论文刍议高中数学教学方法，本文是教学方法方面有关专升本论文范文和高中数学和教学方法和刍议类论文范文集.
【摘 要】高中数学是众多学生学习的难点和重点,教师在教学上要学会注重数学素养的培养,注重学生数学能力的提高和对数学思想的掌握,采用探究式教学.
【关键词】高中数学教学方法培养
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.179
数学学习有助于培养学生的逻辑应用能力,严密的推断和判断能力以及求实严谨的学习态度.高中阶段是学生学习生涯的重要时期,在教学上,教师不仅仅要注重学生学习成绩方面的提高,也要注重学生学习的情感态度以及心理方面的问题.能够采取合理、有效的教学策略,不断改善教学措施,注重师生之间的交流和沟通.本文将对高中数学的教学方法进行一个简单的反思和探索,以改善和提高教学质量.
一、注重数学素养的培养
学习的方法和技能是一个学生技术层面的体现,而学习素养则是一个学生软实力的体现.传统教学中,教师更加注重学生技术和方法上的培养,反而缺乏对学生综合素养的重视.这种教学观念下,学生是风筝,教师是放风筝的人,学生的学习完全由教师掌控,一旦风筝断了线,学生的学习就会失去控制.从而导致学生形成长期的依赖式学习,缺乏对学习的安排和计划,没有明确的学习目标,缺乏自我认知和自我评判能力,不能有效的调节自己的学习心态.在数学考试中,学生学习的知识是一个固定不变的质,而考试的心态和学习的素养则是一个变动的因素,它可以让学生将自己的知识最大化的发挥,也可以让学生的知识能力受到限制.因此,在教学中教师要提高对学生学习素养的重视,培养学生的自主学习能力和学习认知.数学学习素养是指学生拥有良好的学习心态、学习习惯、自我认知、调节自我的能力以及学习的专注程度等.这种学习素养不是一蹴而成的,它需要教师将其融合在自己的教学中,并且留心关注学生在学习中的情感态度.
首先,提高学生的学习素养教师要学会引导学生认知自我.在高中数学学习上有这几类学生,一是学生有着强烈的畏难心理,思想包袱沉重,认为自己学习能力有限.二是认为自己缺乏上进心,意志力薄弱.三是认为自己学习的天赋有限.这几类学生是数学教学中常见的典型,而由于教师缺乏对学生心理的正确引导,从而为学生在数学技术和方法的学习上更增添了一份障碍.因此,教师要努力提高学生的自我认知.教师必须要让学生承认自身的学习上的不足,正视自己的问题,不要责怪自己,学会和自己达成和解,减少思想负担,让学生找到内心学习的动力.
根据马斯洛说,自我实现者能够客观的审视环境,认知自己和世界的客观关系.教师应该合理的引导学生根据自己的实际需要与客观实际来达成一种协调,帮助学生找到学习的动力和目标.让学生内心深处愿意去学习.比如,教师可以让每个学生写下自己的愿望和目标,以及自己当下的实际情况,经过对比后,找到自己达到目标的途径.在学生对自己学习上的不足有一个明确的自我意识后,教师要努力强化学生的自我意识.让学生设置分段的目标,一步一步去完成自己的大目标.
其次,提高学生的学习素养要求教师能够有效的引导学生调节自己的心态.高中数学学习上总有一些题是学生不会的,也常常让好学生犯“强迫症”,结果在学习上反而不能提高,这时候就需要教师合理的引导学生调整自己的心理,不会不代表不行,不会的地方恰恰是学习进步的地方,要帮助学生摆正心态.另外,很多学生的数学成绩时常波动很大,一方面是由于学生的基础知识不稳,另一方面是由于学生的心理,取得好成绩就容易骄傲自满.在这方面时,也需要教师合理的引导学生学习,让学生立即转战下一个学习目标.学生在学习上会出现各种各样的问题和症状,这些问题不仅仅是知识层次上,更多的则是心理层面上.教师要留心观察学生,不断积累经验,有针对性的采取教学策略.
二、注重学生数学能力的提高和对数学思想的掌握
数学的精髓不是做题的数量,而是掌握数学思想.每一个数学分支都有自己的主线思想和方法论,不同分支之间还有相互可供对比和借鉴的思维方式.不论教师还是学生,在教学和学习中都要学会留意它,模仿它,将琐碎的知识串联起来,构成自己的思维体系.学生的数学能力要想有一个本质的提高,必须掌握其思维方式.但是,在长期的教学中,教师更多是强调练习习题的数量,考试的分数,却忽视了对学生在数学思想上的学习和提高,在讲课中难以清楚地描述出思考编程中如何面向解题的对象和解题的过程,从而使思维和逻辑变得更加顺畅.高中数学以几何和代数为主线,解题大多围绕函数思想、数形结合思想、分类整合思想进行.因此,在教学中教师可以根据高中数学的思想方法进行一个大致的专题分类,对学生进行练习.另外,思想是一个无形的东西,灵活多变,教师在教学中要从形到神,再从神到形为学生讲解,合理地进行类比和对比,从题型的细微之处区分解题的思路.以数学思想为教学的串联要求提高学生举一反三的能力,所谓的举一反三是指教师能够授之以渔.
三、采用探究式教学
数学学习更多的是讲究学生的切身体会和实践能力,而在数学教学中教师常常犯的一个忌讳便是过度包办一切,讲每一道题时都要为学生进行详细的板书,一板一眼地计算解题步骤,复习知识点和公式,这种教学模式实则是教师代替了学生思考,导致学生在学习中难以发现自己的问题.高中阶段,是学生独立思考和自主能力形成的黄金时期,它不像小学和初中需要过分依赖教师.所以,在教学中教师要学会转变教学模式,放手让学生去思考,培养学生的自主能力.教师在讲解完一道典例后,可以将这道典例变形成无数的题,出成专题练习,由简单到难,阶梯式的让学生练习,在练习过程中放手让学生思考,给学生一个规定的时间,利用比赛的形式让学生进行练习.用奖惩制度给学生施压,为学生形成一个激烈的学习氛围,“逼”着学生思考.教师在教学中必须要学会放手、放权,只有这样,学生才能学会独立思考,自我总结,自我提高.
数学是其他学科学习的基础,它在各个学科上有着广泛的应用,因此成为学生学习的重要科目之一.教师在教学上要改变呆板、乏味的教学模式,采用探究式教学,注重学生学习能力的提高,不断借鉴和学习其他教师优良的教学方法,以此提高自己的教学.从而为学生的高考保驾护航,为学生未来更进一步的学习奠定坚实的基础,致力于一个更为广阔的人生！
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参考文献：
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