论文利用现代教育技术的高职物流教学模式，本文是教学模式研究生毕业论文范文和现代教育技术和教学模式和高职方面论文范例.
摘 要：本文通过对现代教育技术的高职物流教学模式探索进行分析,以期高职物流教学质量得到提高.
关键词：现代教育技术；高职物流；教学模式
中图分类号：G420 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)027-0415-01
为了使高职物流专业向社会输送更多的专业型人才,探索高职物流教学模式利用现代教育技术,探索创新形式教学模式显得尤为重要.
一、概述：高职物流教学现况
首先,当今高职物流教学模式较为单一.高职物流教学由于旨在向社会输送物流专业人才,重视技术教育,因此仍以教师为课堂教学主体,且利用填鸭式教学模式向学生灌输书本知识,致使学生在课堂教学中的融入性较差,无法激发学习兴趣,严重影响教学质量；其次,高职物流教学模式存在实践与书本知识脱离的情况.高职物流教学理论知识所涉及的学习内容较为繁复,而有些教师在新课改的要求下,也尝试运用实践教学等创新型教学模式提高教学质量却收效甚微,主要是由于实践与理论结合存在脱节,导致无法达到既定教学效果；最后,当今高职物流教学缺乏资源整合.高职物流专业的教育主要是为了向社会推送专业性人才,而当今高职物流教学仍存在“闭门造车”的现况,在现代教育技术高速发展的趋势下,高职院校为了更好的向社会输送专业人才,应秉持以社会为导向、企业需求为主导的教育目标,从而在提高教学质量的同时,提高高职院校的就业率,为缓解物流行业发展与人才需求之间的矛盾做出积极贡献[1].
二、探析：利用现代教育技术的高职物流教学模式策略
( 一) 利用“三段式”教学法推动高职物流教学模式的发展所谓“三段式”教学模式是现代教育技术中较为常见且应用
较为广泛的教学形式,主要是指以学生为课堂教学主体,通过“阅读、理解、练习”这三个阶段,达到落实教育目标的目的.例如,教师在进行“物流学原理”教学时,可先给学生10 分钟时间进行自主阅读,并对存在疑惑的地方进行标注,在自主阅读结束后通过讨论等形式与学生交流自学成果,并在讲授中更好的理解学习内容,在课程结束后则应利用10-20 分钟时间引导学生开展课程练习,促使学习内容在清晰的教学主线下得以贯彻落实[2].
( 二) 将实践与理论相结合推动高职物流教学模式发展
高职院校的教学主旨是向社会输送专业人才,而检验人才的专业性除了围绕知识的全面性、系统性与扎实性以外,还应侧重于人才的实践能力,只有将专业知识可以灵活在运用在实践中,才可以成为更加全面的专业型人才.例如,教师在进行高职物流“物流市场营销策划”的教学时,在将书本知识传授给学生后,应引导学生或以自身为单位,或以学习小组为单位,对自己所感兴趣且与物流行业相关的主体进行策划实践,而教师则应以引导者身份合理高效的帮助学生完成营销策划,促使学生在实践中可以更好的掌握专业知识,与此同时可以感受到策划成功的喜悦,为成为更优秀的物流专业人才培养自信心[3].
( 三) 运用信息技术,提高高职物流教学模式的探索与创新
随着我国科学技术的不断发展,促使信息技术与各个领域的融合越发紧密,而高职教育也不例外.例如,教师在进行“高职物流信息管理基础”的教学时,可先利用“微课教学模式”利用5-10分钟时间,向学生展示物流信息管理主要作用、重要地位以及学习主要任务,促使学生可以更加明确学习重点.此外,通过微课图文并茂的课程先导,也可以有效激发学生的学习兴趣,从而可以更好的融入课程教学当中,达到提高学习效率的目的.当学生带着“微课”中所布置的学习任务进入“高职物流信息管理基础”课堂学习中时,教师可运用信息技术先向学生播放一段传统物流管理与物流信息管理的对比,并让学生思考其中的共通点与区别,使得学习侧重点更强、学习脉络更为清晰,而在课程最后,教师可利用信息技术总结学生在课程上的优秀表现与不足之处,促使学生得以通过信息技术对照自身学习情况进行查缺补漏,达到不断完善自身专业知识的目的.与此同时,教师还可以利用“微课”这一现代教育技术编制习题,供学生课下结合自身的学习情况进行巩固与复习,促使教学质量更为高效[4].
( 四) 寻求“以人为本”的现代教育技术的探索与创新
所谓“以人为本”的现代教育技术,就是将课堂主体地位交还给学生.互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实.学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识.而课堂和老师的角色则发生了变化.老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识.
例如,教师在进行“物流市场营销学”的教学时,“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构.“信息传递”是学生在课前进行的,老师不仅提供了视频,还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的,教师能够提前了解学生的学习困难,在课堂上给予有效的辅导,同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程.而教师为了使学生在学习过程中更具主观能动性,可以通过谈论、小组合作学习等形式,让学生利用自己的认知掌控课堂教学节奏,而教师则以学生的学习能力、学习基础以及自身发展需求为出发点,通过认真观察学生的自学表现,明确教学重点、合理把控教学进程,从而有效提高教学质量[5].
三、结语
总之,高职物流教学应秉持以人为本的教学模式,促使现代教育技术与物流专业学生的发展紧密集合,使得高职物流教学在教学模式的不断完善下,达到培育出更适合当今社会物流行业发展态势优质人才的教学目的.
参考文献：
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[2] 刘志扬. 高职物流管理专业数学教学改革探析-- 以广东科技学院为例[J]. 价值工程,2016,35(14):244-247.
[3] 郭鹏. 高职院校物流管理专业教学的微课模式应用与研究[J]. 新经济,2016(26):137-138.
[4] 肖帅. 多元智能理论与高职计算机课程的关联性研究-- 以《计算机常用工具软件》课程为例[J]. 时代教育,2014(11):20-21,23.
[5] 焦微家.“教、学、做、赛”一体化教学模式的优化研究——以物流管理专业为例[J]. 知识经济,2016(17):179-180.
作者简介：林朝阳(1975-),男,福建漳浦县人,硕士,厦门海洋职业技术学院讲师,主要从事物流管理研究.
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参考文献：
1、 现代教育技术对高职教学模式的影响 摘要随着教育改革的深入,高职教育逐步向专业化、实践实用化发展,高职教育的内容也越来越社会化 随着文字、声音、投影以及电视广播……多媒体形式的出现,现代科技手段广泛应用于教育领域,使得教育的模式和手段越.
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