论文改变备课方式真正给教师松绑，本文是备课相关毕业论文提纲范文和备课和松绑和方式真正类论文写作参考范文.
■常自霞
新一轮基础教育改革已经历了十五年的风风雨雨.在这一进程中,教师的教育理念,教育策略,教育方式都在发生着深刻的改变,师生的地位也发生了改变.二十多年的教学实践,使我深深感到备好课是上好课的最重要的前提条件.每堂课的教学设计直接影响着孩子们掌握知识的质量和学习兴趣.长期以来“认真备课”是教学“五认真”中首要的工作,但在实际工作中我们不难发现这些现象：完全照搬教参、教案资料,教师成了教案的“抄写员”.或者,上完课之后再补课；有的为了追求精美,字写得工工整整,但所写教案与课堂教学脱离.这种备课方式,冲淡了教师潜心钻研教材的意识,占用了深度挖掘教材的时间.因此,教师们大多认为,每天花功夫写在教案本上的内容只是应付上级领导检查的,并没有多大的实际用处.
针对上述的情况,我们在认真学习,领会新课程精神的前提下,结合我校平行班多,班级人数都在60人以上,教师工作量重的实际情况,进行了大胆创新,对教案的备写方式进行了“集体备课,资源共享,深钻精备单元课”的改革,具体做法是：
开学初,每个年级组的教师集中在一起,共同学习本学期本学段的教学目标和要求,以及注意事项,对照课标,集体分析教材,确定每个单元的重难点以及阅读与写作训练要点,对教材做到心中有数,对教材把握的更到位.然后定人员,分配每个教师应备的内容,每人负责一个单元进行备课.要求所备教案要体现现代化的教学手段,要做到“五要”“四结合”. “五要”即：导语要新颖,能激发学生兴趣；教法要创新,体现“三维”目标；学法要有自创性,给学生自由创造的空间；课件要直接形象,使课堂教学生动活泼；作业设计要有实用性、针对性.“四结合”即：精备与略备结合；教法与学法结合；朗读训练与情感体验结合；阅读训练与写作训练结合.要写出既符合学生实际,又能展示个人风格的教案.每份单元教案写好后,由写教案的老师负责打印整理,然后分发到同级每位教师手中.其他的每位教师,针对每个单元填写自己对本教案的研补内容和教学反思.这样对原教案从课前对教案的看法及建议,在课堂教学中对原教案的增补,以及教学后的总结反馈,课堂教学的精彩片段或案例等方面进行了充分的研讨.这种改变使教学走上了现代化和教研化.经过老师们多年的实践,大家觉得,这种备课方式,既改变了以往教师忙碌誊写优秀教案来应付检查的消极作用,又真正给教师松了绑.
这一改变,让大家感受颇深：
首先,实行新的备课方式后,对照别人的教学设计,结合本班的实际,老师能从不同的教案中看到不同的教法,受到了启迪,激活了思路,激发了钻研教材、挖掘课程资源的积极性；而以往教师各备各的课,有时会出现知识错误和思路狭窄的现象,而这种新的备课方式可以引发所有备课者思想和智慧的碰撞,取长补短,补充专业知识的不足,寻求自己的最佳教学模式,达到最佳的教学效果.
其次,实施了“资源共享,深钻精备单元课”的备课方式,打破了以往教学模式的局限性,保守性,使教师从习惯于孤芳自赏转变为欣赏别人的教学方法,感受到提高自身素质的需要,逬发出前所未有的探索热情.老师在集体备课时,坐在一起,共同探讨教学中的得与失,在交流讨论中解决了困惑,统一了认识,使教学从单一走向多元,从封闭走向了开放.这种备课方式省时高效,将老师从繁忙的誊写中解放了出来,让老师有更多的时间和精力去深钻教材、查阅资料、精心设计课堂教学、辅导学生学习和课后学生的活动,进而提高了教学效率.
再次,这种备课方式,增强了教师间的沟通和交流活动.在教案的运用过程中,其他教师对本教案的意见建议,对教案的增补、反思等,使教学设计进一步得到改进和完善.一份份教案,很好地体现老师在设计上的创新,体现了学生学习方法的转变,如：自主学习,小组讨论,同桌互读,互相质疑,专题研究,搜集资料等教学过程中师生都注重课内与课外的相互结合,这种方式促进了生生和师生交流,并使所备教案得到充分利用和资源共享.群体研讨的方法,使平时的教学得到了集一反三的效果,也使教师队伍整体的教学技能得到了提高.
当然,任何新事物的出现,既有利也有弊.这种备课方式中,老师也有许多疑虑和困惑需要解决.备课方式的改革,对个人素质的要求越来越高.我们要用更加开拓的精神,去开创教育的新领域,新境界.
常自霞,甘肃临夏市新华小学教师.
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参考文献：
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