论文工匠精神融于数控一体化教学，本文是教学创新论文范文集和数控和工匠和一体化类在职毕业论文范文.
文／窦美宁
摘 要：在当前职教领域大力提倡工匠精神教育的形势下,笔者以数控一体化教师的课堂教学为视角,提出了一套能渗透工匠精神的教育方案,收到了良好效果.
关键词：工匠精神 教学 创新 评价考核
随着互联网时展,社会生产的组织形态已经由社会化大批量生产过渡到个性化、柔性化生产的阶段.到了这一阶段,我们越来越需要那种具备传统工匠精神的匠人群体,能够把每一件产品打造成富有创意创新特点的精品.这就给职业教育工作提出了具有时代意义的任务：培养更多具备工匠精神的技术从业者.
笔者作为数控专业一线从业教师,积极响应时代要求,在数控教学岗位上慢慢摸索出一套行之有效的教学形式,将工匠精神有效融入到数控教学当中,从而使学生在牢固掌握专业技能的基础上,有效提升个人职业素养,形成良好的比学赶超氛围,使教育教学质量得到全面改观和提高.
具体来讲,笔者主要是从以下方面分步骤推进实施：案例导入营造氛围→归纳内核精神引领→嵌入课堂外化于形→创新组织课堂模式→树立典型内化于心一建立评价考核机制,其内涵如下.
一、案例导入营造氛围
工匠精神作为一项精神财富要想得到继承发扬,离不开对受众的宣传与鼓舞,离不开学生思想上的激发与共鸣.近几年社会层面有了很多这方面的宣传报道,如《大国工匠》等纪录片,此外还有一些受众虽小,但与我们专业较契合的网络视频也可引用,笔者将这些视频收集整理为《工匠视频资源库》,有机融入到授课过程中.每次刚上课,或是课堂中间作为调节内容进行播放.榜样的力量及职业自豪感激发了学生的学习动力,笔者在中间激励引导,营造出崇尚大国工匠、崇尚精品制造的氛围,学生在潜移默化中向大国工匠看齐,渴望自己是其中的某一位工匠,融入角色当中.
二、归纳内核精神引领
在学生观看视频,营造氛围的同时,引导学生归纳提炼,如观看后的分组讨论,发表感言；将感悟整理到实训报告中；组织学生开展工匠精神标语征集活动；围绕工匠精神设计自己的团队口号队徽等.精益求精、重视细节,培养学生“工匠精神”.最后师生一起总结工匠精神的内核,并书写于车间的宣传栏.什么是工匠精神？落在个人层面,就是一种认真、敬业精神,对职业敬畏、对工作执著、对产品负责.注重细节,追求完美和极致,给客户无可挑剔的体验.将一丝不苟、精益求精融入每一环节,做出打动人心的一流产品.
三、嵌入课堂外化于形
严谨精准、注重质量,敬业乐业专业是企业对员工的要求,也是我们培养学生的目标.学生从工作中体会到快乐和满足,才能有很强的敬业精神,“工匠精神”才能在企业得到充分展现.
在组织学生进入实训场地时,笔者常与学生一起在宣传栏前宣读誓词,激起学生的向往之情.在车间张贴大国工匠、先锋劳模等的宣传画,要求学生能细读读范人物的主要业绩,以此激励学生向工匠偶像学习.
四、创新组织课堂模式
我们项目教学的课题是由企业提供,以解决企业实际问题为主,其主要目的是解决生产中的实际问题.课题设置以问题为导向,通过学生自主研究进行解决.这也找到了学生职业素养最终落脚点,创新了基于项目教学与工匠精神结合课堂授课新模式.首先引入典型的企业质量管理理念来教育学生,其次大力推进8S工作现场管理标准来要求学生,最后落实岗位责任制来督导规范学生.
企业质量管理理念方面,让学生理解目标管理的内核与实质,让学生懂得过程质量控制的重要性；让学生树立质量是生产出来的,不是检验出来的理念；质量控制必须全员全程参与,好的过程才会生产出好的产品.围绕这一方面,在课堂组织形式上借鉴企业召开班前会那样,召开课题任务会议,分组下达任务,分组制订实施计划等.
我们8S工作现场管理方面,在让学生了解8S管理发展历程,了解8S管理核心内涵,制定自己的8S现场管理质量标准.通过这些理念和标准落实来践行工匠精神,形成良好的符合工匠精神的职业素养.在课堂组织形式上借鉴企业召开的现场会,建立实训班级8S督导小组,发现问题随时整改,并落实考核.
