论文高中语文古诗文文学史观的实践路径，本文是关于高中语文相关论文例文跟史观和古诗文和实践路径类论文例文.
内容摘 要：随着新课改的实施和不断的深入,构建新课标背景下的高中语文古诗文文学史观的实践路径,首先探讨了构建新课标背景下高中语文古诗文建构文学史观的意义；然后分析了新课标背景下高中语文古诗文建构文学史观的策略；最后对全文进行了总结.旨在与同行进行业务交流,不断提高高中语文教学质量,助推我国教育事业的发展.
关键词：新课标高中语文古诗文文学史观实践路径
自古文史不分家,当今同为人文学科,二者的关系仍旧密不可分.随着新课改的趋势,学科之间的联系越来越多,出现了更多的交叉和渗透,跨学科教学已成大势所趋.我国有五千年悠久的历史文化需要代代相传,众多学科中,语文的传承作用举足轻重,当然,历史文化知识之于语文学科也是非常重要的,语文教材中经典的文学作品、作家生平事迹、创作背景等等,每一方面都与历史息息相关,将历史文化知识适当地、适时地渗透于五年制高职语文的教学实践中,除了可以弥补历史课的缺憾,还可以发挥历史文化知识在语文教学中的促进作用.那么,如何在高中语文教学中通过文史交叉与融通的方式,发挥历史文化知识对语文教学的促进作用？笔者做了如下思考.
一.新课标背景下高中语文古诗文建构文学史观的意义
1.课堂教学以历史文化知识导入,可以调动课堂气氛,激发学习的兴趣
很多历史知识本来就具有故事性,通过历史事件或者历史人物导入,也是教师充分利用历史知识的有效途径.比如在学习《鸿门宴》这一课时,里面就涉及众多历史人物、历史典故和故事、古代文化常识等历史文化知识,教师可以以《霸王别姬》的歌曲引入,进而提问歌曲中的“我”“你”分别指的是谁,这必然会调动学生积极性,答案对他们来说不难,然后教师总结：这首歌是作者根据项羽的《垓下歌》和虞姬的《和项王歌》改写而成的,从而引入“垓下之围”“四面楚歌”的故事,并让学生带着“项羽为什么走向失败”的疑问,去《鸿门宴》中寻找答案.再如苏洵的《六国论》,涉及秦灭六国的历史,教师可以以苏轼进京考试的故事导入,进而让学生猜一猜苏轼最后行的酒令是什么,学生必然会一下子来了精神,并且很自然去联想与“六”有关的历史故事,而之前的历史基础很容易让他们想到“秦皇吞六国”的历史,由此引出本篇课文,并且让学生带着“六国怎么会一个个被秦国灭亡”的疑问,去课文中寻找答案.这样的一些设计符合学生的爱好特点,提高他们学习兴趣的同时,还丰富了历史知识.
2.阅读教学中恰当补充历史文化知识,可以增加课堂趣味,加深对文章的理解
阅读是一种复杂的语言认知活动,需要通过揣摩语言去整体感知文章的内涵,体会作者的思想感情,进而走进作者内心,与作者对话,直至达到创造性阅读.所以,在阅读教学过程中,教师需要让学生学会联系语境来揣摩语言.而在这其中,把握具体语境里时代背景、历史人物、历史事件、名人典故等历史文化知识对于促语文阅读教学具有重要意义.比如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,最大的特色在于用典,增强了作品的可读性和感染力,全词共用了五个典故,学生理解起来有难度,所以就需要教师将“孙仲谋”“寄奴”“元嘉草草,封狼居胥”“佛狸祠”“廉颇老矣”五个历史典故讲解清楚,学生才能比较深刻地体会词人所要表达的忧虑和悲愤.
3.写作教学中适当地采用历史文化素材,可以增强写作兴趣,开阔学生视野
学生的写作能力一直是薄弱环节,一写作文,学生就头大,感觉无话可说,如何提升他们的写作能力一直是教学中的难点.其实关键问题在于他们平时不注重积累,缺乏素材,基于此,在作文教学中,设计学生感兴趣的话题,如“你最欣赏的作家”“你最欣赏的历史人物”等,先调动学生写作积极性,然后引导学生积累素材,历史文化类的材料和资源还是很丰富的,中国历史文化博大精深,古往今来,多少志士仁人以国为重,临危不屈,前赴后继,这些人的故事就是写作的好素材.比如展现爱国时,就有“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的屈原、“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的杜甫等历史素材；展现自强不息时,有卧薪尝胆的勾践、有“惨遭宫刑,忍辱负重,仍成《史记》”的司马迁等素材.如果学生注重历史知识的积累会掌握大量的写作素材,使文章有话可说,同时立意组材能力也会有相应的提高.近年来要求教育青少年传承、保护中华优秀文化的呼声越来越高,在新课改背景下,加强“历史文化”类作文的写作训练也是很有必要的.
