论文大学数学公共课教学中分层教学模式，本文是关于分层教学相关论文参考文献范文和大学数学和教学模式和分层相关自考毕业论文范文.
摘 要大学教育体系中,公共课教学是非常重要的组成部分,对于学生的成长和进步,会产生一定的影响.文章针对大学数学公共课教学中分层教学模式展开讨论,并提出合理化建议.
关键词大学；数学；公共课；分层；教学
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：2095-1205(2017)10-42-01
1分层教学模式的优势分析
现代化的教育体系中,分层教学是比较重要的组成部分,同时能够在很多方面都取得较好的效果.从客观的角度来看,分层教学模式在应用过程中,其具备的优势主要是集中在以下几个方面：第一,日常的教学工作开展,能够按照分层的理念来执行,无论是差异性的教学方法,还是差异性的教学目标,都能够让大学数学公共课教学水平获得提升,对于学生的多项进步而言,能够奠定坚实的基础,在很多方面都不会出现严重的问题[1].第二,分层教学模式的开展,能够在很大层面上对固有的教学不足,做出一个科学的引导.通过该项教学模式的实施,让学生对自身的情况,拥有一个正确的认知,在多个方面更好的改善传统教育理念,对学生落实全面的培养[2].
2大学数学公共课教学中分层教学模式的应用对策
2.1加强基础内容的分层
大学数学公共课教学过程中,为了在最终的教学成绩上获得较大的提升,一定要在基础内容的分层上良好的完善,这是非常核心的工作内容,如果没有得到准确的分层,肯定会造成非常不好的影响.加强基础内容分层,能够为大学数学公共课教学,指明具体的教育方向,在日后的努力当中,可实施针对性的教育手段干预[3].例如,根据学生所学的理工类专业对学生所需要的数学基础的要求,对本科培优教学班选用“高等数学”（C1,C2）和“高等数学”（B1,B2）两类教材中较权威和难度较高的教材,本科普通教学班则选用“高等数学”（C1,C2）和“高等数学”（B1,B2）两类教材中较权威但难度较小的教材,按照这样的层次对学生实行因材施教.通过实施良好的基础分层,能够在接下来的教育工作中,对学生落实有效的教育内容和教育手段,督促学生不断的向着更高的层次来努力.
2.2对教师做出合理的分层
就分层教学模式本身而言,将其应用大学数学公共课教学以后,不仅仅是要从学生的层面开展分层,对于教师而言,也要做出良好的分层.这样操作的好处在于,能够在教育的匹配程度上不断的提升,促使学生在知识学习上,获得合理的指导.首先,资历相对较老,但是观念保守的教师,比较适合对于一些基础薄弱、积极学习心态的学生,通过在基础层面上不断的改善教育体系,能够对将来的多项教育任务完成,都可以取得较好的效果.其次,有些教师虽然在资历上并不突出,但是非常敢于创新,符合国家现代化教育的要求,这样的教师适合对学优生开展教育,要让他们在自我优势发挥的过程中,不断的获得更大的突破,从而加强自身的学习素养,在今后挑战的面对上,也能够通过合理的模式来完成.
2.3加强分层总结
大学数学公共课教学过程中,经过分层教学模式的帮助,能够在很多内容的完善上取得较好的效果.为了在日后的教育上不断的获得突破,还要在分层总结上做出良好的提升.任何学生、教师,都不会永久的停留在固有的层面上,我们需要定期在分层教学的效果、学生反馈、教师反馈上,不断的做出合理化改善,这样一来就能够对今后的教育工作,不断的做出优化处理,促使师生交流更加便捷.其次,分层总结过程中,教师与学生要开展相互总结,互相提出一些建设性的意见、看法,这样才能了解到自身的不足,从而在最终的教学成绩上,努力获得较大提升.第三,分层教学的应用,需要适度开展,不能总是在简单的内容上努力,要降低依赖性.
3小结
本文对大学数学公共课教学中分层教学模式开展讨论,现阶段的教育工作实施,整体上是比较符合预期的,各方面的内容都获得了较好的成绩.日后,应继续在分层教学模式的应用上,加强深入研究,让大学数学公共课教学的效率、质量,能够获得科学的提升.相信在未来的教育工作中,大学数学公共课教学能够取得更好的成绩,在分层教学模式中落实更好的把控手段.
参考文献
[1]舒世昌,任刚练.大学数学公共课教学中分层教学模式的探索与实践[J].咸阳师范学院学报,2014,29(06):91-93.
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[3]孟璀,吴培群.大学数学类课程项目驱动教学模式的实践与探讨[J].大学数学,2016,32(04):50-55.
本文点评:本文是一篇关于大学数学和教学模式和分层方面的相关大学硕士和分层教学本科毕业论文以及相关分层教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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