先读后串、先学后串、先问后串、先合后串四种方法,从而优化和改进对传统的文言文串讲法.
【关键词】串讲法 文言文教学 高中语文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0105-02
串讲法是一种讲解文言文的传统方法,教师通过逐字逐句解释词句促使学生读懂整篇文言文.对于初学文言文的学生来说,串讲法有助于学生逐步掌握艰涩的文言词汇,在概括和归纳中逐步积累文言文知识.然而串讲法也存在一定缺点,在串讲的过程中,学生始终处于被动状态,这种教师一言堂的形式会令很多学生感到厌烦.对于高中学生而言,他们已经掌握了一定的文言文知识,且思维较为活跃,在这种情况下简单套用串讲法教授文言文效果不明显,教师可以参考《语文课程标准》所提出的要求,对传统串讲法进行一定改进,根据学生身心特点激发他们的求知欲,促使他们更投入地学习文言文.
一、先读后串,感知语言
诵读是串讲法的基础,传统串讲法教学中往往读一句讲解一句,形式较为简单枯燥.在改良之后,教师可以让学生尝试用多种形式诵读文言文作品,并主动提出自己感到困惑的地方,教师在串讲的过程中则可以抓住这些学生的困惑点进行重点分析.传统串讲法对每一句文辞都平均用力,而经过改进后则突出了重点、难点,显得更有针对性,学习效果会更好.
在学习《赤壁赋》一课时,可以先让学生尝试诵读这篇文章,并感悟文章的意境.《赤壁赋》是以文为赋的文学作品,它采用的是散文的创作手法,但是又夹杂了骈文的情韵,虽然在声律和句式上不如骈文那么工整,但是依然富有音韵美,文章对偶自由,在文意变化处进行换韵,可以让学生在诵读时细细品味文章的优美词句.在诵读的时候可以采用各种不同的形式,如让学生齐声朗读,并纠正他们的读音和断句；让学生摘句读,如读苏轼初游赤壁时候的景色描写；让学生分段读,并在诵读中思考自己读的内容讲述了什么内容.在指导学生诵读的时候要求学生读出作者的情感,体会作者内心的变化,如在读到曹操的成就一段时,可以豪迈一些,用高亢的声音诵读；在读到人生感慨的部分时,语气要缓和一点,体现出哀婉的情调.教师可以让学生将自己在感知语言过程中产生的困惑记录下来,在串讲的过程中提出问题,如有学生对苏轼“变与不变”的思想感到困惑,不明白其体现了苏轼怎样的人生态度,教师在串讲时可以围绕这一点详细分析.
在学生诵读的过程中,他们会对文言文产生初步感知,在这个时候再进行讲授,他们便会更容易接受,达到感性认知到理性认知的过渡.
二、先学后串,自主建构
《语文课程标准》提出要给学生一定的时间和空间,促进他们进行自主学习.在运用串讲法教授文言文的时候教师也可以利用这一点,给学生一定的时间自主学习,借助文章的注释、工具书、扩展阅读的资料等尝试自主读懂文本,探究文本的思想内涵,完成知识的自主建构.
学习《烛之武退秦师》的时候,教师可以让学生先进行自主学习,随后根据学生的学习情况进行串讲.在自主学习的过程中,绝大多数学生都能够借助词典等工具理解课文的意思,搞清楚“朝、亡、师、辞”等文言词汇的文意,所以教师在串讲时可以省略这一部分的内容.学生在自主学习中能够体会到烛之武言辞的巧妙之处,感受其面对大国君主不卑不亢的气度,对其人物形象和文章的大致内容也有一定了解,所以教师在串讲中对这部分内容也可以一带而过.但是不少学生往往只是阅读文字的表面,并没有深入探究其内涵,所以教师在串讲的过程中可以详细介绍当时的社会背景,分析秦国、郑国、晋国彼此之间的地理位置、整体形势等问题,这能让学生对文本有更深入感知,烛之武之所以能劝退秦军,是因为他能很好地把握三个国家之间的社会关系,了解各个国家的历史背景,这样才能取得成功.
在先学后串的情况下,学生可以主动决定自己的学习内容,而讲解的过程也变成了答疑解惑的过程.这体现了先学后教、以学定教的教学新理念,同时也符合高中学生想要探究新鲜事物的心理特点.
三、先问后串,发展思维
提问和回答是语文学习中不可缺少的组成部分,在学习文言文的时候也可以利用课堂提问启发学生思考.教师在串讲之前先提出若干问题,引发学生自主思考,如果学生不能解决这些问题,教师再根据学生的探究情况进行讲解,从而使学生对问题豁然开朗.
