论文探究式学习在计算机图像处理教学中的应用，本文是图像处理相关论文范文资料与探究式学习和图像处理和计算机方面毕业论文的格式范文.
远程开放教育是一种以学生利用互联网进行自主学习为主的教育形式,对于国家开放大学数字媒体设计与制作专业的“计算机图像处理”这门课程来说,也就意味着学生主要是在网络环境和教师的指导下,通过自主学习获取利用计算机处理数字图像的能力,该课程要求学生掌握图像处理软件Photoshop 的使用方法和技巧,属于技能学习型的课程.目前对Photoshop 软件课程的教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解的教学模式.这种模式的缺点是限制了学生思维能力的发展,学生只是机械地照搬,照葫芦画瓢,缺乏对具体问题的独立思考和深入探索,缺乏对项目自主运用Photoshop 进行图像处理的切身体验,这样培养出来的学生在解决实际问题时的动手能力是难以满足社会需要的.真正的岗位能力是通过学生主体在真实具体的岗位要求中探究解决问题的方法来得到提高[1].如何提高远程开放教育学生独立发现、分析、解决实际问题的能力,提高学生自主运用Photoshop 进行图像处理的能力是一个值得我们进行深入探讨和亟待解决的课题.
1 网络环境下探究式学习
探究式学习是指在教学过程中,学生在教师指导下,通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,从而较好地达到教学大纲的目标要求的一种教学方式.网络探究性学习是指学生从问题或任务出发,利用各种资源（主要是网络资源）,通过形式多样的探究活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式[2].在远程开放教育中,网络环境下的探究式学习则是以网络为主要教学媒介、教学工具和教学手段的探究式学习,即师生在教学时空分离的条件下,通过网络开展探究式学习的各种教与学的活动,以完成教学任务,实现教学目标.
2 网络环境下探究式学习在课程中的具体应用
2.1 合理设计学习任务
根据教学大纲要求、教材内容和学生特征,按照探究式学习的特点,设计适合学生能力水平的探究任务.在选择构成探究式学习任务的知识点时,最值得选择的内容应该是对于学科来说具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识[3].首先,探究任务要结合当前教材涉及的知识点来进行设计和处理.如果脱离了教学目的,那么再好的探究任务也失去了其本身存在的价值.其次,探究任务最好能涉及已学过的知识点,让学生有一个复习的环境.此外,还要注意探究层次的安排,探究式学习按探究层次可分为验证性探究、结构化探究、引导性探究和开放式探究[4],网络环境下的课程探究式学习更适合采用引导性探究.远程开放教育学生的学习基础较差,学习主动性普遍不高,可选择较能引起学生兴趣或他们更擅长的、更易于见到成果的真实项目（如应用型、技能型项目）,由浅入深,由易到难,循序渐进,逐步开展.一般来说,探究任务的难度要适当,探究方法要具有多重性,过于简单、方法单一将难以提起学生探究的兴趣.图像处理可以采用多种不同的手段和工具来实现相同的处理效果,这为开展探究式学习提供了良好的基础.如：我们在设计“瓷砖贴画效果”探究式学习任务时,鉴于该任务主要是让学生学习和掌握与路径、形状工具相关的知识,我们根据教学大纲规定的教学要求和教学内容,设计在该任务中隐含的并要求学生学习的新知识点有：路径的排列与组合、路径转换为选区或蒙板、形状工具等,该任务涉及的已学知识点有：路径的基本概念、图层、图层样式、蒙板等.该任务具有一定的综合性和技巧性,需要学生进行适当的探究才能完成.
