论文浅淡多元化英语阅读教学法，本文是关于英语阅读类本科论文范文跟多元化和教学法和英语阅读方面毕业论文怎么写.
王 薇
新疆哈密市第八中学 新疆 哈密 839000
【摘 要】初中英语如何进行多元化阅读教学,提高学生的阅读能力,使学生适应多元化的阅读理解试题乃当今英语教师的责任.
【关键词】英语阅读 多元化 教学方法
1.多元化英语阅读教学指导思想
阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力.初中英语如何进行多元化阅读教学,提高学生的阅读能力,使学生适应多元化的阅读理解试题乃当今英语教师的责任.
2.多元化英语阅读教学功能目标
《英语课程标准》对初中阶段,五级阅读技能的培养提出了明确的要求,“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义,能理解段落中各句子之间的逻辑关系,能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局,能读懂常见体裁的阅读材料,能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息,能利用字典等工具书进行学习除教材外课外阅读量应累计达到15万词以上.”“学科渗透”“综合素质”等字眼是近年来中考的热点.阅读理解材料也趋向了多元化——题材有故事、新闻报道、热点讨论、医药说明以及节目预告等,内容包涵了英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式和行为规范等.命题既注重语言知识和技能,又侧重学生的学习策略、情感和态度等相关因素.但是,长期以来我们对英语阅读教学的理解比较狭隘,把教学囿于“文本课程”的小天地里.教学过程中往往重知识点的分析而轻语篇的整体理解,重阅读的结果而轻过程的指导,重文本信息的捕捉而轻文化背景的渗透,重教师的主导而轻学生的主体等等.这些弊端导致了学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象,因而磨损了他们学习英语的热情,也更使我们的英语课堂失去了许多的和精彩.那么在英语教学中,应进行多元化英语阅读教学,提高学生的阅读能力,以适应多元化的阅读理解试题,让学生在最短的时间获取最多的信息.在进行教学设计时要确立多元化的阅读教学目标,不仅要提高学生适应各类语体、文体的阅读能力,直接目标,还要磨砺和开发学生智力中的阅读思维加工能力,间接目标更要培养学生的创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力,终身学习的愿望与能力潜在目标.
3.多元化英语阅读教学操作程序
“以问题推动学习,以任务贯穿课堂”是教师进行阅读教学设计时应牢牢把握的一条守则.新课程标准建议英语课堂要采用“任务驱动式”教学,教师在设计问题时,应依据教材内容和认知规律,遵照循序渐进的原则,关注学生的兴趣,考虑学生的智力水平和个体差异,把握好问题的深度、广度、跨度尤其是难度.鉴于英语阅读教学过程是一个多层次、多要素构成的整体系统.教师、学生和教学手段、媒体构成的动态过程.因此,英语阅读教学模式的设计很有必要.模式的建构主要受到两个因素的制约,一是学习者的学习动机和英语交际的需要,二是教学条件,包括学习者的知识结构的不同等.因此处理不同体裁、不同难易程度的阅读材料,应确定不同的教学方法.
基础性阅读模式——语篇整体教学：模式遵循“着眼教材,重视整体,逐步推进”的原则,充分利用课文提供的语言材料,指导学生先整体感知,表层理解,再利用多种教学手段加大力度,循环加深最后整体推进深层理解,真正培养学生良好的阅读习惯.具体操作如下：
阅读过程——整体把握,整体粗读,领略大意,训练略读、找读、跳读等技巧.
（1）分段细读：注意细节,根据所读内容判断真伪、画图、标图、连线、填表、排序、补全信息等.
（2）整体重读：深层理解,掌握语言结构.
（3）针对材料中的某个热点问题展开讨论、辩论等.
该模式在目前的英语阅读课堂中较为常见,模式流程清晰,可操作性强,它注重开展多种生动活泼的活动来挖掘教材中的含有跨文化背景知识和社会内容的语言现象,特别适合基础阅读教学.
拓展性阅读模式：模式遵循“科学指导、激发兴趣、学会读书”的原则,使阅读走出教室、走出课本,根据教学目标和学生认识基础设计多层次的问题,满足不同认知水平的学生的多元需要.鼓励学生提出追问性的问题,师生在相互参与、探究和交流同开发课程.阅读的资源可以包括英文报刊、杂志、有声读物(Video tapes)和视听读物(VCD)等材料.开设英语拓展阅读增大阅读视角,提高学生的综合素质.具体操作如下：
现以《English is widely used》为例简述模式的操作：
a. Pre-reading课前,收集资料,了解世界上有多少种语言.“Chinese、French、Russian、Japanese、German等等”,每种语言有多少人把它当作第一语言来说,把这些材料整理成文字的形式.
b. While-reading 课中,拓展思维,发掘潜力 .
