论文以民族文化铸校魂柳州市融水苗族自治县民族中学特色办学侧记，本文是民族文化毕业论文题目范文和融水苗族自治县和侧记和民族文化相关论文范文数据库.
本刊记者 蒙秀溪
在柳州市融水苗族自治县有这样一所初中,她“身着”民族特色的“外衣”,为学生创造了优美舒适、民族风情浓郁的学习环境；她广泛挖掘当地民族文化遗产,并将其引入课堂,构建了三大特色校本课程；她举办丰富多彩的校园活动,促使学生多元化发展.
她就是融水苗族自治县民族中学（以下简称融水民中）.1986创办伊始,该校便以创建“全国一流的少数民族教育示范校”为奋斗目标,如今已成为自治区少数民族教育示范校立项建设学校、自治区少数民族传统体育示范校立项建设学校、自治区少数民族传统文化教育立项建设学校.2011年11月,自治区体艺现场会在该校召开,与会领导和嘉宾对该校的民族体艺工作给予了高度评价.
校园之魂：民族文化景观的润养
踏进融水民中的校门,伫立于校园中心的芦笙柱赫然映入眼帘：轻盈的宇鸟迎着朝阳展翅欲飞,矫健的盘龙吞吐着生机和朝气,坚韧的水牛角象征着刚毅、忠厚,威严的蚩尤像展现了苗族人民敢于斗争、勇于拼搏的意志……“芦笙是苗族文化的典型代表,苗族各村寨中耸立着的芦笙柱是苗家人的精神象征和文化图腾,它是世世代代苗族人的生活积淀.我们在学校里建设芦笙柱,意在强化学生的民族精神、意志,宣扬明责、知礼、尚美、爱助的育人理念.”该校校长首迎东解释道.
建设校园民族文化景观,铸造校园之魂,是融水民中打造民族特色学校的第一步.跟随首迎东校长的脚步,记者参观了该校的民族文化景观：虎啸谷是师生们孕育虎性虎势、滋养胸襟正气的地方；一棵棵高大挺拔、枝繁叶茂的元宝枫,呈现出勃勃生机,该校师生每天徜徉其间,感受着生命的激荡；民族园里既有“园圃毓草木”等自然景观的点缀,又有精巧的吊脚楼、古朴的织布机等苗族人文景观的映衬,散发着浓郁的民族文化气息；而一堵堵文化墙则以“礼”为核心,展示*美德、正义善举,使师生们的品格在潜移默化中得到滋养.
“每到一处都能观赏民族的元素,每走一步都能呼吸民族的气息.在这样的校园里生活、学习,仿佛每时每刻都被文化所环绕,每分每秒都能获得美的享受.”融水民中九年级学生韦柳玲在日记里写下这样深情的话语.再有半个学期,她就要离开这个生活了三年的校园了.谈及毕业,她动情地说：“在学校,我了解了自己民族的文化,收获了成长的快乐,变得阳光自信了,这个美丽的校园给了我很多美好的回忆,我很舍不得离开这里.”
韦柳玲的话道出了融水民中众多初三年级学生的心声,即将毕业的他们,对学校更多的是不舍、留恋和感念.“这就是静态校园文化建设的魅力所在！”首迎东校长不无自豪地说,“三年的生活、三年的感受,这些静态景观已在学生心中定格,内化成为他们的审美趣味,滋养着他们的品性.”
课堂之魂：特色校本课程的构建
让融水民中学生心生留恋的,不仅是这个美丽的校园,还有那些丰富多彩的特色校本课程.对于该校七年级学生杨璐瑶来说,苗族刺绣课别具吸引力.她告诉记者,刚进学校的时候,她是一个大大咧咧的女孩,做事粗心、缺乏耐心.在学校的一次苗族刺绣班“招生”活动中,看着学姐们灵活的双手在布匹间游走,“一朵朵花、一只只鸟就这样在布上活了起来”,她一下子就被吸引住了,毫不犹豫地报班学习.