2.2 精心制作教学课件
教学课件必须适于网络探究式学习.教学课件将通过网络发布给学生,其作为探究任务和教学情境创设的载体,其对探究式学习能否顺利开展起着非常关键的作用.教学课件首先要让学生明确探究任务；其次,要能激起和引导学生探究,使学生的注意力能被快速地吸引到相关知识领域,并寻找问题或产生质疑；此外,还须提供一定的网上资源链接和其他类型的资料目录供学生参考学习.自主性学习一般分为“抛锚式学习”“支架式学习”“随机进入式学习”这三种类型[2],本课程主要采用“抛锚式学习”和“支架式学习”方式.在制作教学课件时,要充分利用网络教学有利于建构探究式学习的情景[5]的优势,除给学生布置探究任务,为学生准备好图片素材、参考效果图外,还要合理设计引导性问题,提供必要的参考资料和网页链接等,为学生准备好“锚”和“支架”.引导性问题是教师为学生设置的问题情境,其要起到承前启后（支架）、抛砖引玉（引导或让学生产生联想）的作用.例如,我们在“瓷砖贴画效果”探究任务中设计了以下的引导性问题：（1）怎样使用路径绘制出均匀排列的方块矩阵？（2）如何使用路径来来生成蒙板？（3）如何生成浅白色的图案效果？（4）如何使部分“瓷砖”不显示本图层的内容？通过这些引导性问题让学生去思考,使学生在寻求答案的过程中引伸出自己的具体问题,并且经过自主探究找出解决问题的方法进而发现、学习和掌握新知识点,进一步练习和巩固已学知识点,并将新旧知识点相互融合,从而提高综合运用Photoshop 的能力.
2.3 开展学前培训
在正式开始探究式学习之前要对学生进行探究式学习方法的培训,使学生了解探究式学习各基本要素的作用,正确认识探究式学习的重要性,掌握探究式学习的各种技能和方法.只有学生接受了探究式学习的理念,了解了主动探究式学习与被动接受式学习的区别和作用,掌握了探究式学习的技能和方法后,学生的探究式学习才能顺利开展.
2.4 分组下达探究任务
对学生进行高低搭配分组,每组5 人左右,每个小组中有成绩好的学生,也有成绩一般的学生,并指定一名学生任组长.学生分组后,给学生下达探究任务.
2.5 学生自主探究
探究式学习以学生为中心,视学生为认知的主体,以学生的自主探究为主,视教师为主导,教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用.学生以教师布置的探究任务和提出的引导性问题为驱动,开展自主探究,在教师的指导下,自主学习相关知识并完成学习任务.学生自主探究的主要步骤有：（1）明确探究任务和引导性问题所涉及的知识点领域；（2）小组讨论,初定探究方案,并进行任务分配；（3）根据引导性问题引申出个性化的问题,并通过开展各种自主探究活动,发现、学习和掌握相关知识点,并利用这些新知识和相关的已学知识来找出解决问题的方法并完成学习任务.自主探究活动包括：查阅资料（主要通过网络进行）,完善方案,寻求实证（运用Photoshop 制作作品）,这些活动有可能要循环多次才能完成学习任务.（4）师生、生生之间进行交流互动.网络环境下的探究式学习的教学互动主要通过网络学习平台、 和微信等来进行.交流互动贯穿于探究学习全过程.教师通过师生互动来引导和监督学生的学习过程,并对学生的自主探究过程进行适当的掌控,以避免探究式学习流于形式或不能按计划完成.在探究式学习中,师生之间是一种、平等、合作、互助的关系,教师的指导重在对探究方向的引导,以避免学生在学习中走弯路而耗费过多的探究时间.学生通过生生互动来讨论问题、交流经验,在此基础上自评学习效果,学会反思并调整学习策略.
2.6 组织交流讨论
学习小组之间的交流讨论可进一步启发学生的智慧,升华学生的能力.学生自主探究结束后,组织学生开展小组之间的交流讨论和相互评价.通过这一阶段的活动,学生可以了解其他小组的学习成果,进一步拓展视野,学习先进,发现不足,有助于学生共同进步.如：在探究任务“根据图片制作合成太阳镜的反光效果”的学习中,大家对太阳镜片选区的操作有使用套索工具、多边形套索工具、蒙板、钢笔工具等多种方法,经过交流讨论,同学们一致认为使用钢笔工具、采用3-5 个锚点绘制曲线路径再转化为选区的方法效果最好,效率最高,从而使更多的学生进一步掌握了使用钢笔工具创建光滑路径和选区的方法.通过交流讨论,还能锻炼和提高学生的表达能力,从而提高学生的职业素养.
