论文小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，该文是语文教学有关硕士论文范文跟小学语文教学和培养和能力方面硕士论文开题报告范文.
文 杰
（綦江区九龙小学,重庆 401420）
【摘 要】在小学语文教学中,全面详细的教授阅读方法,对于教师来说至关重要,这样才能使学生打好基础,逐步提升阅读能力,并学会自主阅读、自行总结、自我提升.
【关键词】小学语文；课堂教学；阅读能力；培养策略
在小学语文教学当中,阅读是不可或缺的一部分,是教师在教学过程中的重中之重.培养学生的阅读能力,不仅对学生的写作能力有帮助,还能提升理解能力,对于其他学科的学习和课文理解也大有裨益.如何帮助学生在阅读时准确抓住文章的中心立意、理解作者所要表达的思想,是提高阅读能力的关键；其次,了解一些常用的表达方式、表现手法,培养正确的阅读习惯和阅读技巧,也是培养阅读能力的途径.
一、培养学生良好的阅读习惯
(一)不良习惯降低阅读效率
有些学生在刚开始阅读时没有养成良好的阅读习惯,就会使得在以后的阅读中降低阅读效率,比如一些学生在阅读时喜欢逐字阅读、用手指着文字阅读,这些习惯会降低阅读速度,导致在一段时间的阅读后,失去阅读兴趣或者忘记已经读过的内容.还有部分学生喜欢在心里默念,会影响阅读时对于内容的思考、注意力的集中,这些习惯都会影响学生的阅读能力,降低阅读效率,所以教师应了解每位同学的阅读习惯,及早对其进行改正引导.
(二)培养正确的读书方法
教师在课堂上,应经常提醒学生如何正确的阅读,在阅读一本书或者段落时,首先浏览文章讲述了什么内容,再进行详读,就可以有选择的阅读,例如表达作者思想的段落应当仔细反复的揣摩,一些与主题无关、简单易懂的部分看一遍即可.详略得当的阅读,不仅可以节约时间,提高阅读效率,还能掌握到文章的中心立意.
二、引导学生进行由浅入深的阅读
(一)阅读练习应从词句练习过渡到文章练习
对于不同年级的学生,选择相应难度的任务进行阅读练习.低年级学生识字基础并不扎实,缺乏文字储备量,就应该从词组开始理解,再尝试语句练习,从短句到长句,再由段落到文章.如果一开始就尝试难度较大的阅读,学生不仅不能完整的阅读、理解文章含义,还可能使学生降低阅读兴趣,打击自信心.
(二)根据兴趣选择读物
学生在选择阅读的文章或者读物时,应遵循自己的兴趣爱好,而不是随波逐流,依从别人的推荐.有选择的阅读可以让学生乐于阅读,养成良好的阅读习惯,广泛的阅读还能增长见识、开阔眼界.这样经常阅读,量变带来质变,阅读能力也能够提升.例如,低年级学生喜欢童话故事,教师可以引导他们阅读《格林童话》、《安徒生童话》,高年级学生可以阅读《伊索寓言》等有较深含义的读物.
(三)学习阅读多种文体
在小学的阅读中,教师应该引导学生适当的进行不同文体的阅读练习,感受不同文体的特点,把握不同文体的阅读技巧.例如现代诗歌、古诗、小说、散文等,它们具有不同的表达方式和表现手法,要掌握这些,学生才能顺利的阅读和理解.再比如,古诗《赠汪伦》中的名句：“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”中,先用“深千尺”来形容桃花潭水的深度,再由“不及”话锋一转,运用比较的手法,将诗人与汪伦的情谊化为如潭水一般深厚的友谊.学生应该在阅读过程,体会这些艺术表现手法,为阅读能力的提升,奠定基础.
三、引导学生品读文章深层次含义
(一)寻找文章线索
每篇文章中几乎都由一个线索引领着故事的发展,这个线索可能是器物、可能是天气、动物或者是人物,线索在文章中看似并不明显,但是往往贯穿全文,推动故事的发展,线索使得文章的结构更加严谨,这也是发现文章主旨的一个切入点,教师应该引导学生加以注意.例如,在《记金华的双龙洞》中,两条线索贯穿全文,一条是游玩的线索,一条是溪流的线索,一顺一逆,一明一暗,巧妙地结合在一起,让全文描述的景物和方向十分清晰立体.两条线索中,时时表达出作者对于我国锦绣河山的热爱和对秀美景色的描述.引导学生根据线索阅读这篇文章,能够激发学生对祖国的热爱之情.
(二)总结中心思想
文章的中心思想是阅读中最重要的部分,一篇文章,要理解作者的写作目的、想要表达的思想,才能站在作者的角度去理解文章.文章的立意,可能在题目中就可看出（如《爱迪生救妈妈》这篇讲述爱迪生救妈妈故事的文章）；也可能存在于文章的首段和尾段中（如寓言《守株待兔》中,尾段表达了故事背后所蕴含的道理,也是整篇文章的中心思想所在）.通过引导学生对文章中心思想的总结,能够帮助他们加深对文章内容的理解,进而提升阅读能力.
四、组织有趣的阅读教学活动
(一)在生活中寻找文章
文学作为艺术的表达形式之一,取材于生活.教师如果可以在生活中找到文章中的场景,带领学生去身临其境的感受文字所描写的景象,对于学生来说,不仅仅能够提升阅读能力,还能为了日后的写作积累素材.生活在城市中的学生没有机会经常接触到大自然,对于《小蝌蚪找妈妈》中,蝌蚪的描写以及蝌蚪变成青蛙的过程,可能难以想象.如果教师可以找到蝌蚪,并带入在课堂,让学生观察,那么学生对于文中的描写,就能更容易理解、想象,这有助于促进学生阅读能力的提升.
(二)亲身演绎文中故事
小学语文中,大多是故事性的文章,如果可以让学生扮演文中的角色,让他们思考每一个角色背后的性格,能够促使他们对文中的道理有更深的体会,更重要的是,这种形式让阅读变得更有趣,学生的团结协作能力以及阅读能力,都也有所提升.比如,在寓言《揠苗助长》的学习中,教师可以让学生进行角色扮演,同时互相讨论故事背后的道理.这种教学让学生对文本故事进行了亲身演绎,有助于强化学生的阅读理解能力.
五、结束语
在小学语文教学中,阅读能力的培养需要教师和学生的共同努力,教师引导、学生配合才能高效,学生的自主阅读也会提高阅读能力,这样不仅能为今后的写作能力打好基础,也为其他学科的学习做好准备.
【参考文献】
[1]蔡春玲.语文阅读教学改革之我见[J].考试周刊,2010(05)
[2]姜明.提高小学语文阅读能力探究[J].学周刊,2011(28)
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参考文献：
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