论文乡村小学书法教育实践的忧和思，该文是教育实践类有关开题报告范文与书法和乡村和实践有关开题报告范文.
【摘 要】乡村小学书法教育教学存在缺乏课程、缺乏师资和认识观念偏离等问题.确立从技能训练走向素养培育、从精英引领走向全员参与、从比赛促进走向评价激励的书法教育方向,重基础,抓习惯养成；重技能,抓方法掌握；重提高,抓评价建构是书法教育困境的有效路径.
【关键词】书法教学；技能；方法；核心素养
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）85-0070-03
【作者简介】陈亚红,江苏省无锡市胡埭中心小学（江苏无锡,214000）教师,一级教师.
书法学习对于促进学生的健康成长有着独特的作用.但纵观当前,乡村小学书法教育现状不容乐观,学生书法水平差强人意.笔者作为乡村小学的一线语文教师,在长时期书法教育教学实践中,逐步形成一些粗浅认识与思考.
一、乡村小学书法教育实践,我们还缺点什么？
1.缺乏有效的课程保证.
农村中大多数学校对书法课的重视程度不够,认识不到位.即使有了书法课,也缺少相应的教材,常常以完成《语文习字册》等硬笔书法练习来对付所谓的“书法课”.
2.缺乏有力的师资力量.
专业的书法教师是开展书法教育的关键.从本校每年招聘录用的新教师看,有语数英专业教师,有音体美信息技术专业教师,从未有过书法专业教师,因而书法课一般主要由语文教师兼而代之,他们没有系统的书法专业理论知识,也缺乏良好的书法创作能力.每年书法教师更换频繁,导致书法学科教师队伍的严重不稳定.当学校的指挥棒主要指向考试成绩的时候,书法教育就变得烟消云散了.
3.缺乏正确的学习观念.
学习书法需要持之以恒的坚持力.学生练习书法不容易持久,加上平时忙于应付各种检测及繁重的各学科课内外作业,为了早点完成,逼得学生不得不急急忙忙地写,无法做到提笔即练字的要求.而农村学校大多数家长文化程度低,他们对孩子的期望值不高,对学习书法缺少长远认识,导致书法教育难以开展.
二、乡村小学书法教育实践,我们要去向何方？
1.从技能训练走向素养培育.
（1）研发教材,有本可依.
教材是实施书法教育的依据,研发校本教材是进行书法教育的第一要务.学校根据实际情况编印书法校本教材,每册教材由硬笔书法和软笔书法两部分组成,硬笔书法内容编排以汉字基本笔画、偏旁、结构为主,以苏教版小学语文教材生字教学为辅.软笔写字教材遵循循序渐进、“少而精”的教学原则,通过由浅入深,从易到难的科学训练.
此外,随着书法练习的不断深入,学校还可以编写各种书法作品册子.如请一些书法优秀的孩子当小先生,以小学生必背古诗文为书写对象,聘请书法专家进行创作指导,遴选优秀作品与古诗文相配,并标明书体和品式.既丰富学生书法文化的内涵,更激励着学生书法学习与创作的热情.
（2）保证时间,有章可循.
有了教材,还要有时间保证.除了每周一节书法课外,学校还可以统一安排一个固定时间段进行全校的书法练习,配以悠扬的古曲,使学生真正静下心来练习.
为了给一部分优秀书法学子创设更好的学习条件,将这些爱好书法的孩子组成书法社团.这样既方便了教学管理,同时也为学生营造了良好的学习环境.书法社团学习内容各学校可以自定.每天下午在书法专用教室由专业教师指导练习40 分钟毛笔字.每天完成书法作业5 页,每周交作品一幅.有了教师精心的指导,有了时间的保障,学生书法技能从量变到质变飞跃.
2.从精英引领走向全员参与.
学校没有专职的书法教师,一部分热爱书法的教师聚集起来组成精英战队,肩负使命与梦想,为书法教学厚底气、强支撑.他们制定教研计划,开展公开课、读书沙龙、专题研讨等活动,全面提升自身综合素养；他们深入研究书法指导课、书法欣赏课、书法研究课三种课型,设计不同的授课思路,努力打造高质、高效、多样的课堂.
3.从比赛促进走向评价激励.
为了确保书法教学的合理性和有效性,必须建立相应的评价体系.学校每月举办一次优秀书法作品评比.每班每月月底推选出5 名学生的硬笔书法作品,3 名学生的软笔书法作品,由精英战队的书法教师评选出各年级硬笔一、二、三等奖各4 名,软笔一、二、三等奖各3 名,并进行奖励.每学期末,教师结合平时作业情况及考级试卷,对学生的硬笔书法进行等级划分.软笔书法的考级,完全突破年级的限制,学校组织学生根据自己的水平报考一年一度的书法考级.
学生的优秀作品作为珍贵的礼品漂洋过海,与日本、新加坡、英国等国际学校友人进行交流.每年六月,为毕业班学生举办毕业书法展,编印集汉字、英文书写为一体的书法集,这是送给学生的特殊的“毕业礼物”.从传统走向国际化,借尺幅之天地,放万里之胸襟.
三、乡村书法教育实践,我们从何做起？
1.奠定基础,习惯最重要.
教育部《关于中小学开展书法教育的意见》中明确写字的基本要求：书法教育应培养学生正确的写字姿势,养成良好的书写习惯.但我们经常看到学生握笔姿势不正确,胸部紧贴着桌面,头偏左边,眼睛离本子太近,一个班级的学生如果没有教师的提醒,能始终保持正确写字姿势的寥寥无几.因此,书法教学首要的任务应是培养学生正确的写字姿势.
