论文让语文课堂美起来，本文是语文课堂方面本科论文开题报告范文跟语文和课堂和起来方面硕士毕业论文范文.
语文是人文性最强的学科,也是是美的文化载体,教材所选范文中的人物形象鲜活、故事情节曲折感人、谋篇布局各有千秋、遣词用语十分考究、作者文笔风采各异、文章视角独具匠心……
语文课堂,就是这一美的文化载体的传播舞台和唤醒空间,它要让学生睁开文学的眼睛,唤醒灵动的耳朵,它汇聚了美又传送着美,它承传了美又呼唤着美.语文课堂教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程.著名学者钱理群先生说过：“语文教学要使学生在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”.语文课堂教学就是要使学生获得这种力量,让语文课堂美起来,才能让学生真正感受到语文的魅力之所在.那么,怎样才能让我们的语文课堂美起来呢？
简单地说,就是要深入挖掘课文范本中的美育因素,在语文教学各个环节中渗透美育,实现以美养德,以美启智,以美正行,使学生在语文学习的全过程获得美的感染,美的熏陶,美的浸润,美的启发,美的成长.具体地说,就是老师在解读、使用、驾驭教材的时候,要精心提取教材中的“美”的成分,对学生施加“美”影响.“一枝一叶总关情”,语文老师不仅要反复阅读教材,深入理解教材,准确吃透教材,还要用儿童美学的眼光去审视教材、解读教材、使用教材.“情人眼里出西施”是说不同的人对同一事物的审美是有区别的.我们还要尊重个体认识,尊重不同孩子对美的理解,不强加自己的认识给感知美、认识美、鉴赏美、创造美的孩子,还孩子本真的对美的追求和憧憬,实现对全体学生审美素养的涵育和尚美人生的奠基.
一、以情引美,引导学生发现美
语文课其实就是一个丰富饱满的情感教育的大世界,它纵横千古,绵延万里,广袤美丽,多姿多彩.既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目,又有《贱卖海张武》等生活故事的回味无穷；既有《花边饺子》中母爱的伟大,也有《父爱的高度》中父爱的深沉；既有邱少云、刘胡兰等不平凡人物的荡气回肠,更有《鸽血染红的求救信》中动物的伟大.不要以为只有快乐的东西才会给你享受,体验痛苦和磨难的情感更能让人感受幸福是什么,体验自己不曾经历过的,作为精神财富的拥有,也是一种享受.“这些不同形态的人生图像,虽是经过作家个人创造的,却富含着特定时代的文化价值,即文化精神.特别是经过作家的审美选择和艺术裁决之后,那些被肯定的与被否定的文化价值以及尚待探索、追求的文化价值,都会形象生动地、饱含地呈现在人们面前,让人们在美感中思考和向往.学生通过享受文学文本中的各种“人生图像”,不仅可以在比较中悟出自己应选择的生活方式和生存状态,而且也能够在一个更广阔的视角下建构自己的文化生命,从而能够提高自己的生命质量.
课堂上,还充分体现学生的主体作用和教师的主导作用,学生学得主动、积极、轻松、愉快、顺利、高效,可以达到以美感人、以情动人、以美促行的目的.因此,教师必须以美的法则来精心设计和优化教学过程及知识的呈现形式,使学生感受、体验到教育教学内容的美的因素,感受到美的情绪,获得美的享受,陶冶美的情操.
二、品味语言,引导学生挖掘美
语言是文章的基本材料,语言美是语文教材所选课文的特征之一.高尔基也曾说：“文学的第一要素是语言,语言是文学的主要工具.”可见,精美的语言多么重要.文章美的语言主要指准确、形象的语言,这种语言也是有很强的感染力的.在语文课堂教学中通过细致品味文章美的语言,可以陶冶思想情感,进行审美教育.教材中有许多描绘自然景物的文章,如《春天的声音》、《美丽的小兴安岭》等,都用优美的文字描绘秀丽的自然风光,教学时,我把这些佳句、好段叠出来,让学生细细品味,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然美,如《春天的声音》“青蛙在水田里放开喉咙……”“蜜蜂在花丛中哼着小曲……”通过这些佳句好段的赏析,诱发学生去观察大自然,感受大自然,从而派发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情.又通过这一系列的赏析活动,学生全身地投入大自然中的“美”中去了.
三、利用图片、音乐引导学生理解美
高尔基说：“文学是人学.”文学作品是作者在纷繁的自然、社会生活基础上,经过观察、思考、选择,按照美的规律,通过塑造美的形象来反映生活的.在现行的中学语文教材中,文学作品占有很大的比例,运用作品中优美的自然环境、典型人物的高大的形象进行审美教育,具有得天独厚的优势.文学作品中的人物形象能唤起学生对美好的追求和对丑恶的憎恨,让学生具体感知人物的思想行为,并在学生心灵上引起共鸣,产生巨大的艺术感召力,使学生思想得到净化,进而升华至精神美的境界.在教学课文时,我们自己首先应该受到感染,该亢奋时,昂然动情；该悲壮时,慷慨淋漓；该委婉时,和风细雨,丝丝缕缕,使学生在不知不觉中受到美感体验和审美陶冶,变课文中的“此情此景”为“我情我景”,从而拨动学生内心的“美感的琴弦”,引起情感共鸣.例如在执教《巫峡赏雾》时,我上网收集各种有关资料,制作成多媒体课件,一开始就给学生描绘一幅迷人的“轻纱雾”,创设一个“仙境般”特定的审美情境.借此触发学生的想象,让学生置身在巫峡的雾的美妙景色之中,兴味盎然地带着一种憧憬去捕捉和领略巫峡各种雾的独特风光,从而领略到这段文字的景物美、语言美和情境美,进而产生美的熏陶.再如：《赛龙舟》一文中,为了让学生真切的感受到比赛场面的热烈,我为学生配上一段《相信自己》的音乐,让学生在音乐中入情入境,感受团结的力量,从而与作者产生共鸣.
