论文用作文教改建构语文学习新生态，本文是关于语文学习方面本科毕业论文范文与语文学习和作文和建构类本科论文怎么写.
广东省佛山市顺德德胜小学名师工作室教师 马传柯
2011年3月18日,我组织班上部分写作功底较好的学生编辑出版了我班第一期班刊《心光》,里面收录的作文全是我班学生自主修改出来的.《心光》的面世,掀开了我“指导学生自主评改作文”的新篇章.
后来,《心光》慢慢凝聚了学生的目光,成为全班学生挥洒才情的平台,同学们参与创作、修改、编辑、排版……习作水平不断提高.
当《心光》从单张报纸发展成杂志时,我的作文教学已经实现了“教师辛辛苦苦改评作文”到“指导学生自主评改作文”的华丽转身.
现在,《心光》已经出了100多期.从第65期开始,我将《心光》上的所有作品上传空间,要求每个学生登录空间并至少评改其中的三篇文章.这项实验,把我从耗费心力却收效甚微的精批细改作文中解放出来,同时也放飞了学生,让他们从被动应付到积极参与,不仅乐写而且乐改,不少学生甚至主动要求每周写两篇习作.
为了让学生全员有效参与《心光》的编辑工作,我对语文作业进行改革：除了写文章、评改文章,就是读整本书,鸡零狗碎的文字游戏式的作业一概不做.具体要求：每周完成一篇习作,不拘形式,不限题材.这个举措,极大地调动了学生的写作热情.当然,教师有计划的习作指导也是必不可少的,我这样安排：周一写作文构思,口号是“无构思,不成文”；周四互评作文,口号是“无鉴赏,无美文”；周五用一节语文课互改作文,口号是“无修改,无好文”；每隔一周的周五用两节语文课交流周四的点评作文,口号是“无交流,无源泉”.这样一来,有构思、有鉴赏、有修改、有交流,“无中生有”,最终形成了“全班全员全程参与互动”,学生踊跃写作、踊跃评改作文的新局面.此外,我还安排了每周一节语文课让学生读整本书,每周二让学生写一篇周记积累素材.
可能有老师会担心,我把时间都花在了作文教学上,基础知识怎么办？是的,这整套作文写评改系统,占用了我大部分语文教学时间,我每周比其他班级少上两至三节常规语文课.但是,从历年的抽考检测中可知,我班学生的成绩都不错,家长也十分满意.正如新课标所指出的,语文教学的落脚点应是“正确使用祖国的语言文字”.既然如此,我们又何须担忧呢？
每年国庆节,我班学生都会将上个学年自己在班刊《心光》上发表的作文汇编成册,并自主设计书名、封面、序言、目录,有的还请家长写序.
我班学生在公开刊物上发表的作品越来越多,学生参与省内外的各级各类作文比赛的热情也越来越高,学生发表和获奖的作品累计已逾百篇.2015年9月,我班学生赖慧恒的文集《一瞥灿烂》由中山大学出版社正式出版……
在探索作文教学改革的过程中,我以班刊《心光》为载体,将学生作文习前指导的重点落在选材与构思的简单引导,把更多的精力放在学生作文的作后评改上,着重指导学生自我修改和相互评改.令人欣慰的是,经过几年探索,我有了一套“指导学生自主评改作文”的新模式,并在本班建构起了一种语文学习的新生态.
（责编 白聪敏）
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参考文献：
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