论文高等医学教育中的人文精神培养，本文是关于人文精神类毕业论文范文和医学教育和人文精神和高等医学教育相关硕士论文范文.
闫玉慧,李士明
（毕节医学高等专科学校,贵州毕节551700）
摘 要：人文精神是医学教育的灵魂,其核心是以人为本和关爱生命,它反映了人类对生命的根本态度.医学的不断发展需要人文精神的指引,培养“健康所系、生命相托”的医学专业人才,需要提高医学人文素质教育质量.文章分析医学人文精神的内涵与医学人文精神的建构原因,并从传承中国传统文化中的人文精神、培养医学生健全的人格品质、把人文精神融入校园文化、构建合理的人文课程体系、提高高校教师的人文素质、加强医学生的人文社会实践活动等方面,研究医学人文精神的建构途径.
关键词：医学教育；人文教育；人文精神；医学人才；思想道德教育
中图分类号：G40-012；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）22-0016-02
医学是一门以人为研究对象的科学,也是健康所系、生命相托的科学.我国的传统医学是最具人文精神的一门科学,我国最早的医学典籍《》蕴含着丰富的人文精神,唐代孙思邈的《大医精诚》堪称开启医学*道德的先河.然而,随着现代医学技术的迅速发展,人们在享受医学技术提供的服务的同时,也对医学的非人性化趋势提出越来越多的批评.当前医疗服务业出现的医德失范及医患矛盾现象,也引起了社会各界的关注.部分医疗服务人员人文精神缺失,医学院校负有不可推卸的责任.在坚持“以人为本,努力构建社会主义和谐社会”的前提下,加强医学院校大学生的人文素质教育,锻造医学院校大学生的医学人文精神,具有重大而深远的现实意义.“我们看的不是病,而是病人”,这也是中国工程院院士钟南山从医生涯中感受最深的一句话.
一、医学人文精神的内涵
人文精神是医学的核心价值,医学人文精神就是以病人为本的精神.医学人文精神是人文精神在医学领域的体现,它是一种关心人、尊重人,要求重视人的价值,主张实现人的平等和自由的*观.医学人文精神是对人的生命尊严、生命质量和生命价值的维护与关注,也是对医疗服务行业人员理想人格的肯定和塑造.医学只有具有人文精神的本质内涵,才能成为人的医学.然而,古已有之的医学人文精神,到今天不是发展了,而是开始出现断裂.技术至善主义的盛行,几乎遮蔽了医学的人文精神；医疗服务中的功利性色彩,几乎吞噬了医学的人文光芒；只看病不看人的医疗态度,几乎驱散了医学的人文关怀.于是,医学上出现了重治疗、轻预防,重科技、轻人文,重生命数量、轻生命质量等扭曲现象.人们对医疗服务的种种道德诘难,实际上反映了医疗服务质量有悖于人们的人文期待,从某种意义上说,也表露了人们对医疗服务中人文精神的急切呼唤.
二、医学人文精神的建构原因
1. 医学的发展离不开人文精神的指导
在中国古代,医学被称为“仁术”,医生被誉为“仁爱之士”.近代医学人文精神强调重视人的价值和生命的尊严,强调人的权利.自医学诞生以来,医学人文精神就是医学的重要组成部分,一直引领和支撑着医学的发展.医学的目的是救治病痛和关爱生命,没有医学人文精神的指导,医学不能称之为人的医学.仁爱救人不仅是中国古代医学崇尚的基本原则,也是现代医学人文精神的核心价值.现代医学之父威廉·奥斯勒（William Osler）说：“医学是一种专业,而非一种交易；是一种使命,而非一种行业.”当今医学出现“技术化”“市场化”和“功利化”等不良倾向,因此,亟须医学人文精神的指导.如何正确对待和应用科学技术,同样需要医学人文精神的指导.
2. 人文精神的缺失导致医患关系紧张
自古以来,医学就一直被认为是最具人文精神的一门学科.晋代杨泉说：“夫医者,非仁爱之士不可托也.”这不仅揭示了医学人文精神是医学的核心价值,也体现了以人为本的人文思想.现代医学更需要注重人文精神,不仅要面对患者的躯体,还要面对他们的心灵.随着社会迅速发展,各行业竞争激烈,人们的心理压力增大,人们更加需要健康的身体,也更注重身体的健康和生命的价值.救死扶伤本是医生的神圣职责,但在医学人文精神缺失的情况下,医疗行业出现“医德失范、人文衰微”的现象,职业性的冷静可能演变成人文性的冷漠,导致医患关系紧张.医学人文精神是医者的品质和社会责任,无论置身于怎样的环境都必须坚守.
3. 医学院校人文教育现状令人堪忧
医学是“健康所系,性命相托”的事业,尤其需要人文精神.因此,医学生除了应当学习岗位所需的专业知识和技能外,还应当具有丰厚的人文科学知识.医学的结构就如一个“人”字,一边是技术的医学,一边是人文的医学.没有人文的医学,就不是人的医学.医学教育在强调医学科学精神的同时,更要注重医学生的理性自觉、社会责任和道德情操教育.要通过教授医学人文知识,塑造医学生的医学人文精神.另外,医学院校还要通过提高现有专业教师的人文素质,加强教学实践活动,提升医学生的人文素养.从目前掌握的资料来看,医学教育中开设有足够的人文社科类课程的院校数量较少,不少医学生对人文社科类课程的重视程度不够,这更显示出构建医学人文精神的必要性和迫切性.
