论文中职生课堂手机现状调查与教育管理，该文是关于教育管理专升本毕业论文范文与教育管理和教育管理对策和中职有关毕业论文的格式范文.
李俊伟
［摘 要］ 对中职学校进行教育教学观察与问卷调查表明,中职生在课堂上使用手机的情况比较普遍,这是一个影响教学效果、不利于学生学习的重要因素.这种现象的出现有教师的教学与管理的问题,也有学生自身的原因.中职学校是否应该允许学生在课堂上使用手机？考虑到中职生及中职教育的特殊性,中职课堂应该严格管控手机的使用,杜绝与教学无关的任何形式的“玩手机”；特定情况下,从信息化教学与信息化建设的角度,需要使用手机才能在教师引导下合理使用,创建信息化教学背景下的开放、和谐与共享的现代职业课堂教学新型模式.
［关键词］ 中职学生；课堂教学；手机管理
伴随着移动通信与互联网技术的飞速发展,用智能手机上网已经变得越来越方便,手机正以其独特的魅力和巨大的诱惑,改变着人们的生活方式和行为习惯.不少人成了名副其实的“手机控”“低头族”“刷屏党”,这其中很多都是青年学生.笔者对中职课堂上学生使用手机的情况进行了专门的调查,分析存在的问题及问题的成因,结合中职教育的特殊要求,根据中职学校开展信息化教学和学校教育信息化建设的发展趋势,提出了相应的教育管理对策与建议.
一、中职课堂学生使用手机调查的现状与特征
为了真实地掌握中职生在课堂上使用手机的情况,笔者对他们进行了随机抽样调查.本次调查共发放问卷340份,收回314份,收回率92.35%.对问卷进行集中整理,剔除无效问卷,有效问卷共305份,有效率95.85%.在对实测数据进行规范化整理与分析时,运用FOX6.0进行数据录入,并进行复核查错,确保资料的准确性；最后使用SPSS软件进行统计分析.就抽样问卷资料而言,尽管样本有限,存在抽样误差,但误差总体可控,资料可信,与走访师生过程中所掌握的情况基本一致,能够相互印证,准确反映中职学生使用手机的情况与特征.
1.学生课堂上使用手机的现象十分普遍,学校监管效果不佳
调查问卷显示,100%的学生都有手机,100%的手机都是智能手机；有98.5%的学生在入学时已有手机.在对“你带不带手机进教室上课？”的调查中,99.1%的学生选择会带手机进教室.当问及“你在课堂上使用手机吗？”76.4%的学生选择是“经常”,23.4%的学生选择“偶尔”,只有0.2%的同学选择“从来不用”.当问及“学校允许带手机进课堂吗？”75.4%的学生回答“不允许”,23.1%学生回答“学校没有明令禁止”.大部分中职学校是不允许学生上课使用手机的,可76.4%的学生还是选择了“经常在课堂上玩手机”.这些调查告诉我们中职学生群体中,手机普及率高、使用率高、学校监管效果不佳.
2.课堂上使用手机绝大部分与课堂学习无关
在“你在课堂上使用手机主要做什么？（不定项选择）”的选项中,35.7%的学生选择“无明确内容,带有随意性”,54.61%的学生选择“聊天”,56.7%的学生选择玩游戏,24.8%的学生选择看视频,仅有4.2%的学生选择根据学校要求,在课堂上看MOOC或微课.同时,在“你平时是否用手机来搜索学习资料”这个问题中,有高达46.2%的学生回答“使用过”,10.5%的学生选择“偶尔用,那是被要求的”,43.3%的学生表示“基本不用”.在“你是否使用手机过？”的调查中,高达74.9%的学生选择“是”.调查表明,绝大多数学生在课堂上使用手机根本不是为了学习,而主要是用于游戏、聊天、追剧等,手机还为学生提供了方便,甚至在有些学校,用手机已成为一种风气.
3.中职学生对课堂使用手机的心理依赖度与认可度很高
针对课堂上不带手机的心理感受和接受程度的调查中,88.6%的学生选择“不可想象,不能接受”,10.3%的学生认为“学校要求,也可忍受”,只有不到1.1%的学生表示“没问题,可以接受”；在对“你每天使用手机多长时间”的调查中,78.6%的学生选择“4小时以上”；近三成的学生甚至每隔五分钟就要看一次手机,坦言自己会随时刷屏,近半数的学生有“手机依赖症”.这些需要引起中职教育工作者的高度重视.