在授课中教师并不进行讲解和手把手地教方案,而是通过通知、计划、决定、运行、检查、评估等环节,启发学生自主解决问题,增强学生的创造性和主观能动性,提升学生自主思考、独立解决问题的能力.这种以解决企业实际问题为主、解决方案多元化的方式,教学效果良好.
五、树立典型内化于心
人们常说榜样的力量是无穷的,尤其是身边的榜样.笔者在教学过程中注重典型榜样的树立,经常开展各种评比,如小组间、组员间的模范树立,这样做既是在落实评价机制,也是将工匠精神教育内化于心的有效手段.笔者还安排学生推选优秀典型,如创新标兵、质量标兵、8S标兵等,分阶段评选班级巨星,将“创新标兵+质量标兵+8S标兵”累加出“工匠巨星”,制作车间看板进行宣传.榜样的力量可以带动班级的学风建设,使工匠精神的内涵能够在学生层面内化于心.
六、建立考核评价机制
工匠精神教育真正渗透到实训教学当中,还要建立适合数控专业课程特点的评价考核办法,并结合现有教育教学条件的长效机制,使其逐渐趋于完善.
以螺纹加工课堂教学为例,笔者让学生协作分工为质检员、操作员、安检员等,然后模拟质检控制的全过程：车刀安装对刀环节采用小组竞赛方式,操作员装刀对刀,质检员进行考核：程序输入环节由操作员负责,准确性由质检员协助检查：螺纹的加工与测量,各操作员按照操作规程严格操作,安检员随之进行交叉检查,还要对站位、量具和机床的操作规范性及安全隐患进行考核,同时总结注意事项.对于出现的问题,质检员汇总,组内成员之间进行质量分析,按质量分析表要求,及时调整解决出现的问题.精加工的策略要提醒贯穿始终,对产品采取严格的检测标准,不达要求绝不轻言完成.
教师在整个过程中巡视每一组,并随时示范,确保每个环节的加工质量和考核质量,培养学生从传统学徒工向现代学徒工转变,让学生明白“人”是影响产品质量的第一因素,多一份匠人精神就多一份品质的保障.每一轮角色变换后,均按此过程进行,直至小组全体完成方可,匠人精神贯穿始终,做到每个环节无懈可击.
最后,笔者将评价体系分三部分：自我评价,学生以工匠精神要求自己；小组评价,以团队的形式评价团队；教师评价,以师傅的标准评价学生.同时穿插关于工匠精神方面的要素标准,使工匠精神教育在实践层面更加有力度,更加长效,与提高学生职业素养能力方面的教育目标相辅相成.
工匠精神激励了我们数控一体化的课堂教学,需要教师不断探索创新教育教学方法.尤其在当下数控岗位出现的招工难,以及学生出现的心理浮躁、不安于现状的情况,更需要在教学中融入工匠精神教育,让工匠精神逐步渗透到数控课堂教学中,这样工匠精神就能成就学生的精彩人生！
总结，这是一篇适合数控和工匠和一体化论文写作的大学硕士及关于教学创新本科毕业论文，相关教学创新开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 工匠精神引领下的高职教育教学 摘 要高职教育教学的发展需要工匠精神的引领,需要落实立德树人的任务,增加人才的培养 在阐述工匠精神内涵的基础上,分析高职教育教学与工匠精神的关系,论述高职教育教学中培养工匠精神的必要性,为工匠精神引领.
2、 论工匠精神融入高职思政课教学的可行性和必要性 文／廖芳周婧婧摘要培育与弘扬工匠精神是时代的呼声,高职思想政治课（以下简称思政课）是培育大学生工匠精神的主阵地,二者在内容上的相容性、任务上的契合性以及价值上的相通性为二者的融合奠定了可行性基础 中国.
3、 如何在中职机电教学中培养学生工匠精神 中职院校是我国技术人才主要的培训基地 要实现工匠精神的传承和弘扬,广大教师就应该采取相应的教学措施,引导学生直观地了解和认知工匠精神 同时,根据工匠精神培养过程中出现的问题,有针对性地调整相应的教学体.
4、 工匠精神教育课和数控实训课的融通 工匠精神教育课与数控实训课的融通刘 霞（菏泽技师学院,山东菏泽274016）摘 要职业院校培养出来的学生不仅要具有高超的技艺,而且应该具有大国工匠一样的工匠精神 工匠精神的内涵包括在工作的过程中精.
5、 工匠精神和技工院校机电一体化专业教学融合 摘 要技工教育的技能型人才培养需要工匠精神, 培育工匠精神也是为中国制造转型升级奠定坚实人才基础的重要举措 本文结合河源技师学院机电一体化专业人才培养目标,介绍了学院如何采用多种行之有效的策略,将工匠.