论文如何在美术教学中施教于乐得法于新，本文是关于美术教学本科论文范文和美术教学和乐得和施教类硕士学位论文范文.
甘肃省临夏县中学 江贵伟
少数民族贫困地区,美术课堂教学,兴趣为先,以人为本,培优带差,创新求进,多方激励,解决问题.
随着教改的不断深入,艺术教育不断显现出对学生的素质方面的教育功能.作为少数民族地区长期从事美术教育的工作者,在自己的课堂教学中,作了一些有益的探索.
一、学法上“兴趣”为先
常言说：兴趣是最好的老师.孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”培养兴趣是搞好美术教学的第一要务.一堂课,一次活动,有兴趣,则有收获；无兴趣收效甚微.只有爱学,心里没有压力,就会乐此不倦,才会有学好的可能.激发学习兴趣的方法多种多样,如在讲《雕塑自己的形象》一课时,自带照片、镜子、了解自己的特征画出自己的脸谱.这样,学生兴趣极高,老师再讲解拓展,在整个活动中贯穿一个“趣”字.
面对基础较差的学生,不能死搬教科书走过场,应注重实效,从低处起步,适当要求,创造宽松和谐的环境,解除学生心理负担,树立学好美术的信心.如在教《古代美术作品欣赏》时,设计简单的问题,营造课堂氛围,效果很好.
情趣可以使人精神焕发,也可以使人无精打采.心理学家研究表明：不同的学习周期,学生的情绪不会处于同一水平状态.一般说来,当课时进行到三十分钟之后,学生的学习情绪会出现低谷.每学期到第十周、第十五左右时学习低谷期,在学习低谷期搞些活动,如参加展览,出外写生,智力游戏,故事接龙等,会调节情绪,提高学习效率,在课堂教学中,教师应适时地变换教学方式,转换话题,穿插活动.如讲一个美术家的故事,唱歌讲笑话,做保健操,目的在于及时消除疲劳,振奋学生精神,促使学生身心健康地发展.
二、教法上“以人为本”
“面向全体,全面发展,以人为本”是素质教育的要义,也是教育改革的目标.如何实现面向全体,发展美术,以人为本的目标,我从三方面做了尝试：
因材施教——同一班或同一级学生水平参差不齐,怎样施教,使所有学生各有所进.既要面向全体,又要分别对待,因人而异,因材施教.备课、上课、作业、辅导、活动、考试都分层操作,让每个学生都能从自身出发,循序渐进,分类达标,整体推进.
转弱促强——贫困少数民族地区全部录取的初中生,部分学生在学习上是“强势群体”,他们是教师的“头疼生”,这些学生厌学,极易成为违纪生和流失生,转变这些学生无疑是美术教师的工作重点.
作为施教者给这些学生多吃“偏食”,多谈话、多鼓励、多关心、多辅导、定目标、不厌差、不厌烦,热情对待.后进生的进步同样也能对好学生起到促进作用.
寓教于乐——这是美术审美教育的特点,也是美术教育工作者追求的目标.教育应面对生活,面对现实,面对未来.施教者应通过好的作品使学生在不知不觉中得到美的享受,心灵得到净化,学生象住在美丽的原始森林中,周围的一切对健康有益,不知不觉培养起对美的热爱、融美于心灵的习惯.
三、辅导上“培优带动”
按国家的课程课时安排,每周一课时不能满足特长生的需求,开辟第二课堂是培优良方,即组建课外强化小组,让这些人“以一带十”,互助互进,达到整体提高的效果.
在课内,要面向全体,注重特长生.讲理论时,多设问,培养思维能力；讲技法时多演示,培养仿真能力；讲鉴赏时多欣赏,培养审美能力；将操作时多动手,培养感知能力.在课外,对有基础的学生个别指导,增加作业量,进行专业训练.每学期教师提供展示学生美术才能的平台,举办艺术展,互相学习,整体推进.
四、评价上“多维激励”
如何评价学生学习美术的效果,评价的方式、方法至关重要,影响着学生学习的积极性.通过实践我摸索出五种方法,简单易行,真实可靠,关注个体的创造性.
自评——对自己的学习行为（兴趣、计划、方法过程、效果等）用问卷形式评价.
互评——同学相互交流评价,重点评学习态度、行为、作品质量等,用评语或“等级”显示.
他评——老师和家长评价,从上课配合程度,以及参与活动,完成作业、行为习惯等方面评价.分数、等级、评语均可用.
考评——教师、学生对美术课学习的全流程的检测,既重视个体,更重视整体.在价值去取向上,突出发展性；在评价内容上,强调整体性；在评价实施中,体现互动性.
展评——通过美术习作的展出,让参观者评价学习效果,一般用评语.
“五评”要重视发现每一位学生在学习上的亮点,让他们体验成功的喜悦,激发学习美术的兴趣.
总之,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的提高.培养创新意识,是新课程摆在每一位美术教育工作者面前的新问题.
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参考文献：
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