论文基于一次学生评教的若干，本文是关于学生评教相关参考文献格式范文跟思考和学生相关论文范文.
何 斌
［摘 要］ 学生评教是学校的一项常规工作,是学校乃至教师改进工作的重要的手段.对于评教反映出来的问题,怎样及时有效地给师生以反馈,如何引导师生正确对待,本文结合一次学生评教,系统阐释了师生沟通、家校沟通的基本原则与方法.
［关键词］ 评教；问题；反馈；沟通
学会及时、巧妙、有效地和学生、家长沟通,是每个教育工作者必须具备的基本功.因为这样才能消除误会、化解矛盾,赢得理解、信任与支持,确保各项工作的顺利开展.
前不久我校进行了一次学生评教,再次印证了这一点.
但凡学生评教,自然会问到对老师的意见或建议.我用了近一天的时间,翻看全校各年级的调查问卷,随看随感叹,心中真是五味杂陈.
其中,既有孩子的天真、单纯,让人哭笑不得.例如：我喜欢上某某老师的课,因为她长得漂亮,上她的课不困！再如：后操场能不能快点修,马上就毕业了,还让不让人用；又如：能不能不天天穿校服,校服好难看,容易让人产生自卑心理！（实际上学校刚刚更换了校服款式,还是蛮好看的）等.也有老师们日常工作中不经意间的点点滴滴,却让孩子牢牢记在了心里,感激之情溢于言表,跃然纸上：我英语基础很差,但自从某老师教我之后,成绩虽然没明显提高,但我听懂了,开始喜欢学英语了.我知道老师非常重视我,所以我非常感谢她！还有某某和某某两位老师,挺着大肚子还每天坚持给我们上课,我觉得他们很伟大！
在我们眼里再寻常不过的工作,能换来孩子如此诚挚的话语,真是让人倍感欣慰,再多的辛苦与烦恼,瞬间就抛在了脑后.这或许就是我们工作的价值与意义所在吧！但是,幸福总是夹杂着烦恼甚至是苦恼一起不期而遇.问卷调查中,自然也有孩子表达的种种不满.例如：某某老师的课容易催眠,这是真的！强烈要求更换某某老师,换回我们原来的老班！否则……
在翻看的过程中,我就思考,该如何看待孩子们的这些心声？怎样恰当地给老师们反馈,而又不伤及自尊、影响积极性？面对学生的呼声学校该如何回应？怎样引导他们正确看待老师,化解矛盾,和谐相处？等,一个又一个问号,不断闪现在我脑中.这恐怕也是很多教育同仁正在思考的问题.
随看问卷,我随着就把有代表性的抽了出来,并按年级进行了分类.第一时间,在全体教职工大会上,有选择地读给大家听.用这种形式,迅速给同事们做了反馈.读的过程中,凡是学生表扬、感激的,就大声读出同事的姓名；相反的,绝不指名道姓,至多具体到年级或学科.目的在于我们身边有榜样,褒扬个体,激励本人,鼓励大家；同时,学生提到的问题,在未经核实的情况下,只点现象,不具体到人,为的是有则改之,无则加勉,提醒大家.
其实,如何将评教反映出来的问题反馈给大家,真是件非常考验人的事.因为我们老师都比较在乎脸面.实话实说定会刺伤一些同事的自尊.毕竟很多问题是老师们无意为之.或恨铁不成钢,一气之下,教育方法就过于简单,产生了一些误会和矛盾.因此,我觉得上面那种反馈形式,既提醒了全体同事,也侧面提醒了相关个人.当然,对于个别学生意见比较集中,或反映问题比较紧急、严重的,还需做更深入的调查,并尽快同师生进行沟通.这都是对管理智慧与水平的考验.
再回头看孩子们写的东西,和几个同事交流,大家有了以下共同的感受.
一、再也不能简单地把他们当小孩看
这是看到或听到他们的话后,很多人的第一反应.
这里面包含着两层意思.一是伴随着年龄的增长,特别是心理的日渐成熟、认知水平的不断提高,他们已有了自己的独立思考与判断,少了过去对师长的盲从,而多了些主见.他们在一天天长大,不再是过去对我们言听计从、甚至有些盲目崇拜的“小破孩儿”.这从他们提的意见上也略见一斑；第二层意思是大家没想到学生对老师的课堂教学,说得如此“专业”.例如：有同学指出老师上课声音太小,建议上课要注意语音语速,要有语调的变化.虽然他们的原话不见得如此准确,但表达出的意思真的出乎大家意料；再如,有同学建议老师改进教学方式：“课上讲得太多,但一下课,脑子一片混乱.希望老师以后少讲点,多安排些同学间的讨论,讨论完后,再给我们梳理一下”.问题指得准确,建议到位可行,很难想象,这是学生给老师的建议.
这也启发我们,必须正确看待学生,摆正学生在我们心目中的位置,正确处理师生关系.发自内心地尊重学生,虚心听取他们的建议.仔细想想我们为什么而教,为谁而教？既然如此,干吗不经常听听“服务对象”的感受.其实,很多问题和学生一交流,我们就会发现原来是这样！另外,交流的途径和方式可以多种多样,除了老师们自己不定期的做点问卷调查之外,平时多找找学生聊聊天（注意,一定要弯下腰来,注意“姿态”）,利用网络等新媒体进行沟通等,只要我们有心、用心,方法会有很多.客观上,这也能增进感情,化解矛盾与冲突.