二、中职课堂学生使用手机产生的不良影响分析
智能手机在满足人们通讯、出行、购物、支付、咨询等生活需求的同时,也带来了强大的影视、游戏等娱乐服务功能.与曾经风靡一时的网吧、游戏厅一样,智能手机在丰富人们生活、工作和学习的同时,也在一定程度上影响了中职学生的学习,且更多的是不利影响.
首先,直接影响中职课堂的教学效果.中职学生自控能力较差、意志较为薄弱,很难自觉抵制手机中消遣娱乐功能的诱惑,聊天、游戏或浏览与教学内容无关的信息,分散了注意力,影响了课堂教学效果.
其次,影响学生拓展思维能力的提升.即使学生是用智能手机上网搜索与学习有关的信息,也容易产生手机依赖而形成思维惰性,破坏课堂学习气氛,影响自身创新思维的形成.
最后,不利于学生职业素养和职业操守的养成.职业教育主要是为了培养职业人才,其中很重要的一项内容就是对学生职业纪律和职业精神的培养,而许多专业都会要求学生在业务操作过程中严格遵守操作规程,不得使用手机等.学生在课堂学习过程中,也应该像在实际工作中一样,要严格要求自己,抵制手机的诱惑.
三、中职课堂学生玩手机问题的原因分析
1.客观原因
移动互联网技术发展迅速,各种应用软件层出不穷,无线网覆盖整个校园,资费下调,流量降价,网络信息的获取更加便利.中职学生又大多处于青年期,对新事物接受快、好奇、玩心重,难以抵制手机强大的娱乐功能的诱惑.再加上中职学生多寄宿在学校,有更多可自主支配的时间,很多学生就会通过玩手机来打发时间.
2.学校方面的原因
调查走访中,很多学校虽然都有要求学生课堂注意听讲、不允许玩手机的规定,也有相当一部分学校明令禁止学生带手机进课堂,但另一方面,80%以上的学校又都在尽可能地让无线网络进校园,建设WIFI信号全覆盖的智慧校园,学生可以随时随地获取网格信息,这与中小学校,包括普通高中在内的学校严令禁止在校生带手机的硬性要求有冲突.
同时,也有中职学校课堂教学方面的原因.首先,因为无升学压力,又考虑到中职学生的接受能力,学校的课程难度普遍比较低,教师在考勤、考试、作业布置等方面要求也不是很严格,学生没有了学业压力,就有了充足的时间和精力去玩手机.其次,中职教师也因没有升学率的压力,而很少去研究课堂教学方法,枯燥传统的课堂教学方式无法吸引学生的注意力,教师在课堂上也不太重视与学生的互动,导致课堂教学气氛沉闷,缺乏吸引力.中职学生相对于同龄段的普通高中学生来说,学习自觉性普遍较弱,需要教师在技能培养和激发学习兴趣上多付出,并严格要求才能奏效.调查显示,有65.8%的学生认为自己上课玩手机是因为“听讲没意思”.最后,教师因自身行为观念的原因,认为自己的学生学习习惯差,对上课玩手机的学生也多是采取不管不问的态度.在调查中对“上课玩手机是否被教师提醒?”,有64.2%的学生填写的“基本没有”.
3.中职学生的特殊性所存在的自身原因
中职学生大多文化基础薄弱,从小学习成绩就比较差,不少中职生在学习品质和行为习惯养成方面都有一定的问题,缺少学习动力,没有远大理想和奋斗目标,没有奋发向上的内在动力和自我约束能力,才会沉迷于手机网络排遣内心的无聊.他们在发表评论、维护个人空间的过程中能充分享受到自我表达的快乐,特别是当这些自我表达有人“点赞”或引来围观时,能给他们带无限的成就感和满足感.许多中职学生对在课堂上玩手机的态度都是丢不起,放不下,欲罢不能.