4.语文综合实践活动中利用历史文化知识,可以拓展学习空间,提高学生素养
当今社会对学生的要求比较高,除了具备良好的人文、科学素养,还要具备创新精神、合作意识等,语文综合实践活动对学生这些能力的培养有非常重要的意义.高中语文教学应具有更开放、广阔的视野,大力拓展语文综合实践活动的空间,充分挖掘和利用丰富的自然、历史、人文等活动资源,构建语文综合实践活动的情境,有序开展丰富多彩的语文综合实践活动,提高学生学语文、用语文的意识.其中,历史文化类的资源就是可以充分利用的一部分,可以把历史文化资源作为学生开展实践活动的极好内容,尤其是历史人物对本地意义深远,所以这个资源就可以转化为活动资源,让学生进行探究性学习活动.他们可以采访本地老居民、旅游管理部门,并且实地去考察了博物苑、纪念馆等人文景观,还上网查阅图片、书籍、故事、诗联等,通过这些形式,学生对历史名人有了深入了解,同时也了解了家乡的历史.这样的实践活动积极开发了当地的历史人文资源,丰富了语文学习内容,为学生提供了丰富有趣的实践机会,激发了他们语文学习的热情和积极性,落实了传统文化教育,取得了很好的效果.
二.新课标背景下高中语文古诗文文学史观的构建策略
1.语文教师应加强自身建构文学史观的素养
在培养学生文史兴趣的过程中,老师本身扮演着不可替代的角色,起着启蒙引导、循循善诱的作用.作为一名高中语文老师,虽然没有必要上知天文,下知地理,但是对课本中所涉及的文史要有一定的理解.
作为语文老师,要从思想上改变传统的观念,不要只是为了教书而教书,而应该在教学过程中不生搬硬套教学资料,而是能够把一篇文章的写作背景、历史典故讲明白,把课讲得生动形象,牢牢地吸引学生的注意力,这样才能更好地注意培养学生的文史素养,提高他们的文史兴趣.
2.在语文教学中融入历史知识
作为一名语文老师,在教授古诗文的语文必修知识时,还应阐明清楚文章的历史发展脉络,了解文章的背景知识,把作者和人物事件放在历史发展的大环境中,启发学生思考,与作者产生共鸣,比如在学习<鸿门宴>这篇课文时,向学生讲述鸿门宴的历史背景,刘邦与项羽各自攻打秦,刘邦先破咸阳而称王,项羽勃然大怒,派英布夺下函谷关.欲杀刘邦而后快,刘邦见势不妙立即前往项羽鸿门营地赔罪项羽设宴招待,这就是鸿门宴的由来背景.
这就要求教师在实际的语文教学中,善于把语文教学与历史背景知识积极地渗透并融入起来,这样不仅有利于激发学生学习情趣、拓展学生视野、丰富课程内涵、增加教学厚度,而且有利于不断地提升教学质量.
3.通过多媒体教学激发学生文史兴趣
随着科技的进步,教学方式在发生着潜移默化的变化,由传统的板书教学演变成现在便利的多媒体教学.我们在享受科技带给我们便利的同时,要思何才能让科技提高我们的教学质量,而不是仅仅减少我们教学的劳累.作为一种新的教学形式,多媒体很好地将声音、图像动态地结合起来,避免了传统板书的死板.所以我们可以通过使用多媒体来激发学生的文史兴趣.一般意义来说,学生对动态影音的兴趣要大于枯燥的课本.所以,在教学的过程中,我们要穿插加入一些影音资料,达到培养学生文史兴趣的目的.
4.开展课外活动激发文史兴趣
作为一门综合性的学科,语文对于学生自身的情感意志、智力情商有着深刻的影响.在学习语文的过程中,可以通过开展丰富多彩的课外活动来帮助学生培养文史兴趣.
作为高学生,每个人都有一定的好胜心,因此,竞赛就是一种适当的培养学生文史兴趣的课外活动,比如,在高中语文教学中组织成语典故知识竞赛,在竞赛的过程中,学生不仅学习到了成语本身意思,还懂得了成语所蕴含的历史典故,明白了中国文化的博大精深,更好地培养学生的文史兴趣.
三.小结
总之,作为高中语文教师,要清晰地认识到文史结合在语文教学中的意义,结合高中语文课堂教学实际,不断总结文史结合教学经验,探求优化高中语文教学的方法,从而提高课堂教学质量,把学生培养成文学历史素养的专业人才.
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（作者单位：辽宁师范大学文学院）
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参考文献：
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