论文精心设计问题，成就高效物理课堂，本文是高效类论文范文素材跟精心设计和精心设计问题和物理方面论文范文素材.
（扬州市邗江区瓜洲中学,江苏扬州 225129）
[摘 要]传统的课堂教学,教师总是感觉要多讲、细讲,以便让学生能够听懂,很少让学生在课堂上有独立思考、自主学习的过程,也没有师生间的学习沟通、思想交流的过程,学生在课堂上处于被动的、机械的学习,这样的教学过程导致学生丧失了学习的积极性和主动性.为此,教师在教学中,要精心设计问题,从而促进高效物理课堂的形成.
[关键词]物理：设计问题：高效
新课标要求尊重学生的主体地位,教师可以精心为学生设计问题,利用问题为学生营造良好的思维环境,让学生能够在解决问题的过程中实现对物理知识的学习,并体验到学习的乐趣.
一、课前预习设问,培养自主学习
在教学中为了能够培养学生的自主学习能力,教师可以从课前预习开始,根据教学内容为学生布置相关的预习问题,让学生能够在课前进行主动的学习,在课堂上能带着自己的预习问题,进行有目的学习,教师可以从各个方面引导学生进行问题的思考,从而帮助学生解决预习过程中产生的问题,培养学生的自主学习能力.
如在教学高中物理《时间和位移》时,教师就针对教学内容为学生布置了预习问题,以指导学生有目的的预习,教师给学生布置的预习任务是：a时间和时刻要如何表达？位移的定义是什么？位移和路程二者之间有怎样的联系和区别?b本课中提到了矢量和标量,对于一个给定的物理量如何来判断是矢量还是标量?c给定一个“时间”要如何区分是物理意义上的时间还是时刻?d对于一个实际问题要如何寻找路程和位移？由于本节课的内容相对来说比较简单,学生结合教师给出的预习问题认真阅读课本内容,经过认真思考、分析就能解决一些基本问题,可是学生的能力还是有限的,在预习的过程中对于预习问题中的a问题就只能完成前部分对于位移与路程的关系,心中还是存有疑问,还有就是c问题,有时还是不能分清楚时间和时刻,课本中表示时间和时刻是利用时间轴给出的,对于给定的时间和时刻在时间轴上不知道要如何表达.在教师进行内容讲解时,学生就会很注意教师对于这些内容的讲解,在学生进行深入学习的过程中,解决了心中产生的疑问,并节省了很多的时间,取得了良好的教学效果.
教师为学生在课前针对教学内容布置预习问题,使学生能够在问题的引导下,进行自主的思考,这样既能提高学生的学习积极性和主动性,又能培养学生自主学习的能力.
二、联系生活设问,提高学习效率
因为物理与人们的生活有很多的关联,如果教师能够在课堂中,在生活现象与学生已有经验之间产生冲突,就会很好地激发起学生的学习热情,这时教师再结合生活情境提出问题,学生自然就会产生探究的,主动地思考教师提出的问题,从而实现高效的课堂教学.
如在教学高中物理《光的折射》时,教师就给学生展示了与学生已有的经验产生冲突的生活现象：首先教师拿出了生活常见的一些物品——白纸、小镜子、CD片,把它们放到阳光下,让学生从不同的角度进行观察,这些物品的反光情况是怎样的.学生通过反复的观察,就发现白纸和小镜子怎么观察都是白色的,可是CD片从不同的角度观察时会出现彩色光,这一不同现象就与学生已有的经验产生了冲突.接着教师又拿出一个装有水的玻璃杯,把一支铅笔倾斜放入玻璃杯中,教师让学生从不同的角度仔细观察铅笔的状况,有学生就发现铅笔没有任何变化,有学生就观察到铅笔变粗了,还有学生观察到铅笔在水中与水面上相比出现了弯折,这也很好地激发了学生已有经验的冲突.这时教师就提出这两个现象属于物理学中的什么现象,有什么共同特点？这就很好地激发了学生的学习热情,努力解决心中的疑惑,促进了本节课教学的有效开展.
教师为学生展示生活现象与学生已有经验的冲突思维,再结合这一生活现象设计问题,不仅能够很好地激发学生的学习,还能使学生在现象冲突中进行认真的思考,提高了学习效率,实现了高效的课堂教学.
三、针对重点设问,体会学习快乐
教师在设计学习问题时,要注意对学生的学习能力进行深入的了解,有了对学生的充分了解后,教师就可以针对教学重点内容进行设问,让学生经历过独立、认真的思考、分析后,得出问题的答案,从而使学生产生学习的自豪感,让学生真正体会到学习带来的快乐,从而对物理学习产生强烈的兴趣,有效提高课堂教学质量.
如在教学高中物理《机械能守恒定律》时,教师就利用多媒体给学生播放了一些视频资料,其中就包含了一些与机械能转化有关的现象,比如有射箭比赛、游乐场中的过山车、小球在竖直弹簧上的往复运动……接着教师就让学生思考：如果不考虑空气阻力,那么动能和势能将会怎样变化,二者之和即机械能会有怎样的变化？教师就组织学生以小组的形式进行问题的讨论,这时各小组就会重新回顾视频内容,再结合教师提出的问题进行研究、发表自己的观点,教师把小球在竖直弹簧上的运动反复播放给学生观看,以便学生通过观察,发现其中包含的物理规律.经过小组讨论,教师组织各小组进行汇报发言,有小组就提出了过山车在从高处向下运动时,动能在不断的增大,而重力势能在不断的减小；有小组提到射箭时弓出现了形变,箭才被发出具有了动能,是弓的弹性势能减少,才导致箭的动能增加；还有小组针对小球的运动,提出当小球在向下压缩弹簧时,动能在不断的减小,弹簧的形变越来越大,也就是弹性势能在不断的增大,可是动能和势能的总和应当是一样的,因为小球返回的高度几乎是一样的.教师对学生的答案给出了及时的肯定,激发了学生的学习自信心.
教师针对教学重点内容,结合学生的能力提出问题,再经过教师适当的引导,使学生经历了认真思考、分析后得出问题的答案,让学生体验到学习的快乐,提高了课堂教学质量.
总之,教师在课堂教学中,要精心为学生设计问题,使学生在问题的引导下,积极进行思考、探究,在学生的努力下使问题得到解决,从而增强学生的学习自信,提高课堂教学效果,成就高效的物理课堂.
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参考文献：
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