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文│岑春毅
托·富勒说过：“知识是宝库,但开启这个宝库的钥匙是实践.”广大优秀的一线教育工作者都有着丰富的一线教学经验,他们是课堂教学的组织者、引导者和实践者,对于课程的设置、课堂的安排、教学环节的设计都有自己独特的方法.“实践者说”栏目立足于他们的教学经验和感悟,旨在推介优秀教师的教学理念、教学特色和优秀教学经验,挖掘其宝贵的教育教学成果,给予广大基层教师启迪与引导,注重前沿性、代表性与普遍性,关注同类学校教师群体的所思所行,为他们的前行和学校发展助一臂之力.
现行小学语文苏教版教材课文内容多,知识面广,信息容量大.如何在较短的课堂教学时间里,充分利用教材提供的学习资源,拓宽学生的学习领域,使他们在不增加课业负担的前提下,获得更好的学习效果,达到全面提高语文素养的目的,是笔者常常思考的一个问题.
如果教师在教学过程中,只着眼于篇的教学,没有对教材进行整体的规划,忽略了课文之间的联系,忽视了单元训练的重点,那我们将不断陷入“少慢差费”的恶性循环中.近年来, 笔者尝试通过单元整体设计,探索单元教学模式,促进学生学会合作学习,提髙课堂教学的有效性.
整体感知,整合资源,促进有效学习
“整体感知”,指从单元整体上把握教材,处理教材；从整体出发,制定整体教案；从整体上进行语文能力的综合训练.“整体感知”,要求语文老师要放开视野,用整体和统一的方式来看每一本语文课本,甚至整个小学语文,厘清小学阶段的每一个年级每一册书中每个单元的要求.
教师在单元内容学习之前,要进行“单元整体感知”课,这一课可独立成一个课时, 旨在培养学生的求知.首先指导学生读懂每个单元前的“单元导语”,初步感知单元主题的情感知识及单元重点,孕育求知；然后,放手让学生快速通读整单元的课文,初步了解本单元内所有学习内容的大意,明确单元目标、重难点；进而引导学生讨论、思考这个单元中,自己能把握住的知识有多少,自己的兴趣点与疑惑点在哪里,围绕这个单元的主题,将收集、准备哪些辅助的资料；最后结合自己的感受和体验, 以单元导图的形式表现出来,在一个相对大的范围内确定学习目标.
学生通过单元导 读对整个单元进行整体感知,进而在教师的引导下,把基础、易懂、相关的知识整合起来,推进整体学习,为进一步感悟、理解课文做了很好的铺垫,提升学习的有效性.
学会合作,资源共享,优化学习过程
学生经过整体感知及课前整体预习,对整个单元有了初步的认知后,接下来的课堂上应该以感悟理解文本和获得语文学习的方法为主,教师引导学生在课堂上学会合作,资源共享,优化教学过程,以提高学习效率,促进学生进一步的有效学习.
这一环节是一个“静中有动”“动中有静”的学习活动过程.它依据教材特点,可顺课次学习,也可依学生意愿,从多数学生最感兴趣的一课开始,进行精读训练,其余内容,可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式,还可根据学习需要进行学习内容的重组.
学生在预习作业的基础上,分小组讨论交流,说说自己最喜欢的文章片段,谈谈自己读懂的内容,分享自己的感悟,还可适当补充阅读材料里的相关内容,如背景文章、故事、知识等；老师针对学生疑惑之处进行点拨指导,最后总结提升.在教学中教师可以通过对比学习方法,让孩子们更细致地与文本对话,产生思同求异思维,寻找课文的前后关联,从而在讨论中更深入地理解文本.在这样的课堂上,学生既能深度地学习合作,共享资源,又在教师的引导下优化学习过程,有效增强了学习能力,为其今后的学习发展打下了重要基础.
课外拓展,增强能力,培养语文素养
单元整体教学,在学习方式上与单篇的刻板教学有着明显的不同,更能充分调动学生的学习积极性,提高学习效率,培养自学能力.不但有助于课堂活动的开展,还有助于高效课堂的构建.
由于学生的资源共享,学生从不同的途径、角度去看课文,理解课文,就有助于提高学生的课外阅读兴趣,扩大学生的课外阅读量,开阔视野,积累知识.而且由于单元教学的速度快,效率高,因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导,进一步提高阅读能力.
单元教学是以学生为主体的实践活动,除在课堂上教学、拓展外,还可引导学生开展课外的综合实践活动.如用树叶贴出的经典诗词配画,名著之旅的读书小报,课本剧创编的巾帼女英杰《花木兰》,画册简介的《我的动物朋友》等,逐渐使学生形成自己的语文学习能力,有自己的学习经验,将来能够凭借这些能力和经验进行更持久的学习.
这一年的单元整体教学尝试,使教师在教学思想和教学方法上,明确了学生的主体地位,开掘学生的学习潜能,引导学生主动学习,持续学习.对于好学生来说,这样的形式比较受欢迎,同时对拓宽知识面也很有效.但对于学困生来说,他们跟不上大队伍的步伐.为了让单元整合学习真正发挥它的作用,教师还将在今后的实践中摸索、发现、总结、反思.
单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求, 也是对学生的一次考验.在新课改的理念下,教师要多创造出“吸引点”,来提高课堂实效,创设轻松的教学氛围,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”,通过更广泛的途径让孩子获取更多的知识,让学生在学习中真正地体现自我价值.
( 作者单位：广西桂林市石油小学）
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参考文献：
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