论文《母鸡》精彩回顾与反思，该文是精彩有关开题报告范文和《母鸡》和精彩回顾和反思方面本科论文范文.
内容摘 要：《母鸡》描写了作者对母鸡的情感变化,表达了对母爱的赞颂之情.课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比.前半部分写了母鸡的无病、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象.
关键词：《母鸡》精彩回顾反思
《母鸡》描写了作者对母鸡的情感变化,表达了对母爱的赞颂之情.课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比.前半部分写了母鸡的无病、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象.作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬.
本文的语言风格口语化,京味隽永、直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服.放手学生自读自悟,体会母爱的伟大.放手学生交流探讨,感悟真挚情感,抒我心声,展我风采.教师恰当指导,深化理解和体悟.
教学片段一：创设情境,走进母鸡.
多媒体播放歌曲《大母鸡下蛋》和母鸡照顾小鸡的图片学学生欣赏.
师：在美妙的音乐中,你们听出了小歌唱家对母鸡怎样的感情？
生：喜爱.
生：赞美.
师：那我们的剧作家老舍爷爷对母鸡怀有怎样的感情呢？
出示课题,带着问题走进文本.
教学片段二：小组合作,认识母鸡.
学生在初读课文中,感知作者是一向讨厌母鸡,现在却不敢再讨厌.
师：读读课文,想想作者为什么一向讨厌母鸡,现在却不敢再讨厌呢？请谈谈读后的感悟.（提示：可读读文中相关词句后谈谈你的想法,最好还能联到你观察的、阅读的体验谈谈你想到什么？）
生:自由读课文,边读边思考,圈画出作者情感发生变化的原因.
生：小组内交流：读读相关的语段,说说自己的体会和联想.
教学片断三：交流展示,聊聊母鸡.
由一小组上台展示,引导大家互动学习.
1.中心发言人：我从文章1至3自然段感知到作者一向讨厌母鸡的原因.特别是这两句话：它永远不反抗公鸡.可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子.“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡,我想是因为公鸡强壮,它不敢欺侮.而它却欺侮最忠厚的鸭子.两个不同的态度,写出了它欺软怕硬,体现了作者对母鸡的讨厌.
生：我有补充,在这里作者用了“最”,强调了鸭子的弱,连最忠厚的鸭子都要欺负,这只母鸡真令人讨厌.这让我想起了姥姥家那只花猫不敢欺负大黄狗,却总是抢母鸡的粮食.
师：说得好,那你能不能把你的感悟放到读中表达出来呢？
生：（读）它永远不反抗公鸡.可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子.
生：我认为**读得比较流利,但是讨厌之情还没有表现出来.（看着老师鼓励的目光）,我来试试吧
生：（声情并茂地读）它永远不反抗公鸡.可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子.
师：他读得怎么样？
生：**同学读出了对母鸡的讨厌.“永远”和“最忠厚”两个词读重音,通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌.
生：我还找到了这一句：更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来.“可恶”是令人厌恶,使人恼恨的意思,作者用了这个词可见他对母鸡的讨厌.
生：我还找到了一个词：趁其不备,就是趁人不防备的时候.文中指母鸡在欺负自己同伴时会出其不意地下毒手,非常凶狠,令人讨厌.
生：还活生生地咬下对方的一撮儿毛,真是可恶.
生：我还知道作者讨厌母鸡是因为：下蛋时的故意炫耀.
中心发言人总结：通过和同学们的交流,我们知道了作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病,欺软怕硬和拼命炫耀.
2.中心发言人：作者这么讨厌母鸡,又为什么不敢再讨厌了呢？请看课文的5至9自然段.
生：请将目光投向第5自然段,在遇到困难或者危险的时候,它总是坚强无私的保护自己的孩子,可见母鸡的慈爱、勇敢.这让我想起了每次过马路的时候妈妈总是拉着我,走在我的左边.
生：让我想起了游戏《老鹰捉小鸡》
师：有小组愿意上台做做这个游戏吗？
学生上前做游戏,做完后,老师办成主持人采访鸡妈妈、小鸡,当凶恶的老鹰扑来时,各自的心情.