三、医学人文精神的建构途径
1. 传承中国传统文化中的人文精神
医疗活动关系到人的生命健康和生活质量,必须注重传承中国传统文化中的人文精神,推进中国传统文化与时俱进,并使之融入医学教育和实践中.在中国传统文化中,儒家思想提倡“仁”,理学思想倡导“人文”,其内涵都体现了尊生、爱人、重义轻利等人文精神.医者当有仁爱之心,方可担当治病救人之重任.我国现存最早的医学典籍《》中有“天覆地载,万物悉备,莫贵于人”的论述,唐代孙思邈在《大医精诚》中也说“凡大医治病,必当安神定志,无欲无求,……若有疾厄来求救者,不得问其贵贱贫富”.在技术至善主义盛行的今天,我们更要注重传承中国传统文化中的人文精神,使培养的医学人才具有正确的价值取向和健全的人格品质.
2. 培养医学生健全的人格品质
医学生健全的人格和高尚的品质,是塑造医学人文精神的基础和保障.在医学生医学人文精神塑造过程中,高校教师必须遵循医学生成人成才的基本规律,让医学生的身心得到健康、全面、和谐的发展,进而形成积极向上的心理品质和个性特征.要通过素质教育,实现对医学生健康的心理、正确的价值取向、良好的社会适应能力、和谐的人际沟通能力、乐观向上的生活态度等的培养；要通过生命教育,实现对医学生尊重生命、热爱生活,关心他人等良好品质的培养.
3. 把人文精神融入校园文化
医学人文精神是医学院校校园文化的重要组成部分,健康活泼的大学校园文化有助于凝练和塑造医学生的人文精神,而医学生的人文精神可以在大学校园文化活动中得以展现.因此,在当今医学人文精神缺失的情况下,医学院校进行医学科学教育的同时,也要注重开展丰富多彩的校园文化活动,推进医学教育与人文教育的深度融合,让医学生的人文精神融入大学校园文化活动中,锻炼医学生的坚强意志,培养医学生的综合素质,发展医学生的创新能力,增强医学生的社会责任感.
4. 构建合理的人文课程体系
开展人文教育,是塑造医学人文精神的途径之一.针对当代医学生人文素养的缺失,医学院校必须开设足够的医学人文类课程,以提升医学生的人文素养,锻造学生的人文精神.在构建医学人文课程体系时,要注重课程的实用性和实效性.要把人文知识整合、渗透到医学教育中,加强医学生对人类生命、死亡及生存意义等方面的理解.建议将医学心理学、医学*学、医学法学、医学社会学等列入医学人文必修课程,建议将大学语文、哲学、美学、艺术、人际沟通等列入医学人文选修课程.
5. 提高高校教师的人文素质
高校医学专业课教师自身的人文素养,对医学生人文精神的形成有很大影响.现在医学专业课教师的人文素养,基本上是在生物医学模式思想指导下培养出来的,其本身的人文素养也有待提高.医学院校可以通过进修学习、在职培训和观摩教学等途径,对医学专业课教师进行人文素质培训,提高他们的人文素养和开展人文教育的能力.要让他们在教学过程中有意识地挖掘蕴含在专业课中的人文内涵,在专业课教学中自觉地做到科学与人文的融合,不仅把专业知识和专业技能教给学生,更要把职业道德和人文理念教给学生.
6. 加强医学生的人文社会实践活动
丰富多彩的人文社会实践活动,有利于加强对医学生的生命、生存和生活教育.医学院校应充分利用各种机会,引导医学生积极参加服务社会、奉献祖国的实践活动,鼓励医学生志愿参加社区及农村医疗卫生服务和各种义诊活动,让他们在社会实践活动中了解国情和社会,加强对人生意义的理解和思考,增进对生命的尊重、敬畏和关爱,提高思想觉悟和道德品质,提升社会适应能力、人际交往能力,在社会实践活动中将医学人文素质内化为医学人文精神.
四、结束语
总之,医学是最具人文精神的一门科学.但随着现代医学技术的迅猛发展,人们在享受医学技术提供的服务的同时,也对医学的非人性化趋势提出诘难.随着疾病谱的变化和医学模式的转换,医学需要人文关怀的呼声也越来越高.全社会必须携手努力,共同促进医学人文精神的回归.医学院校承担着培养医学人才的重任,必须加强医学生的人文教育,塑造医学生的人文精神,以适应经济社会发展和医学自身发展的需要.因为医学是一门特殊的学科,它集自然科学与社会科学于一体、医学科学精神和医学人文精神于一身.没有科学精神,医学技术就不能发展进步；没有人文精神,医学就不能称之为人的医学.医学科学精神和医学人文精神,既不可或缺也不能相互替代,二者只有比翼齐飞,医学才能真正发挥“除人类之疾痛,助健康之完美”的积极作用.
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概括总结：本文论述了关于人文精神方面的大学硕士和本科毕业论文以及医学教育和人文精神和高等医学教育相关人文精神论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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