论文灵动管理引导幼儿主动学习的策略，该文是幼儿方面开题报告范文与灵动和策略研究和主动相关硕士论文范文.
摘 要：幼儿教育离不开有效的班级管理,班级管理水平直接影响着教学活动的开展.教师要从“引导幼儿参与制订课程计划”“开展游戏活动”“转换角色”“挖掘可利用资源”等方面入手,实行灵动管理,使幼儿成为班级的主人.
关键词：幼儿教育；灵动管理；制订计划；游戏活动；转换角色；主动学习
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0066-01
班级是幼儿生活、活动的重要阵地,因此,班级对幼儿的发展有着直接的影响,班级管理水平直接影响着教学活动的开展.为了让幼儿更加有效地进行学习,健康成长,教师应加强班级管理工作,通过灵动的管理,引导幼儿自主学习.本文结合幼儿教育实践,对灵动管理引导幼儿主动学习策略进行探索.
一、参与制订课程计划,激发学习动机
莎士比亚曾说,学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益.在管理班级时,教师可让幼儿参与制订课程计划,引导幼儿根据生活经验与兴趣确定教学目标,从而促进幼儿在学习时能够激活内驱,主动发展认知水平.
例如,在制订幼儿园大班课程计划时,教师可对幼儿说：“这学期,我们要开展一个‘动物世界’的学习专题,你们有什么特别感兴趣的小动物,想对它们更加深入了解吗？”幼儿们纷纷发表自己的意见,有的说：“我觉得老虎特别凶猛,超级酷,我们能不能学习老虎这种动物呢？”有的说：“老师,我想了解孔雀,每个孔雀都会开屏吗？都是什么时候开屏啊？”还有的说：“我想认识蚕,只听说过这种小动物,还没有见过呢.”在幼儿各抒己见后,教师结合幼儿感兴趣的内容制订课程计划.在课堂上,教师可利用多媒体播放剪辑好的视频,以满足幼儿的学习需求,有老虎、孔雀、大雁、蚕,等等.幼儿兴致勃勃,注意力高度集中,为后期动物的分类和特征介绍做了有效的铺垫.
在班级管理中,教师引导幼儿参与制订课程计划,能确定幼儿感兴趣的学习内容,激发幼儿的学习动机,使幼儿主动学习,取得了较好的管理效果.
二、开展游戏活动,学会发现
幼儿活泼好动,喜欢做游戏.在班级管理工作中,教师不能一味地放飞幼儿的天性,而应抓住幼儿特点,培养幼儿学习意识.教师可以开展一些游戏活动,潜移默化地培养幼儿的学习意识和良好的学习习惯.
例如,教师可组织幼儿开展“花样玩床单”的游戏,可将若干个床单作为活动道具.教师动员说：“春天到了,天气暖洋洋,正是结伴外出游玩的好时机,现在我们就用床单做小车,去草地上玩.”幼儿自由结组,一个幼儿在前面举着床单的两角当司机,后面的幼儿举着床单排在后面当乘客.小车开到草地后,教师说：“同学们,小车已经开到草地,我们歇一歇,用床单做游戏怎么样？”学生高兴地说：“好.”教师引导幼儿用多种方法进行游戏,包括跳床单、拉大锯、拔河、抬轿子、拧麻花等.在游戏活动中,幼儿发现,拧麻花这个游戏至少要两个人才能完成,而且两个人必须朝着相反的方向拧.在游戏活动中,幼儿发现床单除了可以铺床外,还能玩出许多花样.
在班级管理中,教师通过开展新颖、趣味性强的游戏活动,让幼儿体验到合作的快乐,同时也培养了幼儿善于发现的意识.
三、转换角色,隐性调控
幼儿教育倡导的是一种、平等、信任的师生关系,因此,教师在管理班级工作时,应当根据具体情境,进行角色转换,通过隐性调控,创造和谐的教学氛围.
例如,当幼儿犯错时,教师与幼儿就是严格的师生关系,要对幼儿进行批评教育,引导其进行改正；当幼儿遇到问题时,教师与幼儿就是融洽的朋友关系,要给予幼儿中肯的建议,指导其积极解决问题；在课堂教学中,教师则是幼儿学习的引导者,通过适当的引导,使其主动学习知识.
在班级管理中,教师要通过角色转换,更好地帮助和指导幼儿学习,培养幼儿自主学习能力和探究精神,使幼儿成为主动学习者,以提高班级管理实效.
四、挖掘可利用资源,拓展空间
幼儿的学习与发展是在与周围环境的互动中实现的,丰富有序的教学空间有助于幼儿更好地学习与成长.教师要善于挖掘可利用资源,使教学空间得到拓展.
例如,在开展“环保小制作”专题活动时,教师可让幼儿收集一些废旧材料,如一次性纸杯、牙膏盒、空饮料瓶等.在课堂上,教师引导幼儿对收集的废旧材料进行加工,制作出一个个精美的作品.有的幼儿在一次性纸杯上画出了一只精美的小兔子,有的幼儿利用空塑料瓶自制了一个漂亮的笔筒,有的幼儿利用包装盒制作出一个精美的花篮.在专题活动结束后,教师要对幼儿的作品进行展示,以激发幼儿的创造性,主动去创造更多精美的作品.
在班级管理中,教师通过充分挖掘可利用资源,扩大了教学空间,丰富了幼儿的认知,激发了幼儿的环保意识与创新意识,提高了幼儿的动手操作能力,促进了幼儿的全面发展.
综上所述,教师在进行班级管理时,通过采取“引导幼儿参与制订课程计划”“开展游戏活动”“转换角色”“挖掘可利用资源”等手段,能显著提高班级管理工作成效,促进幼儿主动学习.教师应在教育实践中不断摸索、不断反思、不断总结,充分发挥幼儿的主体作用,使幼儿成为班级的主人.
参考文献：
[1]李桂荣.幼儿园自制材料的有效利用和管理[J].甘肃教育,2018(03).
[2]李琴.因材施教提升幼儿教育管理[J].教育实践与研究,2018(01).
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参考文献：
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