《廉颇蔺相如列传》选自司马迁的《史记》,它很好地展现了廉颇、蔺相如的人物性格,同时在文章结构方面也较有特色.在教授这篇文章的时候可以先给学生提出一些问题,让他们自主思考,并根据他们的回答进行串讲.围绕文本的结构和脉络,可以提出疑问：“这篇文章写了哪几个故事,在文章中找出这些事情开始和结束的段落.这几个故事围绕什么矛盾展开,它们彼此之间又有什么关系？”围绕人物的性格特点,可以提出疑问：“文章如何在矛盾中展现廉颇、蔺相如的性格,他们最显著的性格特点是什么？”在学生自主思考后,教师得到反馈,学生对于每一个事件体现了主人公怎样的性格还不太了解,在串讲的时候就可以围绕这些内容进行教授.如详细分析“未尝有坚明约束者也”这句话,这句话干脆明了地说明了玉璧已经回到赵国,这说明主人公不仅充满了智慧,同时还具有“勇”的特点.同样,“臣请就汤镬”等句子也体现了主人公胆量超群的特点.
巧妙的提问能促使学生把握住作品的意蕴,学会如何从细微处入手分析文言文作品,这对于学生阅读能力的提高有很大的帮助.
四、先合后串,任务驱动
在合作学习的过程中,教师先提供一些任务,以此驱动学生分工合作、互助探究并解决问题.在学习文言文的时候也可以采用这种方法,先以任务驱动,组织学生进行小组合作,教师则根据学生完成任务的情况调整预设,合理教学.
《滕王阁序》是骈文名篇,为了让学生充分了解骈文的语言美,教师可以组织学生进行合作学习,给他们安排一定的任务,然后再进行串讲.为了让学生体会文章的音律美,可以让他们在小组合作中一起诵读文章,体会其铿锵有力的节奏,并注意其平仄特点.在此基础上让学生尝试搜索资料,分析骈文在音律方面的特点,重点阅读刘勰《文心雕龙》中的相关介绍,并了解文笔说和声律说的基本内容.为了让学生了解文章内容,可以让他们在合作活动中找到文章中运用典故的地方,解释这些部分,并尝试找出这些典故的出处.此后每人摘取自己最喜欢的句子,品味其艺术效果.在串讲的过程中,教师可以检验学生的学习成果,并对薄弱之处加以提点.如串讲“潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫”的时候着重分析“寒”一字体现出的清冷感,促使学生感受句子展现的复杂多变的色彩和山水变化之美,品味文字洗练简洁的特点.
先合作学习,后串讲的教学方式有利于培养学生的合作精神,同时,教师还可以在串讲的过程中对学生合作学习的情况进行点评和评分,以培养学生的竞争意识.
将传统的串讲法和自主学习、小组学习等创新的教学方法结合起来,能起到扬长避短的效果,让串讲法焕发新的光彩.在高中语文教学中,教师可以根据实际情况适当改进串讲法的教学环节,提高学生学习文言文的效率.
【参考文献】
［1］周小莉．例谈文言文教学如何妙用串讲法［J］．广西教育,2013（2）
［2］任 玲．教“活”文言文的八个策略——走出文言文课堂乏味串讲的困境［J］．语文教学通讯,2016（1）
［3］陈意文．突破“串讲”,以学生为中心——《伯牙绝弦》文言文教学案例研究［J］．师道,2014（2）
（责编 莫东霞）
总结,上文是关于对写作教学法和文言文和改进策略论文范文与课题研究的大学硕士、教学法本科毕业论文教学法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 高中英语阅读教学改进策略 在英语学习中,阅读是占据了学生大部分英语学习时间的一个项目,无论是选择、填空还是阅读理解,都离不开学生高效的阅读,在当前的英语课堂中,在阅读上所花费的功夫和学生的阅读能力不成正比,虽然占据了很多时间,.
2、 基于生本理念的初中化学实验改进策略 实验对于化学知识的传授和学习具有格外重要的意义,而很多初中教师在升学压力及成绩需求的背景下忽略了实验教学的开展,使得学生们错过了最佳的兴趣发育期及习惯养成期 1．生本理念与初中化学实验生本理念强调的是.
3、 小数练习中学生错误的原因与改进策略 摘要学生在生活中会经常遇到小数,但对小数的意义和性质比较生疏,即便在学习了相关内容后,有些学生也无法透彻理解 通过分析学生在小数练习中的错误原因,给出相应的教学改进策略 关键词小数练习；错因追踪；改进.
4、 小学英语教学中词汇教学的改进策略 江苏省苏州市张家港市云盘小学 夏文婷 【摘 要】2001年11月10日,世界贸易组织（WTO）在多哈会议上正式同意中国成为世贸正式成员 中国成为世界上第143个世界贸易成员国,同年12月,中国正.
5、 英语集体备课存在的问题与改进策略 【摘 要】集体备课是以备课组为单位,组织各科教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划……系列活动 本文旨在讨论初中英语集体备课的问题并提出改进策略 【关键词】英语 集体备课 问.
6、 诗歌APP 现状和改进策略 互联网改变了诗歌生产与传播的生态格局,催生了一大批网络,带火了如“诗词中国”“为你读诗”……众多诗歌APP,以“诗词中国”APP.