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■栾丹丹
写话教学是小学低年级语文教学的主要内容和形式,也是帮助学生奠定语文写作基础的重要方法.小学低年级学生年龄较小,语言逻辑和组织能力不足,这就需要教师对学生进行写话指导,提高学生对写话的重视程度,认识到作文是从一句话开始的,从而养成写话和写作习惯,为中、高年级的写作打下基础.本文将重点就小学低年级写话教学方法进行探讨.
一、加强阅读,积累写话素材
小学低年级写话教学的教学目标是让学生掌握写话的方法和技巧,并为接下来的写作打下基础.首先需要学生积累一定写话素材,当学生具备丰富的素材后,在写话中会如鱼得水,同时也能帮助学生养成善于积累的习惯.获取和积累写话素材的重要途径就是通过阅读,这就要求教师有意识地引导学生进行广泛阅读,将课本阅读和课外阅读结合起来,丰富学生的知识积累,也让学生在写话当中更加有话可说.一方面,教师要指导低年级学生从课本阅读当中积累素材,使学生能够在阅读当中有意识地收集好词好句,养成善于摘抄和分析的习惯,从中积累丰富的写话材料.另一方面,教师要引导学生进行课外阅读,并为学生推荐符合学生接受能力和认知层次的书籍,鼓励学生将其中的优秀素材摘抄下来,逐步将其转化成自己的知识,奠定学生写话的基础.
二、重视训练,奠定写话基础
说话以及写话是小学低年级语文教学的重点,一旦学生掌握了正确的说话技巧,能够条理清晰、完整顺畅地用语言表达自己的想法,在写话当中也会变得更加的流畅.一方面,教师要巧妙地利用生字学习来强化学生的说话训练.教师除了要引导学生掌握生字的读音以及书写外,还可鼓励学生选择自己喜爱的几个词语说话,并且要求学生能够将话说得更加完整.如学生用美丽说话：我妈妈是一位美丽的人.当学生在完整的表达句子后,教师可以利用扩句的方法来训练学生写话.另一方面,教师可以有效利用口语交际来对学生进行说话训练.教师要利用好教材当中语文园地中的口语交际模块,鼓励学生在这一环节积极主动地将想要表达的内容与同学交流,使每一位学生都能在听话以及说话的过程中得到良好的语言训练,激发学生的说话热情,并进一步为写话打下坚实根基.
三、循序渐进,从简单处着手
教师在引导小学低年级学生写话时要注重从简单处着手,采用循序渐进的原则,强化学生写话基础.一方面,从造句着手写话.就学生的认知能力而言,教师让学生造句时要善于选择难度较低的词语.如,教师要求学生用 “认真地”造句,有的学生积极发言写出这样一句话：李明正在认真的观察.这样的句子不完整也不准确,但是教师不能采用批评的态度,而是要鼓励学生踊跃发言,同时引导学生运用扩句的方法来完善这一句子.另一方面,从每天写一两句话着手写话.学生写话能力的培养需要从一点一滴抓起,这也是低年级学生的认知和接受能力所决定的.教师可以为学生布置每天写一两句话的任务,鼓励学生真正发表出自己的所思所想和观察到的世界.如：今天我在回家的路上看到了一棵苹果树,树上结满了红彤彤的果子.
四、赞赏评价,强化写话动机
想让低年级的学生积极主动地投入到写话学习当中,最为关键的是,让学生具备强烈的学习动机,而这其中教师对学生的评价就起着关键作用.低年级学生正处在写话的起步阶段,在这一阶段需要教师有效调动学生的写话积极性,采用积极正向的评价方法,避免挫伤学生的写话主动性和积极性,这样才能让他们不断增强写话的兴趣,形成强烈的写话动机.因此,小学语文教师要注重发现学生的闪光点,并给予学生真诚的鼓励和赞赏,逐步挖掘学生的潜能,进一步提高低年级写话教学的效果.教师在对学生的写话成果进行讲评时,教师可以将增强学生的写话动机和兴趣作为主要目标,只要学生能够认真地完成计划任务,并且乐于主动参与写话活动就要给予学生充分的肯定和鼓舞,并设置一定的奖励,点燃学生的写话热情,促进学生写话能力的发展,让今后的写作教学充满生机活力.
小学低年级写话教学是小学阶段写作教学的基础和前提,在小学低年级学生的语文学习中发挥极大的促进作用,也是拓宽学生语文学习世界,引导学生体验写作乐趣的推动力.因此,小学语文教师要注重为学生营造轻松自由的学习天地,指导学生加强阅读,积累写话素材,强化对学生的写话训练,引导学生从简单处着手,同时要采用赞赏评价的方法来进一步强化学生的写话动机,奠定学生写作的坚实基础.
栾丹丹,山东淄博市张店区铁路小学教师.
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参考文献：
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