培养良好的写字习惯还应该重视笔顺的正确性.这就要求学生认真“读字”,不仅要看准间架结构,还要看清笔画顺序、笔画特点,对字的结构、偏旁、笔画、布局、位置等认真地揣摩,清楚地认识到要把字作为一个整体来观察,不能看一笔写一笔.通过这样的“读字”,有利于学生书法学习的入门.
案例一：“元”字教学片断.
师：请你仔细观察这个“元”字,怎样把竖弯钩写漂亮呢？
生1：竖画方向微微向左倾斜.
生2：横画微微向下倾斜.
生：出钩时方向向外出钩.
师：再看竖弯钩的粗细有什么变化？
生1：竖画由粗到细,说明行笔时要由重到轻.
生2：转过来笔画由细到粗,说明行笔时应该由轻到重.
生3：出钩时笔画又变细,行笔再由重到轻.
师：我们再来看看转弯处有什么特点？
生：转弯处外面是圆的,里面好像有点方.
师：“外圆内方”是欧体竖弯钩的重要特征.
怎样才能写出外圆内方呢？要快速提笔,调整笔锋,中锋行笔,到了出钩时,速度要慢下来.总结：竖弯钩的竖画微微向左,快速提笔,笔锋转过后,方向微微向下,并逐渐用力,笔画由细到粗向外出钩.
师：伸出手和老师一起写.
师：想不想自己来试一试？在写之前别忘了（出示写字姿势）读——
生：齐读——身正、肩平、臂开、足安.
师：好,那么又该如何正确握笔？
生：指实、拳虚、掌竖、腕平.
以上教学片段,教师非常重视写字习惯的培养,指导学生认真读字,在写字中时刻提醒坐姿、握笔姿势,培养学生良好的书写习惯.
2.培养技能,方法是关键.
面对接受能力较弱的小学生,如果教师机械枯燥地讲解专业知识,往往事倍功半.教学中我们要立足于学生的立场,以他们喜欢的方式引导他们,使他们逐渐感受汉字的形体美,掌握汉字的书写规律.
案例二：学习“心”片断.
（1）形象比喻,初识形态.
师：同学们,想写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到.观察很仔细,叫眼到；一笔一画地写,叫手到；在写字时专心致志,这叫心到.首先请大家仔细观察,这个“心”字中哪个笔画最难写？
生：卧钩.
师：出示“卧钩”,看它的外形像什么？
生：像弯月、小船、香蕉……
师：（课件出示：卧钩与月亮重叠的图形.）卧钩的形状就像弯弯的月儿,你们看,卧钩的弧度与月亮的弧度几乎是相叠的.
（2）运用儿歌,掌握要领.
师：那怎样才能写好卧钩呢？
电脑出示范写,教师讲述：弯弯的月儿小小的船,轻轻地起笔重重地弯,挑钩之前要顿笔,对准左上再出尖.
师：同学们看得真用心啊！伸出右手,跟老师一起来书空,细细体会卧钩的写法吧！（师边念儿歌边范写）
（3）学生练习,点评改进.
（4）写好三“点”.
师：你们看,如果说卧钩像月亮,那么三个点就像三颗小星星,围绕着月亮,它们是一个不可分割的整体.三个点怎么摆,“心”字最漂亮呢？老师请同学们上来摆一摆,看看怎么摆最好看.
生交流,小结三“点”：左点卧钩一直线,中点略高右点低.三点均匀落钩边,就像星星绕弯月.
以上教学片断,教师和学生一起编顺口溜,让看似枯燥无味的写字课变得轻松愉悦,学生在兴趣盎然中体会运笔的妙处、结字的原理,在心领神会中进行写字实践.
3.坚持不懈,评析促提高.
评字也是书法教学中重要的一环,可以推动学生书法水平的提升.有效的评价方法能促进学生的积极性和兴趣,是学生趣学的催化剂.教师应善于观察,勤于思考,了解学生所需,掌握这些方法,灵活运用,使他们有机地融入书法学习之中.
案例三：写“心字底”的字片断.
师：谁愿意把自己写的字和大家分享一下？
自评：哪些地方最满意？哪个地方还不够满意？
生：我“志”字的心字底的三个点写在一条弧线上.
师：（补充）我还觉得“志”上面部分“士”的一竖收放自如,这个笔画写得特别到位！
生：“心字底”稍停顿再向左上出钩,这个钩稍长一些.
师：对,你掌握得非常好,这个钩还可以再改进一下.
师：这位同学不但勇敢,而且写得也特别漂亮,来,把掌声送给他！
师：今天,大家都能专心听课,用心练字,许多同学都能把心和心字底的字写得十分漂亮,真了不起！“有志者事竟成”,相信大家只要持之以恒地用心练字,就一定能写出一手好字！
以上教学片段,教师运用发展性评价提高学生的学习书法的兴趣和信心.在具体的教学过程中,只要不是学生学习态度出现偏差,就不要出现负面的评价.一个基本笔画写得到位了,一个偏旁写得美观了,甚至只是一个点写得有力度了,教师都应给予表扬,可以是语言夸赞,可以为他竖个大拇指,也可以在作业本上写上“字进步了”“书写很认真”等评语来激励.
书法教育对于学生成长的影响是潜移默化的,并有相当长时间的弥散性.古语说：“字无百日功.”其一语道破了书法学习对于一个人锻炼毅力、培养持之以恒品质和良好学习习惯的重要性.面对乡村小学书法教育现状,需要我们一线教师扬长避短,注重科学方法,从培养学生全面素养的角度建构书法教育课程体系,并持之以恒地实施,教会学生一笔一画写好字,一生一世做真人.
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参考文献：
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