二、高度重视意见且及时做出回应
这也包含两层意思.一是就像前文所说,无论是对于老师个人,还是学校管理者,学生的意见有时候就是一面镜子,能照见我们自己不曾觉察的“污点”,从而明确今后努力的方向.通过几次问卷调查,可以很清楚地看出,学生能感受到老师的用心与付出,他们期待老师的关心与鼓励,他们比我们还希望看到学习上的进步.例如：有同学就说：“我过去数学比较差,老师经常午饭后,把我单独叫到办公室,一点点给我耐心讲解,讲学习方法.我原来认为数学那么无聊,现在渐渐对数学感兴趣.虽然成绩暂时没有特别大的提高,但是,我能感觉到进步.”通过调查,还发现他们讨厌教师老是板着脸,讨厌死气沉沉、枯燥无味的课堂,讨厌老师拖堂,讨厌死记硬背,即便是我们经常把“这是为了你好”挂在嘴上.
二是,对于学生反映的问题,必须由专人以主题校会、网络专项说明、个别沟通等形式,及时给学生以回应.客观存在的,虚心承认,积极整改；存在误会的,耐心解释.越是积极、及时地回应,越能赢得学生的理解与信任,越有利于问题的解决.这样才不至于,日积月累,小问题积攒成了大矛盾,弄到最后不好收拾的地步.我们每位教育工作者,都有必要也学习一下舆情应对的相关知识,“宜疏不宜堵,宜解不宜避,宜全不宜偏,宜软不宜硬,宜缓不宜急”,也应成为我们面对这类问题的基本原则.
三、讲好身边榜样故事赢得理解尊重
这实际上是受某重点高中校长的启发.彼时,偶然发现她在家长群中贴出的一张照片：一位老师骨折后,拄着双拐坚持给孩子上课.在家长一片点赞中,一位家长留言：记得孩子高一时,数学老师倩倩,产前一周还坚持在讲台上.孩子每次回来都会提起老师的敬业,说班里同学上她的课,听得都特别认真！孩子们也被老师的敬业精神深深感动.校长看了后“秒回”：倩情老师已因王老师受伤,提前结束产假,一家老小收奶瓶,收衣服,火速返回济南.
有图有真相,各位可以想见,两件事情会在家长中产生怎样的反响！
天下的老师都是一样的.我身边也有这样的同事：伤筋动骨一百天,我们也有老师骨折术后第五天就重返校园；有的老师身体染病,流着泪对我说,咱也有孩子,撇下两个班请假,想想就心中不忍；有的同事糖尿病,经常需要回办公室注射一针胰岛素,才能继续回去上课……
身边这样的例子有很多,有的同学、家长知道,有的不知道.所以,无论是学校管理者,还是老师们都有必要也有责任,讲好身边的榜样故事.用身边正在发生的故事,感染人、影响人、教育人,赢得学生、家长对我们的信任、理解与支持.而不是我们工作中稍有差池,就牢骚满腹,打这个打那个电话投诉,这既不利于问题的及时解决,又损害了老师乃至整个教育工作者在社会上的形象.
四、绝不能一言不合就换老师
铁打的营盘,流水的校园.但换了新老师后,一不符合个人胃口,就唱衰老师,要求学校换老师,这恐怕是校园中永恒的话题,是班主任、学校管理者甚至任课教师,要经常重视并加以正确引导的问题.否则,看似平静的班级之下,暗流涌动.轻则,影响学习,重则引发尖锐矛盾.因为,年龄越小,感情因素对学生学习的积极性主动性影响越大.所谓亲其师,信其道,在他们身上体现得越为明显.他们经常会爱屋及乌,因为喜欢某位老师,而喜欢上某门功课.如果相反,后果之严重,大家都可以想见.毕竟,有些时候,他们确实还是孩子.
这次评教,某班就出现了这样的问题.一个老师因深得学生喜爱,学生强烈要求,让他一直送学生到毕业.而他是来我校跨校交流的友校教师,今年就将交流期满,离开学生那是必然的；而另外一位老师,则是新更换的班主任,风格同原班主任差别较大.真是没有比较就没有伤害.用学生的话说：我们原来没觉出李老师的好,但换了班主任后才感觉到,我们强烈要求换回李老师,否则……
我们的教育绝不能只剩下分数.这件事本身承载着太多的教育契机：如何正确看待他人及自己；如何与人交往,巧妙沟通,化解矛盾与冲突等,这都是他们未来发展所必须具备的核心素养.这些能力,远比会多做一道题,考试多得几分重要得多.在主题校会上,我没有给孩子们讲太多大道理,而是讲了一个真实的故事.学校教务主任的女儿（不在本校就读）,在初二时就遇到了这种情况.当年孩子要求他一起找学校换老师时,他是这样给孩子说的：萝卜白菜各有所爱,你所不接受的,恰恰可能就是别人喜欢的.如果拿一个人的缺点和别人的优点比,越比心理会越不平衡.给你两周时间,你去找老师的优点.两周后,你如果还坚持己见,我会考虑你的意见.两周后的结果,大家自然可以想见.
我们要以此为契机,教会孩子学会正确看待他人,宽容理解他人身上的缺点和不足；当外部环境无法选择时,学会自己先改变；有问题,不是被动地发牢骚、忍让,寻求别人的帮助,而是自己积极主动地寻求改变,我想,这会让他们终身受益.
（作者单位：山东济南古城中学）
该文总结，这是适合不知如何写思考和学生方面的学生评教专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生评教论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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