2.7 总结点评
教师的总结点评是探究式学习不可或缺的重要环节.在学生讨论交流和相互评价结束后,教师要对学生的探究式学习进行总结点评,帮助学生进一步归纳整理所学知识的重点和难点,澄清误区,对学生在探究学习中所做的努力和创新性思维进行肯定和鼓励.这一环节对进一步提升学习效果、提高学生对探究式学习的热情和积极性具有重大意义.如果缺少这一环节,学生会感觉到他们的学习没有得到教师的反馈和肯定,这将影响学生学习的积极性,学生对探究学习也会敷衍了事,教师的引导和监督作用也会大打折扣.
3 教学效果
近年来,我们在“计算机图像处理”课程的教学中开展了探究式学习,效果令人满意.经过探究式学习,学生一改往届学生中那种拿到制作任务后往往不知如何下手的现象,学生对作品制作的自信心和主动性明显提高,制作效果更富有创意.通过开展探究式学习,学生独立发现、分析和解决问题的能力普遍得到提高,思考问题的逻辑性更强,图像处理的综合能力得到了明显提升.
4 结语
探究式学习对于提高学生独立发现、分析和解决实际问题的能力,培养学生发散思维和创新能力,提升学生的职业能力和终身学习能力具有积极作用,应在各种教育教学中进行推广应用.当前,人们对各类专业人才的评价与聘用,更多的是考量其自主探究学习与创新的能力[6].所以,在互联网技术高速发展的当今社会,在网络环境下开展探究式学习对于提高远程教育的教学质量具有重要意义.目前,开展探究式学习的难点在于：部分的学生习惯于被动的、填鸭式的接受式学习模式,不太适应主动的、自主探究的探究式学习模式；另外,部分学生学习能力和学习基础较差,开展探究式学习有一定的难度.所以,如何在远程开放教育的条件下提高学生进行探究式学习的积极性和如何高效地组织学生在网络环境下开展探究式学习是我们今后需要进一步探讨的课题.
本文结束语,本文是一篇关于探究式学习和图像处理和计算机方面的图像处理论文题目、论文提纲、图像处理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 低年级语文教学中的探究式学习 武艳华内容摘要正确把握学生的心理,启发得当,学生不仅能够大胆提问,而且能抓住课文重点提问 让学生发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生的学习的主动性和积极性 关键词低年级 语文教学 探究.
2、 体验式学习在中职德育课教学中的实践和探究 徐笑颜（江苏省海门中……专业学校,江苏 南通 226100）【摘 要】在中职德育课堂教学中,“体验式”教学逐渐受到教师的关注和应用,这种教学方法很好地发挥了学生的主观能动性,让.
3、 探究式学习在初中化学教学中的应用 摘要 本文主要围绕探究式学习方式在初中化学教学中的应用进行论述,从探究式学习的界定和意义、一般过程、类型以及化学教学中实施探究式学习应注意的问题……几个方面进行阐述 并呈现具体的教学环节案例,阐释探究.
4、 探究式学习在地理新课程教学中的应用 【摘要】在初中地理新课程中开展探究式学习,是调动学生主动学习的一种学习方法,它倡导学生在教师的指导下,应用科学探究的方法去主动获取知识、应用知识,最终达到解决问题的目的 【关键词】探究式学习兴趣能力合.
5、 探究式学习在语文教学中的应用 探究式学习是初中语文全面落实核心素养培养的较好选择 无论是自主发展、社会参与,还是文化基础,探究式学习有助于学生核心素养三大核心目标的实现 因此,在初中语文教学中运用探究式学习,是教育深化改革发展的必.