论文指导学生在小练笔中引用古诗文，该文是关于指导学生论文范文资料与古诗文和练笔和探索类论文范本.
陆机在《文赋》里说道：“石韫玉而山辉,水怀珠而川媚.”在作文中适当地引用古诗词,就如山中蕴藏美玉,水中含有珍珠,不仅能使文章表达更准确,而且还会增添语言的文采.
我校语文科组近三年开展“阅读教学中现代文与经典古诗文有效整合”课题研究,尝试指导中年级学生开始将积累的古诗文运用到小练笔中,收到了较好的效果.
一、找准切入点
小练笔是“读写结合”的有效载体,不仅可以加深学生对文本的理解、感悟,而且是阅读教学中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施.在阅读教学中处理好“读”与“练”的关系,以学情为依据,以文本为依托,巧妙挖掘文本资源,恰当把握小练笔的时机和切入点,可以提升阅读教学效益.
《去年的树》课后第三题小练笔是“我有很多话要对鸟儿说.我先说一说,再写下来.”可以把此小练笔改为“写一件自己和好朋友友谊深厚的一件事”.因为学生在学习文本中跟随着小鸟寻找大树的痕迹,那种急于见到朋友,履行诺言的心情加深了学生对友谊的理解有一定的情感铺垫.当他们还沉浸在小鸟与大树的友谊中时,也会激发学生跟朋友之间的情感回忆.出示这个小练笔,会让学生的情感有一个很好的宣泄口,对于运用古诗文也是一个很好的契机.
四年级的《呼风唤雨的世纪》第3自然段结尾引用了“忽如--夜春风来,千树万树梨花开”这一经典诗词名句.这句诗在文中的作用是对前面的内容进行总结,这一-写作方法也适宜在小练笔中模仿运用.所以,可以在评讲完段落的结构特点后,要求学生用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句诗写写某一事物涌现出来的情景.
二、抓住结合点
三年级是作文学习的初步阶段,要在小练笔中运用古诗,要求不能过高,提供古诗文让学生选用是一-种适当的方式.有老师教学《掌声》时选择了变化后的英子的表现,引导学生深入理解文本,深切体会英子的转变.针对此切入点,设计了“续写并选填古诗文”的练习：
更令人意想不到的是,联欢会上英子还主动上台唱歌,变化真大,大家不禁感慨道：只见英子高高举起手,自信说：“我给大家唱首歌吧！”接着,她面带笑容地走上讲台……
(备选的古诗文：1.士别三日,刮目相看.2.不鸣则已,一鸣惊人.3.投我以桃,报之以李.4.此曲只应天上有,人间能有几回闻.5.凡是人,皆须爱,天同覆,地同.6.人有短,切莫揭；人有私,切莫说.)
这一设计,首先提供学生以前学过的古诗文,并以选填的方式让学生进行练笔,大大降低了运用古诗文的难度,让学生有阶梯可上,最终达到内化运用的目的.
其次,这次提供的古诗文还具有多样性、多角度的特点.有描写人物特点的古诗文：“士别三日,刮目相看”“不鸣则已,一鸣惊人”；有描写歌曲美妙的“此曲只应天上有,人间能有几回闻”；也有表示感恩的古诗“投我以桃,报之以李”.正是因为此设计的多样性,在小练笔的后半部分,学生可以自由想象英子在
上台自信唱歌的表现,根据不同的需要选择相应的诗句.有的学生写道：“英子唱的歌真好听,真是‘此曲只应天上有,人间能有几回闻’啊！”有的同学写道：“以前从来没有听过英子唱歌,想不到英子唱得如此动听,真是‘不鸣则已,一鸣惊人’啊！”这样的设计,使得不同程度的学生都得到了训练.
又如,学完《去年的树》课文后,我设计了这样的练习：
守信、重情的小鸟,遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是好朋友.同学们,赞颂友情的古诗历来被人们所传诵.请根据以下内容选填出诗句并续写.
1.每当我读到这句诗的时候,我就会想起,虽然我和他已不再在同一所学校,但我依然很想念他.
备选古诗文：海内存知己,天涯若比邻；浮云游子意,落日故人情；劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人；桃花潭水深千尺,不及汪伦赠我情；洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶.
从学生的练笔中发现,学生基本上都能在开头引用诗句,力求做到诗句抒发的情感与描写的情境相吻合.有同学写到“海内存知己,天涯若比邻”,虽然自己与同学分开了,但是彼此之间仍存在深厚的友谊.还有的同学选择“桃花潭水深千尺,不及汪伦赠我情”的诗句.学生的选择基本都符合语境,接着学生就提供的语境,发挥想象,写出了好朋友帮助自己的感人事例.
学完《呼风唤雨的世纪》第三自然的结构特点后,我设计了这样一道练习：
第三自然段引用诗句进行总结的写作方法,是为文章增色的很好的方式.请照样子在结尾处填一句古诗文,并补写开头和中间的部分,写一个变化大的同学.
三年不见,再次见他,衣着整洁,说话大方得体,和之前那个衣衫褴褛,不敢说话的他,真是天壤之别,真是“——”.
备选古诗文：士别三日,当刮目相看；今来古往,物是人非,天地里,唯有江山不老；人面不知何处去,桃花依旧笑春风；年年岁岁花相似,岁岁年年人不同.
本次练笔,模仿课文将诗文放在结尾处,采取补充前文的方式进行.大部分学生能根据语境选择出合适的古诗文,并进行前文的创作.
三、把握关键点
对于小学生来说,尤其是对三、四年级写作刚起步的学生来说,恰到好处地运用经典古诗文是一件比较难的事,从两个课例来看,理解诗句的意思是关键.在课前积累的基础上,老师首先指导学生理解诗句的具体意思.如《掌声》一课中,老师可以在积累诗句时,可先给学生讲讲这些诗句背后的故事,而后再跟学生讲清诗句的意思.如“士别三日,刮目相看.不鸣则已,一鸣惊人.”这两句形容人的变化之大的诗句.而“此曲只应天上有,人间能有几回闻”是形容歌声,音乐之美妙的.
最难的一步是结合具体的情境,用上合适的诗句.先让学生根据情境自行选择,并说出选择的原因,老师再根据学生的回答进行指导,说清为什么选这句,而不选另一句的原因,让学生明白,选择合适的诗句不仅要理解诗句的意思,还要根据上下文的情景.
最后在讲评小练笔的时候要对引用恰当的篇目给予肯定,不好的地方可以组织同学一起讨论修改,有利于学生将知识转化为能力.
在平常的教学和与学生的交谈中,作为语文老师,我们可以多引用一-些古诗文,给学生做好示范,让学生受到潜移默化的影响.
总之,古诗文的引用练习,要找准切入点,根据年段学生的特点来设计；抓住结台点,设计好练笔的形式；把握关键点,做到有效指导和点评.这是一个厚积薄发、熟能生巧的过程.
【参考文献】
【1】.全日制义务教育小学语文课程标准（2011).北京：人民教育出版社,2011
【2】肖川.新课程与学习方式变革（文）.北京师范大学教育学院
本文结论:这是关于古诗文和练笔和探索方面的相关大学硕士和指导学生本科毕业论文以及相关指导学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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