师：同学们,我们来想一想：假设你就是这只鸡妈妈,在遇到危险的时候,你可能会怎样告诉自己的孩子呢？
生1：我会说：孩子们,赶快躲到妈妈这里来！
生2：我会说：孩子们,现在有危险了,赶快过来！
生3：我会说：孩子们,别怕,妈妈在呢,我一定会保护你们的！
生：我也觉得母鸡是慈爱的.我从这感受到的：“发现了一点儿可吃的东西……”一只母鸡能生出一群小鸡,那需要的食物就要很多母鸡,母鸡宁愿自己挨饿,都不舍得吃食物,总是分给它的鸡雏们吃,自己也就越来越消瘦了.这让我想起上次我生病住院一个星期,出院时,我胖了几斤,妈妈成了熊猫眼,面色蜡黄.
生：我从“它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿暖和.”感受到母鸡很辛苦.
生：母鸡半蹲着让小鸡得到温暖,非常辛苦.因为平时我们半蹲着感到很累,而母鸡为了小鸡坚持那么久.我想借用米尔的话赞美鸡妈妈：“母爱是世间最伟大的力量.”
生：“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼.”一般有什么尖尖的东西碰到我们的头都会很痛,而鸡雏们的嘴很尖,啄母鸡的头,母鸡肯定会很痛,但是母鸡一声也不哼.我感受到母鸡真伟大.这让我想起了歌曲《母亲》.
生深情地唱几句.
师：确实非常伟大！母鸡为了鸡宝宝们能够开开心心地玩耍,强忍疼痛,一声也不哼.母鸡是如此的疼爱它的孩子！
生：读了这些文字我想起了赞美母亲的成语,如：含辛茹苦、任劳任怨、勤勤恳恳、秀外慧中、恩深情重、孟母三迁等.
学生继续边度边交流自己的读后感悟.
在中心发言人小结后,引导学生有感情地朗读中心句,加深对中心思想的理解.
教后反思：
一.创设情境,孕育精彩.
兴趣是最好的老师.《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.孔子也曾说：“知之者不如好知者,好之者不如乐之者.”使学生真正从接受性学习转变为自主愉快学习.播放了儿歌《大母鸡下蛋》和母鸡照顾小鸡的图片,创设这个情境,吸引了学生,打开了学生的情感大门.再水到渠成的提出疑问：“那我们的剧作家老舍爷爷对母鸡怀有怎样的感情呢？”这个问题的提出,抓住了学生的好奇心,引导他们赶快走进文本,寻求谜底.这个创设充分激发了学生的学习兴趣,为精彩纷呈的课堂学习奠定基础.
二.小组合作,创造精彩.
《新课标》指出：学生是学习的真正主人,是学习和发展的主体.以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究,把自学放在核心地位,以学为中心,为目的,为主线,教师围绕学而教,课堂以学来组织.让学生在多元对话中进行思维碰撞,获得超越自我、超越文本的情感体验.
在初读课文,整体感知内容后,提出学生能够依据学习目标先独立学习,圈点批注自己的发现,再在小组内交流探究学习.小组长主持分工总结,准备在全班交流.教师此时主动参与学生的探究学习中,做学生的帮手.这就为学生的自主合作探究性学习搭建了广阔的平台,为学生绽放个性风采创造了辽阔的空间.
三.展我风采,绽露精彩.
我们经常说：“我的地盘我做主.”在这个过程中,教师只能是牧者,起到“引导”和“点拨”的作用.首先提出阅读要求,让学生带着问题阅读.这一环节主要先自主学习,再合作探究,针对阅读导航中的有关内容进行交流.对于课文中出现的重点或难点,先交由小组内讨论,发表自己的看法,当出现问题时教师及时进行点拨,解决重难点.
在各小组展示过程中生生互动、师生互动、组组互动,彰显出学生主体的生命状态,彰显出学生合作学习的蓬勃生机,彰显出因放手而绽放的精彩画面.
（作者单位：湖北省襄阳市保康县马良镇小学）
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参考文献：
1、 生本课堂别样精彩《父母赋予我们生命》教学设计与反思 摘要新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生学会学习,做学习的主人 在教学中教师要真正落实学生主体地位和情感、态度、价值观目标,转变教学方式,引导学生内于心、化为行,从而构建生本课堂 关键词生本课.
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