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在传统小学语文教学中,教师往往采用最为简单的语言讲解法实施教学,且教学内容也仅仅局限于课本知识,这样的教学方式枯燥乏味,不利于调动学生学习的积极性,教学效率也相对较低.而通过创设多样化的教学情境,可以很好地调动学生学习的积极性,从而进一步提高教学效果.
一、借用文中插图再现课文内容情境
课本教材是我们开展教学活动的依据基础,小学语文教材遵循学生的认知规律和发展规律,在大量文字的基础上穿插了大量的视图与插图,小学生受到能力的限制,只通过抽象的文字去理解文章会造成很大的困难,而插图的导入则弥补了学生能力的不足,利用插图再现内容情境可以使教学活动收到事半功倍的效果.例如,在学习《小小的船》这节课时,充分利用了图示的优势,收到了良好的效果.首先以蓝色墙纸为背景,向同学们展示新月与圆月,然后问同学们：“同学们,你们平时有仔细观察月亮吗？我们看到的月亮是不是有两种形态呢？是不是一种是这样（手指圆月）？另一种是不是这样（手指新月）？”这样就吸引了学生的注意力,导入了课文内容,随后再次问同学们：“为什么他们说月亮像小船？你们赞不赞同呢？如果不赞同,那你们觉得月亮像什么？”来调动学生的主观思维,拓展学生想象空间,最后,引导学生仔细观察课文中的插图,然后让学生闭上眼睛,想象新月就像一艘小船,我们就在上面,听着琴声,随音乐摇摆,慢慢地飞入天际,这样一来,活跃了学生的积极思维,激发学生联想,丰富学生感性认识.
二、创设问题情境引导学生主动探究
在教学过程中,教师要尊重学生的主体地位,可以创设问题情境,鼓励学生大胆质疑,踊跃探究,提出自己的见解和看法,质疑问难.另外,教师要进行适时调控,给学生创造探究学习的机会,满足学生探究,促进资源生成.例如,在学习《狼牙山五壮士》这节课的时候,发现因为故事发生的年代比较久远,学生学习的兴趣不高,理解起来也比较困难,教师教学费时费力,效果还不理想.于是,从“壮士”这个词入手,引导学生探究以下几个问题：我们为什么称呼他们为“壮士”？如果把“壮”改为“烈”、“勇”、“战”这些字可以吗？“狼牙山五壮士”经历了什么？他们的心理活动是什么？这一系列的问题瞬间就将学生的好奇心调动了起来,于是自发地投入到探究学习活动中来,锻炼思维,迸发求知,促进课堂教学顺利进行.
三、创设辩论比赛情境调动学生参与
为了在课堂上调动学生学习的积极主动性,同时发展学生的思维能力,老师可以创设辩论比赛情境吸引学生参与其中.例如,在教学《只有一个地球》后,将班内学生分成正反两方,让学生课下准备各自辩论材料,课上双方开展辩论比赛,正方用自己准备的充分材料来证明自己的观点：只有一个地球,每个人都应保护好地球.反方则用自己的材料证明自己的观点：地球没了,人类可以去新的星球生活.双方同学都热烈发言,相互补充,辩论异常激烈,在这个过程中学生不仅对学过的知识有了进一步的认识,同时也在辩论的过程中锻炼了学生的口语表达能力和逻辑思维能力.因此,作为语文老师要根据教学内容情况,合理创设辩论比赛情境,以调动学生参与的积极性,提高教学的效果.
四、利用电教手段创设学生乐学情境
小学生年龄较小,他们对于色彩鲜艳的事物或动画比较感兴趣,在小学语文教学中可以采用视频、动画、声音、文字等丰富多彩的电教手段创设乐学情境,拓展课堂教学途径,吸引学生的注意力,促进学生对语文知识的消化和吸收.例如,在教学《小池》这节课的过程中,借助多媒体投影仪设备为学生展示了一幅画面,画面中的内容和课文内容息息相关,再配上唯美的音乐,将学生带入特定的情景中,学生一边欣赏音乐一边欣赏美景,然后让学生谈谈自己的感受,这样一来,不但可以激发学生学习的积极性和主动性,同时还能加深学生对文本形象的理解,教学效果事半功倍.再如,在教学《雷雨》这节课的时候,创设了一个惊险紧张的气氛,吸引学生注意力,首先,为学生播放一段雷雨的声音,然后为学生播放雷雨的画面,入情入境,将学生带入文本描绘的画面中,近距离感受大自然的神奇和奥妙,激发学生探索自然奥秘的兴趣,提高学生学习语文的和动力.
在小学语文教学中,作为语文老师要根据教学内容需要和学生实际情况积极探索创新,灵活创设多样化的教学情境,调动学生学习的积极性,为课堂教学深入开展奠定坚实的基础,最终实现小学语文目标.
耿慧,崔芳,山东桓台县第二小学教师.
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参考文献：
1、 小学语文课堂情境的有效创设 【摘 要】情境创设是通过为学生创设教学情境,让学生在特定的教学环境中进行学习,为学生营造活跃的学习氛围,能充分调动学生学习的主动性和积极性,更是帮助学生感悟祖国语言文字的有效方式 【关键词】小学语文；.
2、 简析情境教学法在小学语文课堂中的应用 摘要新课程的改革对小学语文的教学提出了新的要求,小学语文教学不再是传统的灌输式教学模式,而是强调老师与学生之间的互动,以此来激发学生的学习兴趣和学习热情 情景教学方法是一种有效的教学模式,能够提高师生.
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