① 粗读并回答书后问题理解文章大意.
② 选取文章中自己认为最说明问题的事例,找出关键词,用自己的语言表述并说明“Why are more and more people in China interested in learning English?”
③ 难点释疑.把阅读时难以理解的短语及句型结构划出,在小组内讨论解决,共性的难点可咨询老师.
④ 小组交流课前搜集的相关资料并推荐好的材料在班里共享.
c. After-reading 课后阅读延伸
① Reading : Choose any that you like and try to choose more if possible.
② Reflecting: Do you think English is one of the world´s most important languages?
How will you try your best to study English well?
4.多元化英语阅读教学实现条件
据新《课标》的要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中的传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要深化文章的内涵和拓展课文的外延,把课文的空间范围延伸、拓展到社会、生活中相关的人和事,教会学生锻炼技能、认识社会培养学生自信、自强、自立的品格发展和完善学生的个性.因此,所谓“多元化”的英语阅读教学,主要表现阅读教学的目标、策略、资源、过程以及评价等方面多向的和动态的意义建构.
5.多元化英语阅读教学评价标准
立足过程,促进发展是新课程标准的评价原则.评价标准和评价手段是英语阅读教学成败的关键.教师在制定评价标准时,要重结果又重过程,重认知又重情感,重阅读的准确性又重阅读的创造性等.把形成性评价和终结性评价相结合,既要关心学生看懂了多少,还要关注学生在阅读中所取的学习态度是否积极,对异国文化是否有合理的取舍在阅读过程中是否能和同伴探讨问题,对阅读材料的反馈能否表现出正确的价值观等等.评价的方式也要采取多元互动的方式,既有书面又有口头,有教师评价学生,也有学生互评乃至学生的自我评价.根据现代教学理念,学生自我的正确评价也就达到了意义的建构这无疑是我们英语教学的追求.
6.多元化英语阅读教学存在的问题及建议
阅读是一个长期的、日积月累的、潜移默化的过程,不是一节课,一个学期就能够完成.上述二种阅读教学模式各有特点,如基础性的阅读模式立足课堂,拓展性的阅读模式张扬了学生的个性,都打破了传统的“接受式阅读”的思维定势.同程度地优化了英语阅读教学的策略,树立了以学生持续发展为根本的阅读教学理念任何教学模式都是为教学目标服务的,堂教学异常复杂多变.因而,教学决不能“模式化”.所谓“教无定法”无“招”胜有“招”.学习和尝试某种模式最终是要打破和超越固有模式发展、组合和建构新的模式.因此,提倡“多元化”的英语阅读教学也就是说要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和环境,灵活而开放地选取教学模式,并在教学实践中对各类模式不断地发展和“进化”,从而形自己独特的阅读教学风格.
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参考文献：
1、 怎样提高学生的英语阅读能力 摘要英语阅读在英语教学中占有非常重要的地位 要提高学生的阅读能力,师生双方都要认识到阅读的重要性,教师要有计划有步骤地向学生介绍相应的阅读技能、技巧,充分了解学生的阅读能力,相信他们能完成阅读任务,培.
2、 从做题者到出题者高中英语阅读课中培养学生出题习惯的尝试 摘要在英语阅读课中培养学生出题的习惯,能够使学生在阅读过程中由被动变为主动,促使学生挖掘自身的潜力,巩固知识基础,提高阅读理解能力 关键词出题；英语阅读课；习惯培养；高中中图分类号 G633 41 文.
3、 突破高考英语阅读理解高分瓶颈策略 摘要高考英语阅读理解题常设置无中生有、偷梁换柱、瞒天过海、指鹿为马、反客为主……陷阱,考生需要认清这些陷阱,摒除干扰,找到正确选项,从而快速提高阅读理解题的解题能力,突破高分瓶颈 关键词阅读理解；设题.
4、 基于核心素养的初中英语阅读教学探究 【摘 要】英语阅读教学是帮助学生获取英语知识的重要手段；更是促进学生巩固语法、句型知识,提升其英语核心素养的重要途径 虽然,初中学生英语词汇量相对较多一些,但在其阅读学习中往往无法满足其自主阅读学习.
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