论文拓展思维，放飞自我小学数学有效教学策略，本文是关于小学数学相关函授毕业论文范文和思维和小学数学和放飞相关论文写作技巧范文.
数学的思想方法是学习数学这门学科的灵魂和核心.小学是学生学习数学的初级阶段,学生在这一时期的数学学习方法和思维直接影响到今后的学习生涯中数学的学习.数学思维的培养是培养学生数学思想的关键,因此,教师应该充分认识到学生数学思维培养的重要性.在小学数学教学过程中,教师应该主动引导学生在学习数学课程中,让学生逐步掌握一定的数学思维和数学能力.
一、在生活化的课堂中拓展学生的思维
生活离不开数学,数学知识依存于生活.在生活中,处处都有数学的影子.让数学知识生活化,教师可以在教学过程中,结合教学内容的特点,根据小学生的认知规律和现有水平,把教材内容生活化,打破狭隘的数学知识理论,使学生放飞思维,大胆想象.
比如,在带领学生学习《克和千克》这一节课时,教材内容在编排上比较接近于学生的实际生活,我根据学生的生活经验和已有知识体验的基础上,让学生初步地感知质量单位克和千克.首先,在课堂开始时,我先问学生：“同学们,你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜呢？”学生们七嘴八舌,纷纷讨论起来.然后,我又说：“我最喜欢吃糖醋排骨了,你们喜欢吗？我刚刚在一位厨师那得到一会儿糖醋排骨的配料表,他说这样做出来比较好吃,你们想不想看看他是怎么配料的？”学生们兴致高昂,开始研究菜谱.在学生看菜谱时,我问：“你们在配料表中发现了什么有趣的现象呢？”学生1说：“每一个所需食材后都标着量的规定.”学生2说……最后,我进行总结,导入新知：克与千克都是用来表示物体重量的单位,我们把它叫做质量单位.今天我们就来学习一下关于克与千克的知识. 在本节案例中,我利用一份做菜的配料来导入学习内容,使数学理论变得更加具体、生动、易理解.由此可见,教师用生活的知识作为论证,结合课堂实际,把数学内容生活化,可以使学生产生浓厚的学习兴趣,主动去思考、探索其中的奥秘,培养了学生的思维能力,提高了课堂学习效率.
二、在实践的课堂中培养学生的思维能力
对于大多数的小学生来说,数学的魅力存在于哪儿呢？无非就是在数学课堂中,有时教师会让学生自己动手操作.在操作过程中,既满足了学生的好奇心,又发挥了学生在课堂中的主体作用,使学生成为课堂的主人.所谓实践课堂,就是让学生主动参与、深入探究、交流合作.
比如,在带领学生学习《倍数和因数》这一节课时,为了使学生结合整数的乘、除法运算初步认识和理解倍数和因数的意义,探索求一个数的倍数和因数的方法,发现倍数和因数在其他方面的特征,我让学生在上课之前准备12个完全一样的正方形卡片.首先,在课程开始时,我先让学生动手拼图：“同学们,你们用这12个正方形拼成一个长方形,看看有多少种不同的拼法？”在学生完成后,我让学生进行小组之间的合作与交流,把不同的摆法进行分享与学习.然后,我请同学用乘法算式把自己知道的拼法表示出来.生1说：“4x 3等于12；6x2等于12.”生2进行了补充,说：“还有12x1等于12.”最后,我拿出4x3等于12这个式子,向学生进行说明4和3都是12的因数,12分别是3和4的倍数.随后,我又板书了几道算式让学生进行巩固. 在本节案例中,在符合小学生的阶段认知规律上,让学生通过主动的观察、实验、操作、交流等数学活动,帮助他们在自主探索和合作交流中理解倍数和因数的概念.由此可见,教师应该适当地将教学内容与实验相结合,培养学生的观察、操作以及合作等能力,既体会到数学内容的奇妙,又发散了学生思维,进而对数学学习产生浓厚的兴趣.
三、在游戏的课堂中打破学生的思维局限
思维的局限是小学生在数学学习中常见的现象,学生们只倾向于“死”记、“死”学老师讲解的理论知识,并用固定的思维理解抽象的数学,进而限制了学生的思考范围.利用游戏的方式进行教学,可以使学生打破思维的局限,多种角度理解高度抽象的数学.
比如,在带领学生学习《认识方向》这一节课时,为了让学生学会辨认方向,并且在学习辨认方向的过程中发展初步的空间观念,我设计了两个游戏来帮助学生感受方向和位置.在课程开始时,我邀请同学们来进行一个“猜猜我在哪”的小游戏.首先,我先告知学生东南西北四个方向,请学生指定一个人的方向进行表达,但是不许说出那个人的名字,让其余的学生进行猜测.学生们一个接一个地进行尝试,玩得不亦乐乎.在这个游戏过程中,学生们初步感知到关于方向和位置的抽象概念.然后,在已有认知的基础上,我又设计了一个“过关大挑战”的游戏,帮助学生们熟练地认知方向.我把游戏口令告诉学生：左手指东,右手指西.左手指南,右手指北.看看谁可以做得又快又好.最后,在游戏过程中使学生培养了自己的空间想象能力. 在游戏设计中,我充分地发挥了学生的主观能动性,培养了学生独立思考的能力,初步的发展了学生的空间观念.由此可见,把游戏搬进课堂,既有助于激发学生的学习兴趣,提高课堂效率；又可以在游戏中加深学生对抽象数学概念的理解,打破原有的思维界限. 综上所述,数学的思想方法是教师在启发学生的思维过程中逐步积累和形成的.因此,教师在教学过程中,应该注重拓展学生的思维,培养学生的数学思想,使学生在循序渐进中打破原有的思维局限,拓展自己的思维能力,真正领悟到数学的奥妙和独特魅力,为以后数学的学习打下夯实的基础.
（作者单位：江苏省射阳县人民路小学）
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参考文献：
1、 分组学习思维下对话式小学数学的教学策略 【摘要】我国的教育体制在不断的改革和创新,这也就使得教学的质量和效果有了明显的提高,在进行小学数学的教学过程中,我们可以采用分组学习思维下的对话模式,这种教学方式可以有效的激发学生学习的积极性和自主性.
2、 小学数学计算教学策略 蓝月红（马山县乔利乡中心小学, 广西 南宁 530601）【摘 要】日常生活中应用最多的就是“数的运算”,而小学数学是最基础且非常重要的 但是目前现在的小学生的计算能力有弱化的.
3、 构建和谐有效的小学数学课堂教学策略 【摘要】本文论述教师独特的个性魅力是吸引学生的外因,而真实的教学情境、多元的探讨、恰当的评论则是激发学生主体意识的内因,内因与外因的统一,是走向和谐有效的课堂教学的途径 【关键词】小学数学 课堂教学 .
4、 小学数学的教学策略 【摘 要】在小学数学教学中,教师要不断地创设情境,激发学生的学习热情,因材施教,选择合适的教学策略,平时重视基础知识的练习,只有这样,学生才能会更加喜欢数学这门学科 【关键词】数学；兴趣；基础知识.
5、 小学数学生活化教学策略 【摘要】小学数学的生活化教学就是要让学生能在生活中体验到数学学习的乐趣和快乐,并且让学生能学会主动地把知识运用到现实生活中去 让学生在面对数学问题时,能自己自觉思考,动手解决 教师要采取多种多样的形式.