论文构建新型质量管理体系促进一体化教学改革，本文是质量管理方面有关论文范文资料和质量管理体系和教学改革和一体化类参考文献格式范文.
文/廖惠瑛
课 题：本文属于课题“基于工作过程的职业学校课程改革及实践研究”子课题研究成果,荣获四川省职成学会2015-2016学年科研课题一等奖.
《教育部关于推进中等职业教育教学改革创新,全面提高人才培养质量的意见》中指出：必须推进中等职业教育教学改革创新,全面提高人才培养质量.黄炎培先生的“手脑并用、做学合一”职教思想也强调理论与实践并重.因此,必须推进职业教育教学改革,构建新型质量管理体系.本课题访谈了18所中职学校的专业负责人,对成都铁路工程学校3个年级机械专业学生进行问卷调查,每个年级不少于100名学生.采用文献法、问卷法、访谈法进行研究.
一、质量管理体系现状
所有受访院校高度重视教学质量管理体系的建构和实施,健全管理机制.不同点主要有以下三个方面.第一,管理机构不同.高职学院设立质量科,机构职责清晰.个别中职学校建有类似质量机构,但职责不明确.第二,评价形式不同.多数学校采用信息化手段进行教学质量评价,部分学校采用纸质评价.第三,评价用途不同.有学校将质量评价与年终评优评先挂钩,有学校只作为信息反馈的依据.
二、构建新型质量管理体系
1.新型质量管理体系
为确保课程改革的顺利实施,构建了新型“343”教学质量管理体系,第一个“3”指对重点专业教改课程实施“教学设计、教学实施、教学效果”三阶段的综合指导与评价工作,确保人才培养方案的顺利实施；“4”指四检查,即教学资料检查、课堂教学检查、实践教学检查、教研活动检查；第2个“3”指教师工作评价、学生学业评价、校企素质评价.“343”教学质量管理体系的第一、二阶段以专业建设为重点、教学实施为核心.第三阶段以教学检查为途径,质量评价为目标,促进教学质量的提升.
2.一体化教师荣誉统计
2012～2015年,机械一体化优秀教师分别为12.5%、28.6%、38.5%,逐年上升.全校有3名教师获得国家级荣誉,14名教师获得省部级表彰,12名教师获得市级表彰.机械一体化教师获得国家级、省市级占比33%、 50%.2013、2015年机械一体化教师发表论文分别为15.4%、29.2%.2016年获四川省职成学会课题一等奖,教师的教学研究水平大幅提升.
三、机械一体化教学调研
1.推进历程
第一,宣传推广.通过专题讲座、专业调研讲座转变教师教学理念.第二,顶层设计.编写了专业标准和课程标准,施养专业、机运专业构建了“4+4”课程体系,工程测量专业构建了“3+1”课程体系,人才培养方案形成特色.第三,局部尝试.以金属工艺学课程为突破口,整合为机械加工一体化课程,实施一体化教学.第四,切实实践.全面开展内燃机、底盘、液压、工程机械驾驶等课程一体化教学改革.
学校4年建成核心课程7门,精品课程17门,出版14本特色教材,新建第二实训楼,购置挖掘机等设备,积极拓展中铁二十三局等10个校外实习基地.
2.问卷调查
分别在2012～2014年向机械12～14级一体化班级发放调查问卷,共计有效问卷352份.经过统计,整体教学效果和任课教师作用两项平均满意度分别达82%和81.7%.平均满意度在70%～80%的有学习积极性、实践动手能力、实训指导教师作用3项,课堂气氛和师生互动和学习效率的平均满意度接近70%,分别为69.3%、69%.只有课程内容掌握和教学设备的满意度略低,认为效果好的分别为53.1%和52.3%,认为效果一般的平均满意度比其他项都高出20%,分别为43.2%和41.3%.认为效果差的平均百分比均在10%以下,这在中职学校是难能可贵的.
3.取得的突破
通过汇集集体智慧,突破课改理念及能力束缚,形成新型职教观；突破教学改革流于形式,深入贯穿各个教学环节；突破校企合作面窄肤浅,开拓深度合作新局面；突破职业教师被动成长,提升教师实践能力及项目开发能力.
四、对策与建议
经过相关查阅、调研、研究,建议加强学习,树立现代职教质量观；顶层设计,提升质量监控水平；兼容并蓄,逐级深入教学实践；校企合作,全面督导教学质量.
总之,一体化教学改革取得了阶段性成果,深感欣慰.“教改路长心尤喜,职教花开景更秀”.相信职业教育在党的好政策下将得到更好的发展.
（作者单位：成都铁路工程学校）
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参考文献：
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