论文引导学生自主学习数学三策略，该文是关于自主学习方面论文范文和自主学习和引导学生和策略类学年毕业论文范文.
［摘 要］随着课程改革的深入实施,引导学生自主进行数学学习非常重要,这样能有效促进他们数学核心素养的发展.数学课堂中,教师可通过“设计核心问题”“引导操作探究”“借助拓展问题”三大策略,引导学生进行自主学习.
［关键词］引导；自主学习；小学数学；策略
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）33003101
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.顾名思义,自主学习是以学生为学习主体,通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等途径来实现学习目标.因此,教师要正确认识自主学习的本质内涵,采取有效的策略对学生进行引导,使学生实现自主学习的高效化.
一、设计核心问题,引导自主思考
在教学实践中,教师应以问题为核心,引导学生展开更深层次的学习,使学生不断深入思考与探究.这样既有助于发展学生的数学思维,又能够使他们充分体会到数学学习的乐趣.
案例：“圆的面积”教学片断
师：大家是否还记得我们之前选择怎样的方法,成功地推导出了平面图形的面积计算公式？
生1：割补法、剪拼法,还有旋转法.
师：回答非常正确.这些方法其实就是通过转化策略,将未知化为已知.那么,今天这节课,我们要学习圆的面积计算,大家是否也可以通过这样的方法进行探究呢？
生2：可以先把圆进行等分处理,再将其拼成一个近似的平行四边形.
［师为每组学生提供一份学具（可以将圆分为16等份）,让学生动手拼一拼并展开小组合作探究］
师：如果继续分下去的话,还可以将圆分成32等份,那么能够拼成怎样的图形呢？
生3：这样拼成的图形会比原来的更接行四边形.
师：究竟是不是这样呢？我们可以在多媒体的帮助下尝试拼一拼.你还希望能够把这个圆分成多少等份？等分的份数越多,会得到怎样的图形？
……
上述教学,教师基于学生思维的连接处和转折处进行两次有效的追问,引导学生进行自主的思考和探究,既有利于促进学生发散思维,又有助于培养学生的问题意识和自主学习能力.同时,在问题的引领下,学生能够自主展开全方位的思考,培养了协同合作能力和良好的反思习惯.
二、引导操作探究,提升学习能力
数学具有抽象性、严密性和逻辑性等特点,所以学生在数学学习过程中必然会存在一定的困难.同时,《数学课程标准》明确了“做数学”的地位和重要意义,所以教师在教学中应当为学生搭建能够进行自主操作的平台,提升学生自主学习的能力.
例如,教学“三角形的内角和”一课时,教师先让学生自由绘制一个任意的三角形,并测量出其中两个角的度数,由教师说出第三个角的度数,然后学生测量核对.经过多次验证,学生发现老师的每次回答都是正确的,立刻引起了激烈的反响.于是,教师向学生提问：“在三角形中,是否角的度数之间会存在特殊关系呢？”这一问题立刻引发了学生的猜想：三角形中三个角的度数加起来可能会是一个固定的值.教师的提问和学生的猜想成为引发学生自主探究的导火索,激起了他们渴望知道答案的.最后,教师引导学生通过多元化的方法,测量出三角形每一个角的度数并相加.经过多次验证,学生发现这一猜测是正确的,由此得出“三角形的内角和是180°”这一结论.上述教学,教师为学生搭建了自主操作的平台,并以此引导学生展开更深层次的探究,使学生获得正确的结论,促进了学生自主学习能力的提高.
三、借助拓展问题,推进思维深度
由于受课堂教学时间的限制,学生对问题的探究可能并不够深入,所以教师应提供课后探究的机会,引发学生进行更深层次的自主学习,提升学生思维的深刻性.
例如,教学“认识比”一课后,教师向学生展示两组圆（其中一组圆的半径为2厘米和4厘米,另一组圆的半径为3厘米和6厘米）,让学生自主找出每组圆的直径比、周长比以及面积比,然后根据数据,探究其中存在的规律.学生通过计算发现,圆不管是直径比,还是周长比,和半径比是完全相同的,只是面积比出现了1︰4的不同情况.这时有学生问道：“这是否是巧合？”于是,教师引导学生基于这一问题展开更深层次的探究.最后,学生发现：能够对比值的最终结果产生决定性影响的是半径出现的次数,且不管是圆的周长计算公式,还是圆的面积计算公式都存在圆周率,由此也可以断定圆的周长比实际上就是半径比,而面积比则是半径比的平方.在发现这一规律后,教师还可以引导学生实现对这一规律的正向迁移,将其运用于正方体棱长比、表面积比以及体积比的探究上,为接下来学习比的基本性质奠定基础.
总之,在数学教学中,引导学生进行自主学习十分重要.教师要善于通过“设计核心问题”“引导操作探究”“借助拓展问题”这三大策略,引导学生进行自主学习.
（责编杜华）
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参考文献：
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