四、中职课堂教学对学生手机的管理措施
1.采取技术与管理手段对中职课堂手机进行管控限制
手机无辜,上网无罪,但不分时间、不分地点、不分情景或不恰当地使用手机,沉溺于手机网络,就是不对的.因此,在中职学校中,并不是反对学生使用手机,而是通过限制学生过度使用手机,来减少手机给学生的学习和生活带来的不良影响.这种策略下,采取的措施也应该是多种方法综合运用.例如,从制度建设上,可以禁止学生在课堂上使用手机,规范课堂秩序；从设施设备上,可以在教室里安装手机信号屏蔽仪,适度屏蔽教学区的手机信号；从课堂管理上,也可以借鉴一些工厂或公司的做法,建立教室手机集中保管柜（袋）等,上课期间集中存放,避免学生不自觉地使用手机.但网格技术的进步也是把双刃剑,在屏蔽掉学生手机信号的同时也屏蔽掉了网络知识宝库,而且这种强制性做法易引起青春期学生的逆反.
2.中职生课堂使用手机大胆管理,引导教育
中职学生的价值判断和信息筛选能力还比较弱,容易受享乐主义等错误价值观的影响而失去学习动力,甚至自我放任、随波逐流.中职教师对学生在课堂上使用手机的行为,应进行劝导、制止、批评与教育,要严肃课堂纪律,大胆管理,而不能听之任之,教师通过课堂小组讨论、课堂竞赛等方式,让手机服务于课堂,提高课堂教学的组织力和向心力.从教育引导上,引领学生克服手机依赖,倡导健康使用手机的理念,培养学生的自律意识、自控能力和自我管理能力,帮助学生养成良好的学习生活习惯.特别是要针对中职学生学习自觉性不高、自律能力差的特点,帮助中职学生端正学习态度,自觉做到上课不开机,或按教师要求开机查找资料,不做与课堂教学无关的活动.同时,丰富的校园文化生活环境与浓厚的学习氛围,和谐的师生、同学关系,也有利于中职学生自觉做到不在课堂上玩手机,在教师的引领下自觉投身到现实教学实训中,走进知识的世界.
3.加大实训教学,改革理论教学,提高中职课堂吸引力
在教学改革方面,中职学校要结合培养目标,加大实训力度,结合学生的成长规律和认知规律,突出职业教育职业性、开放性、实践性的特点,打造“教、学、做、训、赛”五位一体的课堂教学模式.突破传统的以讲为主的课堂教育模式,通过让学生动手操作和开展竞赛等方式,提高学生的动手能力,充分调动学生的积极性,让学生主动参与到课堂教学中来,不再因为上课无聊而依赖于手机.因此,中职教师应该不断提高自身的专业技能和教学水平,使中职课堂真正成为“有料、有用、有趣、有序”的“四有课堂”,增强课堂教学的吸引力、感染力和凝聚力.
4.尝试构建中职学校的手机信息化教学模式
现在的手机已经具备了电脑的许多功能,手机电脑化、网络化已成事实,手机可以替代电脑用于信息化教学.一方面,在中职课堂上,教师可以引导学生用手机去查阅资料、做作业、看教学视频、传递教学资料等.教师在实训教学中,还可以让学生用手机去拍摄操作流程,方便课下复习.另一方面,利用手机的无线上网功能,学校可以建立学习信息化教学平台,学生可以随时观看优质的教学资源,还可以在线学习、在线作业,教师可以利用该平台对学生的学习情况进行排名、检查,还可以了解学生对哪些知识点掌握得不牢等.通过师生间的互动交流,建立富有人文精神的信息化课堂教学模式.我们还要积极开发利用网络手机的强大功能：需要时,教师要积极引导学生有组织地使用手机；不需要时,提前要求学生关机,使传统课堂变为信息化教学课堂.
目前,许多中职学校都在努力建设智慧校园,学校应该积极地对教师进行教学信息化能力提升培训,手机作为重要的学习工具与移动网络便携终端,将其有效地运用于信息化课堂建设已经成为一个趋势.
总之,教师的课堂教学应该贴近中职学生的生活和学习实际,通过言传身教来实施教学活动.良好的课堂教学需要师生的共同努力,从培养中职学生的职业精神与素养的高度和规律要求出发,才有可能有效减少手机对于学生的诱惑,实现更为符合高职要求的实践教学秩序和教学目标.
参考文献：
[1]胡跃飞.中职学生手机依赖症形成原因及对策措施探究[J].教育教学论坛,2017（5）.
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[3]张建宏.上课玩手机,都是学生的错？[J].教育与职业,2014（7）.
[4]常经营.中职学生使用手机媒体现状调查[J].济源职业技术学院学报,2013（9）.
（作者单位：河南经济管理学校）
括而言之,上文是适合不知如何写教育管理和教育管理对策和中职方面的教育管理专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育管理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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