四、通过朗读,引导学生感悟美
朗读是一个把无声的语言转化为有专用语言的过程.这个过程充满着想象,充满着不可言喻的情感体验,对文字的理解,对思想的发掘,在很大的程度上需要凭借这个过程来实现.俗话说：先声夺人.教师通过声情并茂的朗读,把诗歌、散文、小说、戏剧的精彩片段的意境和神韵出神入化地渲染给学生,这是一种时空艺术,一种听觉美感,也是语文教师一项最重要的艺术功底,需要较高的技巧.另外,应引导学生采用多种形式去朗读.如跟读学读,分角色朗读,竞技性朗读,集体诵读,重点句吟读等.在朗读中品味课文,体验艺术魅力.朗读是优化形象思维和审美感悟的过程和手段.只有通过朗读,并在朗读过程中融入了阅读主体的美的理想和美的积淀,达到了晓其义、明其旨、悟其情、得其辞的境界,在自己的语言表达中才会有招之即来,呼之欲出的感觉；才会有文思如流,注入笔端,鲜明形象,翩然而至,深邃义旨,豁然心会的境况.
五、领悟意境,引导学生创造美
意境是作者对生活的艺术反映,它是由生活中的景物和作者的思想情感熔铸而成的一种艺术境界.在语文教学中,要引导学生通过想象与联想,认真揣摩作品美的意境,产生情感共鸣.文学作品是以语言文字来创造形象的,具有间接性的特点.故此,在教学中,必须完成“转换”“补充”“再创造”过程,把文字符号转换为立体的、新鲜的画面,把作者没有直接说明的意思补充完整,这样才能领会其中蕴涵的言外之意,弦外之音.在教学时,要善于发现、挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的因素,培养学生创造美的能力.如《沁园春·雪》这首词,意境壮阔,场景宏大.要正确而充分地理解词所饱含的深刻内容和强烈感情,感受革命领袖崇高、博大的胸怀,就要引导学生捕捉词的意境,让学生从作品的表层走进作品的深层.在揣摩词的意境时,引导学生想象着作者站在陕北的袁家沟眺望“长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔.山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”,而如何满怀地展望革命的灿烂前景；体会作者在大雪纷飞中,联想到天晴后红日与白雪相映照的景象；由此再进一步体会作者从历代帝王,联想到今天的无产阶级和人民群众.学生通过联想和想象,把作品描写的内容再现了出来,不但感觉到了美,而且创造了美.
总之,语文学科特点决定了语文教学的全过程都贯穿着美的因素.让语文学习成为孩子们的欢乐,成为他们精神上的需要吧！让美在幼小的心灵绽放吧！让语文课堂美起来,感受美的感动,感受美的震撼；让语文课堂美起来,我们享受课堂,享受生活；让语文课堂美起来,我们拥有了深刻的思想,独特的感受；让语文课堂美起来,相信语文教学会有一片新的天地！
上文结束语：这是适合不知如何写语文和课堂和起来方面的语文课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 让语文课堂绽放地方民族文化之美 【摘 要】把地方文化资源引进语文教学,构建一个蕴含民族文化之美的课内外联系、校内外沟通的语文教学体系,让学生体会到“生活处处有语文”,能激发学生学习语文的兴趣,改变课堂教学脱.
2、 巧设作业，让语文课堂走向更高效 教师要从学情出发,为学生设计不同类型的作业,依据先学后教的原理设计预习作业,尊重学生的个性和能力差异设计梯度作业,培养学生的语文兴趣,设计活动作业,促使语文课堂走向高效之旅 一、预习作业,先学后教.
3、 让语文课堂无边界以小说《孤独之旅》教学为例 摘要学生是小说课文的学习者、生成者 教师在对经典长篇小说节选教材进行教学时,应做到课前引领、课上指导、课后深入三方位全面安排,以实现语文课堂无边界,可以促进课堂优化并引领学生真正领会经典的魅力 关键词.
4、 轻启一扇窗让语文课堂有米可炊 叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系 ”可见,阅读和写作之间有着密不可分的联系,阅读教学是学生积累语言的主要途径 有专家提出&ldq.
5、 有效朗读，让语文课堂更具魅力 摘要朗读是语文学习的能力,更语文学习的手段 在课堂教学中,教师要通过范读引路、逐句领读和指导点拨……途径,使学生掌握朗读的技巧、方法,形成朗读的习惯、能力 这样,学生才能将书面语言内化为自己的语言,才.
6、 立足儿童，让语文课堂更有味 摘要阅读教学应立足于儿童,从儿童的角度解读教材、挖掘教材,发挥学生的主动性,体现学生的主体地位 在课堂上,要引导学生体会词语的温度,感悟句子的精彩,思考文本的写作方法,使学生沉入文本的内核,理解文本的.