“在学习苗绣的过程中,我变得更细心、更有耐心了.”杨璐瑶说,“从分丝、穿线到构图、描画,再到钩针、挑针,每一个步骤都要足够细致,走错任何一步都会毁坏整幅刺绣作品.在学习苗绣的过程中,我还知道了很多民族知识,审美能力也有了很大的提高.”
苗绣是苗族历史文化独特的表现形式,凝聚着苗族人民的智慧.“这样的智慧和文化正是我们应该传承并发扬的.”首迎东校长说.多年来,融水民中将建设特色校本课程作为树立民族特色学校的关键环节,依照“课题研究→教材开发→常规学习”三个步骤（即成立课题组开展研究,研究成熟后编制校本教材,最后纳入日常课程体系进行教学）,建设了芦笙和苗族舞蹈、苗族刺绣、苗歌三大特色校本课程.
“课程研发的过程是艰苦的.”融水民中教师覃剑彪告诉记者.他是第一批兴趣课的老师,他说：“刚起步时,我们没有专业的老师,没有很好的教学设备,可以说是‘白手起家’.不过这种情况没有持续太久,很快,学校便引进了多位苗族乐器、苗族舞蹈、苗族刺绣方面的老师,并送了一批老师出去培训,还聘请一些民间老艺人到校培训老师和学生.”如今,该校已建成一支18人的专、教师队伍,足以承担特色课程的教学工作.
与此同时,该校各学科教师也结合生本教育的开展,在教学中融入民族文化元素：语文课常以苗族故事为原型,让学生进行作文训练；历史课在中国历史中融入苗族发展历史,让学生切身感受本民族久远的历史；德育课中苗族英雄成了鲜活的素材,让学生在学习中体会他们的高尚精神；数学课上苗绣图案则作为学生学习图形对称知识的素材……“这样的课堂不再是枯燥的知识讲解,更多的是讲故事、谈感受,多有趣呀！我们还可以开展社会调研,学习起来更加有劲儿了！”杨璐瑶一脸兴奋地说.
学生之魂：在民族文化活动中生成
“我最喜欢学校的民族文化艺术节,那场面真是精彩壮观！”融水民中七年级学生吴金仙说.每逢重大民族节日,该校学生便会穿上崭新的民族服饰,男生手持芦笙,女生手拿鲜花,围着芦笙柱载歌载舞.
“像这样的活动,我们学校可多了.在大课间或课外活动时间,我们会跳竹竿舞、玩滚铁环.到了收庄稼的季节,我们也会像在家里一样,玩打禾鸡.还可以跟老师学打苗拳,强身健体.到了斗马节的时候,全校师生便围在一起观看斗马,那真是精彩非凡！”说到学校的民族体育活动,吴金仙立即兴奋起来.
“苗族的精神、文化都蕴含在这些活动之中.学生只有亲身体验之后,才能更深刻地理解本民族的内涵,进而形成民族情感.”首迎东校长解释说.除了特色课程和文化活动,融水民中还组建了众多具有民族特色的社团,如芦笙社团、踩堂舞社团、苗歌社团、苗族刺绣社团、苗族武术社团等,让学生在玩中学习、在学习中成长.
“丰富的活动充盈的不仅是学生的学习生活,更是他们的心灵.”融水民中教师任吕倩如是说.作为班主任,她对此深有感触：“我能明显感觉到学生精神面貌的改变.以前的学生大多胆小害羞,比较缺乏自信和活力.现在可不一样了,学生表现出来的那种生机和飞扬,连我这样的老教师都深受感染.”让她津津乐道的是,以前学校搞活动她都要忙前忙后,还要多次动员学生参加.现在,她做起了“甩手掌柜”,所有活动都是学生自己设计、主动报名.
“民族的就是特色的.一所学校的发展离不开本地的生活环境,更离不开本地的文化.充分挖掘学校当地的独有文化并加以利用,是学校特色发展的有效途径.”首迎东校长总结道.如今,融水民中正沿着这条特色发展之路继续前行.（责编 周翠如）
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参考文献：
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